非測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革初探

王欣
摘　要:本文針對(duì)非測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),從實(shí)踐教學(xué)思想、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法及實(shí)踐評(píng)價(jià)考核方法四個(gè)方面進(jìn)行分析,提出一些建議和措施與大家共同探討。
關(guān)鍵詞:測(cè)量學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642. 44　　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　　

引言：　測(cè)量學(xué)既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，又是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的應(yīng)用性科學(xué)[1],是學(xué)好其它相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是測(cè)量學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分,只有通過(guò)對(duì)測(cè)量?jī)x器的親自操作，進(jìn)行安置、觀測(cè)、記錄、計(jì)算、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，才能真正掌握測(cè)量的基本方法和基本技能。因此。測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力起著重要的作用[2]。
近年來(lái),隨著高等學(xué)校素質(zhì)教育的不斷深入,測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展,新技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,以及實(shí)踐教學(xué)觀念的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
因此,有必要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。目前,我校土地資源管理、土木工程、工程管理、給排水、力學(xué)、環(huán)境工程、建筑學(xué)、園林、生態(tài)、規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了測(cè)量學(xué)課程。在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室全體教師的努力下,測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)。文中主要就實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)今后發(fā)展的方向提出了一些有益的建議。
一、測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)思想的改革
（一）學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,進(jìn)行自我主導(dǎo)的綜合性實(shí)踐設(shè)計(jì)。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念,進(jìn)行自我主導(dǎo)的綜合性測(cè)量實(shí)踐設(shè)計(jì)。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,實(shí)踐不僅能幫助他們更好地理解和掌握測(cè)量學(xué)知識(shí)與
技能,還可以提高其操作技能,使其適應(yīng)今后的實(shí)際工作。另外在實(shí)踐教學(xué)中還可培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
（二）教師應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師而言,是掌握和探索實(shí)驗(yàn)科學(xué)理論的基本途徑和方法,也是反應(yīng)理論教學(xué)效果的一面鏡子。教師不能把實(shí)踐教學(xué)僅僅當(dāng)作一個(gè)教學(xué)程序,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程放任自流,而應(yīng)結(jié)合實(shí)際思考理論和技能的應(yīng)用問(wèn)題,真正站在學(xué)生的角度來(lái)考慮學(xué)什么、教什么、怎么教和怎么學(xué)的問(wèn)題;同時(shí)應(yīng)重視新技術(shù)手段的應(yīng)用,從觀念上提高實(shí)踐教學(xué)
的自覺(jué)性,增強(qiáng)探索改革的意識(shí)。
二、測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)兩部分,是教學(xué)體系的重要組成部分。
測(cè)量實(shí)驗(yàn)
教師要系統(tǒng)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)課之間形成知識(shí)體系,并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課有明確的實(shí)驗(yàn)要求。在測(cè)量學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中,主要選擇了常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀)、閉合水準(zhǔn)測(cè)量(等外)、測(cè)回法水觀測(cè)平角、方向觀測(cè)法觀測(cè)水平角、視距測(cè)量、光電測(cè)距及磁方位角的測(cè)定、控制測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)處理、地形圖上面積的量算等
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占的學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)章節(jié)是一一對(duì)應(yīng)的。在理論教學(xué)以后,馬上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的充分理解。
測(cè)量實(shí)習(xí)
為了更好地掌握所學(xué)理論，很多專(zhuān)業(yè)安排了一至兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括:小地區(qū)控制測(cè)量、白紙測(cè)圖、數(shù)字地形圖的測(cè)繪、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用、施工放樣、GPS
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
目前,教學(xué)實(shí)習(xí)是采用常規(guī)的經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖的方法。隨著社會(huì)和各專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,全站儀數(shù)字化測(cè)圖方法將逐步代替常規(guī)的經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖的方法。我校測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室具有較好的教學(xué)條件,購(gòu)置了全站儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS等先進(jìn)的測(cè)繪儀器,為教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)中也讓非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生在與常規(guī)儀器的比較中掌握原理,理解技術(shù)規(guī)程,熟練操作。教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與科研、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教師可利用一些機(jī)會(huì),帶學(xué)生去野外完成科研任務(wù)。如暑假期間,校內(nèi)一些教師帶領(lǐng)部分學(xué)生在外地參加用全站儀進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖的科研項(xiàng)目,取得了很好的效果，還有一些學(xué)生去建筑工地參加高層建筑沉降觀測(cè)等項(xiàng)目。一方面,通過(guò)這樣的科研項(xiàng)目學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,其動(dòng)手能力有了很大的提高;另一方面,教師也在實(shí)踐中得到了鍛煉,為今后的教學(xué)增加豐富的經(jīng)驗(yàn)。
三、測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法在很大程度上影響著教學(xué)改革效果,影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革,并使改革切實(shí)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。
(一) 采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法
改變以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式，更多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法,目的是提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣,使學(xué)生具有自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從被老師要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)研究學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 一般每個(gè)教師指導(dǎo)半個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先由教師講解、演示,然后由學(xué)生分組獨(dú)立操作,不懂的再主動(dòng)問(wèn)教師或者其他同學(xué),相互探討,解決問(wèn)題。教師可以從旁觀察,適時(shí)指導(dǎo)、糾正。
其次,注意多學(xué)科的交叉,增加測(cè)繪新技術(shù),如遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)的講解,拓寬測(cè)量學(xué)的內(nèi)容。某些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程,如GPS與數(shù)字化測(cè)量、測(cè)量與遙感、遙感概論、遙感圖像信息處理等。鼓勵(lì)學(xué)生了解這些新的技術(shù)手段在測(cè)量中的應(yīng)用,并結(jié)合一定的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐,講解一些具體的經(jīng)驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)的興趣。
