摘要：隨著高校規(guī)模的不斷發(fā)展擴(kuò)大，現(xiàn)在的高校儼然是一個(gè)小社會(huì)。俗話說人多便會(huì)雜，學(xué)生管理在學(xué)校的工作中也越來越重要。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度對于目前的高校來說弊端突出，因此探究高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式勢在必行。本文通過對高校學(xué)生管理系統(tǒng)的缺點(diǎn)進(jìn)行一一分析，在此基礎(chǔ)上提出了高校學(xué)生管理模式的改正策略，以及為高校學(xué)生管理創(chuàng)新性的探究提供必要的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：2015省級征文,高校,學(xué)生管理,創(chuàng)新模式

　　高校學(xué)生管理工作是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念、制度、模式和手段與新形勢發(fā)展的要求很難適應(yīng)，存在著許多有待解決的問題和需要改進(jìn)的方面。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，如何才能不斷完善高校學(xué)生管理已經(jīng)成為高校管理者必須要面對的課題。

　　傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在的問題有很多方面，例如在教學(xué)方面、學(xué)生日常生活方面等�，F(xiàn)在就分析傳統(tǒng)學(xué)生管理模式在教育教學(xué)方面的缺陷。

　　1 傳統(tǒng)學(xué)生管理存在的不足

　　1.1 教學(xué)運(yùn)行模式單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我國傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行模式非�？贪�，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，很多單位對人才素質(zhì)的要求越來越高，我國高校對人才的培養(yǎng)要求也相應(yīng)地改變，不斷對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，相應(yīng)的，高校管理的模式也要隨著培養(yǎng)模式的改變而改善，不斷創(chuàng)新，不斷改革，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。

　　1.2 教學(xué)課程中不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。目前有些高校還是沿用中學(xué)時(shí)代的教學(xué)模式，在上課前老師先做好上課需要的教案，然后就按照自己的教案講課，直到下課，并沒有給予學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間以及動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)，實(shí)踐課很少，甚至沒有涉及到實(shí)踐課程的安排。這樣不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉。最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間理論知識沒有得到鞏固，走出社會(huì)實(shí)踐能力差，對自己的職業(yè)規(guī)劃也處于茫然中。

　　1.3 學(xué)校學(xué)風(fēng)考風(fēng)差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。高等學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但是又過分地放任學(xué)生的“自主”，學(xué)生在平時(shí)上完課之后并沒有復(fù)習(xí)鞏固，去延伸當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識，而是回去宿舍上網(wǎng)或者是出去玩，而老師也沒有在講完課本上的內(nèi)容后去引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容的深層意義。同樣在考試方面，老師也是在考試前把考試的范圍劃出來讓學(xué)生去背，也沒有出一些思考性的考題。如此的學(xué)風(fēng)與考風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶惰、渙散，學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏積極性。

　　1.4 學(xué)校只注重學(xué)生的考試成績，不在意學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，但是社會(huì)實(shí)踐的成績佳，然而在憑優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，卻往往偏向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。分析高校傳統(tǒng)學(xué)生管理模式在教育教學(xué)方面的弊端，缺乏以學(xué)生為中心，反而是以教師的教學(xué)課時(shí)為重點(diǎn)的錯(cuò)誤理解，最后難以達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)-育人才。面對與時(shí)代日趨脫節(jié)的傳統(tǒng)學(xué)生管理，新的學(xué)生管理模式便慢慢地浮出。

　　2 教育教學(xué)方面新的學(xué)生管理模式

　　2.1 觀念的轉(zhuǎn)變，一定要牢固“以人為本、以學(xué)生為中心”的管理理念。想要做好高校的學(xué)生管理工作，最重要的是樹立服務(wù)意識，在課間與課后不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生作為受教育者，是學(xué)校非常重要的一員，而教師作為教育者，理應(yīng)在學(xué)習(xí)中、生活中幫助學(xué)生一起克服困難，引導(dǎo)學(xué)生的自主自立能力。同時(shí)學(xué)生管理工作者應(yīng)該換位思考，想想被管理者的學(xué)生們的感受，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急之事，努力把學(xué)生的問題當(dāng)作自己的問題盡百分力量去解決。

　　2.2 塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)格考試制度、規(guī)格。教師可以在課后設(shè)置些有意義、思考性的問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間充實(shí)自己的課外知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。還有在每學(xué)期的期中期末考試不可以告訴學(xué)生的考試范圍，在試題設(shè)計(jì)時(shí)方便趨于靈活性。

　　2.3 推行學(xué)分制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今的高等教育越來越注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)分制作為一種與傳統(tǒng)學(xué)年制相對應(yīng)的教學(xué)管理制度，得到了很好的適應(yīng)。實(shí)行學(xué)分制有利于整合教育資源，最大限度地發(fā)揮教育資源的綜合能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)學(xué)校開出足夠數(shù)量的選修課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生必會(huì)選擇自己所感興趣的來學(xué)，這樣就會(huì)由學(xué)年制下的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能提早完成學(xué)校規(guī)定在大學(xué)四年必須修完的學(xué)分便可提早地步入社會(huì)，投身社會(huì)的實(shí)踐事業(yè)中，學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐兩不誤，還會(huì)提高學(xué)生今后的工作能力。

　　3 結(jié)語

　　總之，當(dāng)代高校學(xué)生管理模式需要有有針對性的創(chuàng)新，因材施教。我國正處于高校高等教育的轉(zhuǎn)型期，高校傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和大眾化教育的發(fā)展趨勢，在新時(shí)期表現(xiàn)出很多弊端。對此，我們必須創(chuàng)新管理模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育應(yīng)該圍繞“四種學(xué)會(huì)”來加以安排：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求學(xué)校在教學(xué)管理的時(shí)候，堅(jiān)持把學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識并重，不斷嘗試創(chuàng)新性管理。

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