科學技術(shù)的飛速進步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類在創(chuàng)造財富的同時，環(huán)境也付出了巨大的代價。因此我們不能犧牲環(huán)境換來科技的發(fā)展。

　　摘要：在人類文明進步的歷程中，化學科學的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現(xiàn)實生活中，人們對化學科學有許多的負面認知，將環(huán)境問題歸咎化學。為此，初中化學教學要重視環(huán)境教育，化學教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學的啟蒙教育之中，為學生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　關(guān)鍵詞：化學教學;環(huán)境教育;環(huán)境意識

　　自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類環(huán)境大會之后，環(huán)境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會之后，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點問題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學發(fā)展觀，認識化學對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的思考和判斷”的教學定位，并要求教師要“為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感•態(tài)度•價值觀目標，使學生了解化學的應(yīng)用價值，初步樹立STS(科學•技術(shù)•社會)的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會發(fā)展所必須的科學素養(yǎng)。課程標準為初中化學提供了具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機會，對初中化學教師而言，關(guān)注環(huán)境問題，在教學中重視環(huán)境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。

　　一、教師的環(huán)境意識決定了化學教學中的環(huán)境教育高度

　　1.教師對環(huán)境問題應(yīng)具備高度的社會責任感“思想支配行動”，作為化學教師，已經(jīng)具備了從化學的視角關(guān)注環(huán)境問題的科學素養(yǎng)。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會問題，我們更應(yīng)該站在化學工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學生的環(huán)境意識，促進青少年學生形成自覺的環(huán)境行為，視為化學教育的使命，才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育。2.教師要在環(huán)境教育中正視化學科學的作用與地位毋庸置疑，進入到社會大眾視野中的環(huán)境問題，絕大多數(shù)都與化學相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學脫不開關(guān)系，化學也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學污染嚴格地說并非化學本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學技術(shù)這個大系統(tǒng)的觀點看問題，片面追求科學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的。化學污染的真正源頭是化學的實際應(yīng)用即化學工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環(huán)境乃至整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學家已提出綠色化學的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學的誕生無疑是化學自身發(fā)展中的一場革命。同時，從事分析、監(jiān)測、治理環(huán)境污染的正是化學家和化學專業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學科學素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過環(huán)境教育，為化學在人類社會發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問題歸咎于化學科學的發(fā)展。3.教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學生的環(huán)境教育既是當今社會發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。青少年學生在中學階段所養(yǎng)成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進入社會的思想行為。對于初中化學而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時，環(huán)境教育的有機融入，將會給剛剛接觸化學學科的學生，展示一個具有時代特色、生機勃勃的學習背景。因此，教師應(yīng)該自覺在在教學中，將環(huán)境教育與學科教學有機整合，為學生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　二、初中化學教學中環(huán)境教育的途徑

　　1.充分挖掘化學教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據(jù)《義務(wù)教育化學課程標準》編寫的初中化學教材有多個版本，每一套教材的編寫者都在“科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化和化學與社會發(fā)展”等五個主題中給出了進行環(huán)境教育的學習素材。如“身邊的化學物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學生生活息息相關(guān)的學習素材，使學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)，同時，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，這樣的教學內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學生環(huán)境意識理想切入點。同樣，“化學與社會發(fā)展”這一主題選擇了化學與能源和資源的利用、常見的化學合成材料、化學物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級主題，這其中包含了與化學密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容，教師在該主題的教學中，就應(yīng)該使學生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類要合理地開發(fā)和利用資源的必要性，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學習情境，在組織教學時，對學生進行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問題的學習素材，教師一方面要讓學生知道空氣質(zhì)量問題所包含的化學知識———常見的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學生知道，為解決空氣質(zhì)量問題化學家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無害氣體的科學成就。更要教育學生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問題的社會因素，如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過度開墾與砍伐，導(dǎo)致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和社會責任感。2.組織學生活動進行環(huán)境教育充分利用課外學習活動，進行聯(lián)系實際、聯(lián)系社會的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學課程開設(shè)在九年級，要在完成學業(yè)，準備畢業(yè)、升學考試的同時，組織學生開展大規(guī)模的課外活動，會有很大困難。但是，結(jié)合教材要求學生進行一些小型的課外活動還是可以的。比如，結(jié)合水資源的學習，讓學生對家庭、個人用水習慣進行調(diào)查，從而強化學生愛護水資源的意識。事實上，各種版本的教材，對愛護水資源注意主題所設(shè)計的學生活動，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會調(diào)查的形式，教育學生關(guān)注生活中的水資源保護問題。科粵版的“調(diào)查活動”設(shè)置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個問題，從家庭到家鄉(xiāng)，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應(yīng)該以此為抓手，組織學生開展學習活動，將環(huán)境教育落實在學生的體驗性學習中，同時讓保護環(huán)境的意識通過學生傳遞到千家萬戶。而人教版的“調(diào)查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學生關(guān)注生活中的用水節(jié)水問題，另一方面安排學生“通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對水資源問題的關(guān)注點，從家庭活動延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學生的興趣點。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐，突破教學活動的時空限制，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過辦專題展覽和小報，聘請環(huán)保專家來校作講座，世界環(huán)境日、世界無煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動之中，既鞏固課本中學到的知識，也能使學生提高認識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機。3.抓住實驗教學中的環(huán)境教育契機化學實驗既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，同時又是對學生進行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實驗藥品的用量到對實驗廢棄物、實驗過程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無疑都是環(huán)境教育的切入點。此外，教材在修訂過程中，對一些實驗的改進、舍棄，都包含著對環(huán)境問題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗探究，將實驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實驗結(jié)束后對過量的白磷處理不當造成的環(huán)境問題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實驗，教材都用點滴板替代了常規(guī)的試管，同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學的理念。這些都可以成為教師對學生進行環(huán)境教育的素材，使學生意識到環(huán)境問題就在我們身邊。總之，將環(huán)境教育滲透到化學教學中，提高學生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學教學改革、提高教學質(zhì)量、提高學生科學素養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問題。

　　閱讀期刊：《化學教育》

　　《化學教育》化學教學刊物。主要圍繞化學基礎(chǔ)學科，交流教育、教學經(jīng)驗和研究成果，開展關(guān)于課程、教材教法、實驗技術(shù)的討論，介紹化學和化學教學理論的新成就，報道國內(nèi)外化學教育改革的進展和動向。

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