最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)的精度應(yīng)該嚴(yán)格要求,對(duì)于實(shí)驗(yàn)誤差超限的情況,一定要求重新測(cè)量。由于課間實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,一部分沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生可利用其他休息時(shí)間來(lái)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn),
并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生全天開(kāi)放,學(xué)生如果未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),則可隨時(shí)借儀器。這為學(xué)生圓滿(mǎn)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。
(二)老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的基礎(chǔ)上,改變教師權(quán)威的觀念與形象,平等討論,解放學(xué)生心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考、多提問(wèn)、多練習(xí)。教師必須認(rèn)真、全面?zhèn)湔n,準(zhǔn)備解答每次做不同測(cè)量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生所提出的疑難問(wèn)題,并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握,簡(jiǎn)化操作步驟,使其清晰易懂,易于掌握和操作。如在光電測(cè)距
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師將測(cè)量距離的步驟簡(jiǎn)化成幾個(gè)基本的步驟,并且打印出來(lái),分發(fā)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。這樣,學(xué)生基本上不用教師的講解能獨(dú)立完成操作。
(三)提倡教學(xué)手段的多樣性
儀器結(jié)構(gòu)與使用一般采用“實(shí)物與演示教學(xué)”的方法;測(cè)量方法、記錄及成果計(jì)算采用“多媒體課件教學(xué)”的方法,充分利用多媒體,廣泛使用圖形、圖像、音頻等形象化的手段,采用多媒體與板書(shū)結(jié)合的方法,使學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)內(nèi)容形成直觀、深刻的印象;實(shí)踐性非常強(qiáng)的采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、錄像教學(xué)、示范教學(xué)等不同教學(xué)手段綜合運(yùn)用的方法。比如測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室自制了測(cè)量?jī)x器展示柜，把報(bào)廢的儀器及零部件留作展品用，每當(dāng)講到某種儀器的構(gòu)造及其作用機(jī)理時(shí)，便把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)該種儀器的構(gòu)造有了更直觀的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識(shí)面為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了有利條件。
四、測(cè)量學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)考核方法改革
考核評(píng)價(jià)方式在比較大的程度上對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性的作用,要改革教學(xué),就有必要改變考核方式。因此,筆者在學(xué)校評(píng)價(jià)考核制度的范圍內(nèi),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)
過(guò)去的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整:
(一)理論考試和操作考試
前者注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理論性考試,后者則是現(xiàn)場(chǎng)操作技能考核。我校除了對(duì)理論知識(shí)考察外，測(cè)量學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的操作能力十分重視.測(cè)量學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作考試采用A、B、C、D,甚至E、F、G制，根據(jù)本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容把平時(shí)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)均寫(xiě)在題簽上，由學(xué)生自己抽，這樣隨機(jī)性大，如不全面掌握很難蒙混過(guò)關(guān)。這樣一來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)本門(mén)課的重視程度，同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力，對(duì)于他們將來(lái)走上工作崗位成為復(fù)合型人才提供了必要的條件。
(二)個(gè)人考核和團(tuán)體考核
每個(gè)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)小組有4~5人。在這個(gè)小組中每位學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不同的,因此要選擇可以單人量化考核的項(xiàng)目,分解得分,根據(jù)個(gè)人實(shí)際操作完成情況給分。
但是,一個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)集體,里面有分工協(xié)作,為了對(duì)不同小組的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用團(tuán)體考核的方式,即分小組完成項(xiàng)目,根據(jù)個(gè)人在小組中承擔(dān)的任務(wù)和完成情況來(lái)評(píng)定成績(jī),這不僅考核學(xué)生個(gè)人的能力,實(shí)際上也考核了學(xué)生的團(tuán)體適應(yīng)能力。
(三)提高平時(shí)成績(jī)權(quán)重
平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成質(zhì)量和速度來(lái)給定成績(jī)。測(cè)量學(xué)教學(xué)中,一般平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30% ~40%。學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)該只是由期末的一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)決定。注重平時(shí)成績(jī),可在一定程度上激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉,提高其動(dòng)手能力。
(四)注重考核評(píng)定的綜合全面
一個(gè)教師是否圓滿(mǎn)完成了他的教學(xué)任務(wù),不在于他的學(xué)生是否全部通過(guò)了考試,而是在于學(xué)生是掌握了該課程的基礎(chǔ)知識(shí),是否掌握了基本的操作技能,在今后能否獨(dú)立解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此,對(duì)教師的考核更應(yīng)該注意組織學(xué)習(xí)的有效性、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實(shí)際掌握的技能等方面。
五.對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議：
今后,實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展方向,可以圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重,增加改進(jìn)性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,提高實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)數(shù),突出能力培養(yǎng);積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,使教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)一步靠近自己專(zhuān)業(yè),并與相應(yīng)的科研、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在具體項(xiàng)目、任務(wù)中進(jìn)行綜合實(shí)踐，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)：
實(shí)踐證明,測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效,學(xué)生通過(guò)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革,改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,既掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí),又熟練地掌握了測(cè)量?jī)x器的操作方法,技術(shù)應(yīng)用能力也得到了提高,
只有領(lǐng)導(dǎo)重視,教師熱心,且制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃,同時(shí)在教學(xué)中不斷探索,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能培養(yǎng)出合格的掌握現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù),適應(yīng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的寬口徑、厚基礎(chǔ)的新世紀(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，迎接跨學(xué)科擇業(yè)的挑戰(zhàn)。

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