初探調(diào)動大學(xué)生骨干積極性的方法
白音寶力高
摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生的數(shù)量與日俱增，其學(xué)生管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在許多的高校將學(xué)生的自主管理納入管理工作之中，學(xué)生當(dāng)中的骨干分子就在這當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。本文從學(xué)生骨干的教育入手，對如何提高學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)、工作的積極性提出一些建議，進(jìn)而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。。
關(guān)鍵詞：骨干 激勵(lì)
對于從事高校團(tuán)學(xué)工作的老師來說，所用之人如能全力以赴完成工作任務(wù)，甚至激發(fā)無限潛力，是最理想不過的了。如何調(diào)動、呵護(hù)學(xué)生骨干的積極性是高校團(tuán)學(xué)工作的老師必須具備的能力。
1.工作激勵(lì)
工作激勵(lì)主要指工作的豐富化。工作豐富化之所以能起到激勵(lì)作用，是因?yàn)樗�可以使學(xué)生骨干的潛能得到更大的發(fā)揮。學(xué)生工作老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生骨干的使用和其自身素質(zhì)的提高相結(jié)合，具體指導(dǎo)和放手工作相結(jié)合。工作豐富化的主要形式有：
（1）在工作中體現(xiàn)更多個(gè)人成就�？稍黾颖碚脵C(jī)會，加入更多必須負(fù)責(zé)任和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，放手與指導(dǎo)交叉貫穿于學(xué)生骨干的培養(yǎng)過程中，從而提供學(xué)生發(fā)展和成長的機(jī)會。
（2）可讓學(xué)生骨干在做好日常工作的同時(shí)，學(xué)著做更難做的工作。可以鼓勵(lì)學(xué)生骨干參加各類培訓(xùn)班提高自己的技能，從而能勝任更重要的工作。做更困難的工作，給了學(xué)生骨干展示本領(lǐng)的機(jī)會，這會增強(qiáng)其才能，使其成為一個(gè)更有價(jià)值的學(xué)生骨干。如果一位學(xué)生骨干在工作中不斷得到發(fā)展，那么他往往是奮發(fā)的、愉快的，其創(chuàng)造力、聰明才智會得到充分發(fā)揮。簡而言之，使用是為了有效地提高，提高是為了更好地使用。
（3）給予真誠的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生骨干的工作完成得很出色時(shí)，要恰如其分地給予真誠的表揚(yáng)，不要籠統(tǒng)地用“謝謝你做出了努力”這樣的評語，而應(yīng)具體、有針對性。“你管你那幫人的方法真妙，我真不明白你怎么能讓那幫人干得這么出色，接著好好干吧！”這將有助于滿足學(xué)生骨干希望得到認(rèn)可和尊重的心理需要，增加其自信心。
2.支持激勵(lì)
在學(xué)生管理中，有時(shí)我們可以明顯地感覺到，“我批準(zhǔn)你怎樣去做”與“我支持你怎樣去做”，兩者的意義是不同的。一個(gè)好的學(xué)生管理者，應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生骨干自己出主意、想辦法，善于支持學(xué)生骨干的創(chuàng)造性建議，善于集中學(xué)生骨干的智慧，把他們頭腦中蘊(yùn)藏的聰明才智挖掘出來，使人人開動腦筋，勇于創(chuàng)造。
要愛護(hù)學(xué)生骨干的進(jìn)取精神和獨(dú)特見解，愛護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，比如信任學(xué)生骨干，讓他們參與管理，沒有什么能比參與作出一項(xiàng)決定更有助于滿足人們對社交和被尊重的需要。因此，出色的老師應(yīng)讓學(xué)生骨干參與制定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，參與到具體的工作中，這樣他們會更加努力，發(fā)揮出最大潛能。
3.關(guān)懷激勵(lì)
得到關(guān)心和愛護(hù)，是人的精神需要。它可以溝通人們的心靈，增進(jìn)人們的感情，激勵(lì)人們奮發(fā)向上，挖掘人們的潛力。作為一個(gè)團(tuán)委老師，對全體學(xué)生，特別是學(xué)生骨干，應(yīng)關(guān)懷備至，創(chuàng)造一個(gè)和睦、友愛、溫馨的環(huán)境。無論是老師還是學(xué)生，生活在團(tuán)結(jié)友愛的集體里，相互關(guān)心、理解、尊重，會產(chǎn)生興奮、愉快的感情，有利于開展工作。相反，如果在冷漠的環(huán)境里工作，就會產(chǎn)生孤獨(dú)感和壓抑感，情緒會低落，積極性會受挫。所以我們應(yīng)當(dāng)努力營造一種尊重、和睦的學(xué)習(xí)和工作氛圍，構(gòu)建和諧的校園。
