摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合已成為高職人才培養(yǎng)改革的趨勢，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育改革的有效載體。以工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)為設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建“GIP”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)思路和設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工商企業(yè)管理;“GIP”課程體系

　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商企業(yè)管理專業(yè)教育

　　十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐;人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也將成為高等教育面向社會、面向市場經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動獲取利益的行為。工商企業(yè)管理專業(yè)作為綜合性最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著緊密聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標(biāo)相通、教學(xué)內(nèi)容相融、教學(xué)資源互補(bǔ)，是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的關(guān)鍵。課程體系建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段之一，起著舉足輕重的作用。

　　2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校改革發(fā)展的新方向，雖然現(xiàn)在還處于初步發(fā)展的階段，其學(xué)科體系還不夠完整，還有其教育課程的設(shè)置還存在一些問題，主要就是以下四個方面：

　　2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間還沒有緊密聯(lián)系

　　高職院校是為社會培養(yǎng)適合之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技術(shù)型人才，而且高職院校的課程也是由專門的學(xué)科組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識，不能憑空想象，它與專業(yè)技術(shù)技能的關(guān)系也是很緊密的。但我國高職院校所開設(shè)的課程與各科專業(yè)課程之間還沒有進(jìn)行有機(jī)融合。

　　2.2缺少科學(xué)的課程體系和學(xué)科內(nèi)容

　　高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程劃分不明確，有的學(xué)校將其歸屬于就業(yè)指導(dǎo)的課程中，有的學(xué)校將其歸屬于經(jīng)濟(jì)管理類課程，只有極少數(shù)學(xué)校會成立獨(dú)立的學(xué)院;另外大部分院校中只開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，32課時一個學(xué)期，以大課混班的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，有些學(xué)校甚至還不能保證這門課的課時數(shù);同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容五花八門，沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的內(nèi)容體系，其教學(xué)內(nèi)容與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不匹配。

　　2.3重視理論知識的講解，缺乏實(shí)踐的條件和課程

　　由于學(xué)校的設(shè)施和重視程度，很多高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識重視理論知識的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性。提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要掌握理論知識，更多地需要通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的方式讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生真正地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

　　2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏核心課程體系

　　部分高職院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是有的僅開設(shè)了類似《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程，對于創(chuàng)新的方法、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都沒有專門的課程來教授，僅僅只是涉及了基礎(chǔ)知識。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及到所有的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供階梯遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為之后這些學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)主體打好基礎(chǔ)。但是就目前高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平來說，大多數(shù)的高職院校只擁有普及型教育課程，缺乏階梯遞進(jìn)式的教育課程。

　　3構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　根據(jù)高職專業(yè)教育特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，基于蒂蒙斯提出的“創(chuàng)業(yè)過程”理論，在工商企業(yè)管理專業(yè)教育基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“GIP”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理念，即構(gòu)建集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程(GeneralCourse)、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程(InclusionCourse)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程(PracticalCourse)”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)能力相結(jié)合;專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合;實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉設(shè)置，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群，培養(yǎng)具備專業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)技能的“雙元”創(chuàng)新型人才。

　　根據(jù)“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)校“第二課堂”及校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，協(xié)同企業(yè)、政府，構(gòu)建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程模塊、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊。同時從教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化園、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，完善“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施保障機(jī)制。

　　4工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)

　　4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程模塊

　　本模塊注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的建立，包括了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程、體會創(chuàng)業(yè)者持之以恒、不斷開拓進(jìn)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，課程設(shè)置采用通識教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《市場營銷》、《人力資源管理》等，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，融入財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理基礎(chǔ)理念，重在讓學(xué)生認(rèn)識了解實(shí)際中企業(yè)相關(guān)職能部門日常經(jīng)營管理情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)家精神》、《問題哲學(xué)與創(chuàng)業(yè)》、《商務(wù)禮儀》、《商業(yè)寫作》《創(chuàng)業(yè)心理與壓力管理》等，力求著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，打造學(xué)生的獨(dú)立人格與精神。為強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知和認(rèn)識，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)資源整合能力訓(xùn)練》，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)可獲取的內(nèi)外部資源類型以及如何整合有效資源為企業(yè)所用。

　　4.2專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊

　　本模塊以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際發(fā)生的問題為主，以完成初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為任務(wù)導(dǎo)向，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，形成完整的創(chuàng)業(yè)策劃書，力求達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課開設(shè)《物流管理》、《生產(chǎn)與運(yùn)營管理》、《績效與薪酬管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《門店運(yùn)營與管理》、《市場推廣與廣告策劃》等，讓學(xué)生掌握部門運(yùn)營規(guī)則及方法，提升企業(yè)管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與項(xiàng)目選擇》、《商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》、《商業(yè)計(jì)劃書》、《創(chuàng)業(yè)融資》等，著重培養(yǎng)學(xué)生對初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。同時，開設(shè)為期兩周的企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬(ERP)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用虛擬教學(xué)方法，模擬一個生產(chǎn)型企業(yè)從成立到為期六年的項(xiàng)目運(yùn)作過程中有關(guān)產(chǎn)品、生產(chǎn)、資金、市場、風(fēng)險(xiǎn)等方面的綜合性訓(xùn)練。

　　4.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊

　　本模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)理論知識的正確性和適用性，強(qiáng)化對理論知識的理解。本模塊主要以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家、企業(yè)家等專家團(tuán)隊(duì)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。在第二階段專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提交專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選評價，選撥優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，并對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)管理能力。

　　5構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的意義

　�、俅偈箘�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)深度結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力及崗位實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì);

　�、诖龠M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛普及開展，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)教育相結(jié)合，從而有利于人才合理分配，推進(jìn)科研成果向市場的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功率;

　�、圻M(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，促使實(shí)踐教學(xué)體系更完善，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需條件，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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