4.競爭激勵(lì)
人們總有一種在競爭中成為優(yōu)勝者的心理。組織各種形式的比賽，可以激發(fā)人們的熱情。比如，各種考查學(xué)生骨干個(gè)人的技能、智能、專長的比賽，以及圍繞學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)、工作等開展的各項(xiàng)競賽。這些競賽，對學(xué)生骨干個(gè)體的發(fā)展有較大的激勵(lì)作用，表現(xiàn)在兩方面：
（1）能充分調(diào)動學(xué)生骨干個(gè)體的積極性，克服依賴心理。由于競爭以個(gè)體為單位，勝負(fù)完全取決于自己的努力和聰明才智，沒有產(chǎn)生依賴心理的條件，因此，能激勵(lì)學(xué)生骨干個(gè)體更加努力，從而在學(xué)生中產(chǎn)生積極的影響和帶動效果。。
（2）能充分發(fā)揮學(xué)生骨干個(gè)體的聰明才智，促使學(xué)生骨干個(gè)體充分發(fā)展。學(xué)生骨干在競爭過程中，要完成各種任務(wù)，克服各種困難，這就促使他們努力學(xué)習(xí)、思考，千方百計(jì)地去提高和完善自己。
5.強(qiáng)化激勵(lì)
強(qiáng)化包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種方式。對于人們的某種行為給予肯定和獎賞，使這個(gè)行為鞏固與保持，這就是正強(qiáng)化。對學(xué)生骨干正確的行為、有成績的工作，就應(yīng)表揚(yáng)和獎勵(lì)，表揚(yáng)與獎勵(lì)就是正強(qiáng)化。相反，對一些行為給予否定和懲罰，使它減弱、消退，這叫負(fù)強(qiáng)化。
強(qiáng)化激勵(lì)可歸納為如下64字口訣：
獎罰有據(jù)，力戒平均；目標(biāo)明確，小步漸進(jìn)；標(biāo)準(zhǔn)合理，獎懲適量；投其所好，有的放矢；混合運(yùn)用，獎勵(lì)為主；趁熱打鐵，反饋及時(shí)；一視同仁，公允不偏；言而有信，諾比千金。
6.反饋激勵(lì)
對老師而言，抓住學(xué)生骨干的心，讓他們緊緊圍繞在黨中央和共青團(tuán)的有關(guān)精神周圍是頭等大事。一名優(yōu)秀的老師會基于學(xué)生骨干的本位想法與行動替他們著想，然后給予回應(yīng)。這樣老師才能贏得學(xué)生骨干的擁護(hù)。
何謂基于學(xué)生骨干本位的想法與行動呢？具體地說，仔細(xì)調(diào)查學(xué)生骨干的工作及其對工作的意見和建議，然后傾全力對這些問題產(chǎn)生回應(yīng)。只要彼此相互溝通，就能了解學(xué)生對一些問題的看法。如前所述，老師如能回應(yīng)學(xué)生骨干的各種意見和建議，則彼此間自然會產(chǎn)生信賴感。只有這樣才能使學(xué)生體會到老師對自己的重視，也會更加積極的對待自己的工作，從而提高工作效率。
這種以對方為本位的想法，不單是對老師工作的提高有所助益，對學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行、乃至學(xué)校的發(fā)展等，也都是不容忽視的關(guān)鍵。
7.感情激勵(lì)
老師應(yīng)尊重支持學(xué)生骨干，使他們能夠發(fā)揮出自己的潛能。對個(gè)人的尊重是永恒真理，從而也拉近了老師和學(xué)生骨干的關(guān)系。
禮貌不分地位、身份、性別、年齡，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。何況身為老師，不僅要顯得高人一等，更應(yīng)在個(gè)人修養(yǎng)上下功夫。早晨與學(xué)生打招呼，一般老師只有“唔”的一聲，或敷衍地把頭微微轉(zhuǎn)動，就算是作了回應(yīng)，此舉是極不尊重別人和自己的行為。
學(xué)生骨干向你稱早，你要回應(yīng)一聲。無論任何時(shí)候，禮貌是不會因地位和職別不同而有所改變的。如果你在指導(dǎo)學(xué)生骨干工作時(shí)，態(tài)度彬彬有禮，不像暴君似的下命令，學(xué)生骨干工作起來會更樂意，而且效率會更高。
因此，老師不能把自己整天關(guān)在辦公室里，不同學(xué)生接近，學(xué)生骨干會認(rèn)為你是一位高不可攀、不可接近的人，他們工作起來也就沒勁了。作為老師的你不妨改變一下自己，深入到學(xué)生當(dāng)中了解他們的想法，對學(xué)生，特別是骨干學(xué)生熱情一些，尊重他們，會產(chǎn)生令你意想不到的結(jié)果。
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