中職語文教學現(xiàn)狀及解決途徑之我見

發(fā)布時間：2011-04-12 10:05:52更新時間：2011-04-12 10:06:22 1

吳達

摘要：語文是中等職業(yè)技術學校的一門重要基礎課程，我們必須重視職業(yè)學校中的語文教學。目前職校語文教學不容樂觀，教師要轉變觀念，重視語文課程的育人功能，改革教學方法和評價體系，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理使用現(xiàn)代教育技術等方面著手改變中職語文教學現(xiàn)狀。
關鍵詞：中職語文教育現(xiàn)狀分析途徑

語文課程是中職學校一門重要的基礎課程，中職學生學習任何一門課程都離不開語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高中職學生應用語言的能力和修養(yǎng)，而且也為其它課程學習打下基礎�；A課程也好，專業(yè)課程也罷，課程知識都是以語言文字為載體的；任何一種知識或能力都是通過語言活動來完成“教”與“學”的過程；而且相當比例的知識性的作業(yè)，也都離不開語言文字的運用。
此外，在當今社會，對中職人才的需求，已不再是像以往那樣只需要“學一門技術，從事生產，服務第一線的初、中級操作性人員”，而是從過去的單一技能型人才逐一轉為一專多能的復合型人才，未來職業(yè)需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員。筆者見過許多招聘啟事，都要求應聘者有一定的語言表達能力，寫作能力，試想一下，如果一個中職畢業(yè)生寫一封應聘信，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇、詞不達意，怎么能讓用人單位相信你的其他能力和綜合素質？又如何能謀得一份理想的工作？語文知識的貧乏，理解能力的低下，表達能力的欠缺，中職畢業(yè)生將成為不會思考、不會交際、不會學習，只會操作的機器人！由此觀之，語文課程在整個中職課程體系中應占有著舉足輕重的地位。
我們的中職學校語文教學現(xiàn)狀又是如何的呢？
一、語文課程開設情況
按照新頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求，語文課程分為“基礎模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”三部分。其中“基礎模塊”是各專業(yè)學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，教學課時為160～180課時，分上、下兩個學期學習；“職業(yè)模塊”是適應學生學習相關專業(yè)需要的限定選修內容，教學課時為32～36學時；“拓展模塊”是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需求的任意選修內容，教學課時為34～37學時。根據這一要求，語文課程應開設3～4個學期。2009年9月，筆者對本市的七所中職學校進行了調研，結果發(fā)現(xiàn)：有4所學校開設了2個學期的語文課程，3所學校只開設1個學期的語文課程。第一學期的語文課程教學時數基本上是在45～80課時，第二學期語文課程教學時數基本上是在30～36課時。兩者相加也不過為75～116學時。通過調查我們了解到大部分學校的管理層常常要求語文任課教師在制訂教學計劃時，盡可能縮減課文篇目、減少課時，以達到增加專業(yè)課課時的目的。我市中職學校對語文課程的重視程度由此可見一斑。
二、語文教學現(xiàn)狀
(一)學生學習的現(xiàn)狀：
近年來，中職學校的學生來源大多是“分流生”(即提前一學期未參加升學考試就進入中職校)，且這些學生在初中時就屬于已基本被“放棄”的一類。因而學習態(tài)度不端正———據我校對當前學生思想狀況調查，認為讀書目的是混日子的占6.41%，是為了應付考試的占14.10%;這些學生學習興趣不濃厚——據調查，對學習感興趣的學生只占8.49%;這些學生自控能力較差——調查表明，自控能力差的學生竟占到21.79%。學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了基礎較差，成績不理想。目前學生的語文知識，尤其是句，段，篇章知識，語法，修辭知識，邏輯知識掌握得很不好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽，說，讀，寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)和提高。因而多數學生表現(xiàn)為書寫過差，錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業(yè)知識的理解，從而影響專業(yè)課程的學習。
(二)教師教學的現(xiàn)狀:鑒于上述緣由，語文教學不被重視，加之多數文化課教師對專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學理念沒有改變，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇，章，句，語，修，邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽，記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維(尤其是創(chuàng)造性思維)和個性的發(fā)展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。據調查，有29.49%的學生把“老師講的不合胃口”作為上課講話的理由;有42.31%的學生把“上課沒有吸引力”作為不喜歡老師的理由;更有67%的學生認為進入中職學校學習之后，自己的語文水平沒有提高�？傊�，中職校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，與未來社會的人才規(guī)格尚存在著一段不小的距離。那么，針對中職校語文教學現(xiàn)狀，我們可采取哪些對策呢
針對以上現(xiàn)狀，我認為應從以下幾個方面解決中職語文教學面臨的問題：
1、教師要改變觀念，加強自身的學習和研究，努力促進專業(yè)發(fā)展。
上文提到過，中職學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣上與普高學生有一定的差距，導致在學習成果上差距就更大，教師不要用普高學生的標準來衡量評價中職學生，要學會用欣賞的眼光去看待學生，感受學生的真善美。天下沒有教不好的學生，只有會不會教的老師。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教育理念，把握學生的知識需求，注重落實“教師為主導，學生為主體”的教育思想，以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，因材施教，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。教師還要了解職業(yè)教育的語文課程特點，研究中等職業(yè)學校語文教學的規(guī)律，不斷學習，完善知識結構，提高理論素養(yǎng)。同時要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。
2、重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。
教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗。中職的語文教育不是“打造”或“培養(yǎng)”個性，而是要尊重個性，給個性一個施展和張揚的空間和機會。在我們有限的課堂里給學生創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使他們在學習內容、學習方式、學習進度的選擇上，多一點自由的空間，少一點劃一的要求，使學生的個性得到表現(xiàn)和發(fā)展。
這里所說的“個性的發(fā)展”并非是個性無限地自由膨脹，而應是符合社會價值觀、道德觀等前提下的個性發(fā)展。很多學生將人生理想等同于職業(yè)理想，僅在謀生的層面上解讀人生理想的定義，對自己職業(yè)和生命的幸福，以及為社會和人類的貢獻等人生理想的深層次內涵往往理解得不夠深透。這將影響學生將來職業(yè)人生持續(xù)、健康的發(fā)展和生命價值的最大化實現(xiàn)。作為語文教師就要重視對學生的情感態(tài)度與價值觀的正確引導。實現(xiàn)語文課程的育人功能，體現(xiàn)人文關懷。
3、改變課堂教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學要真正落實“以學生為主體”的理念，把每一堂課真正交還給學生，讓學生成為課堂的主人，使他們有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間。在教學方法上積極推行探究式、行為導向式、討論式、啟發(fā)式、情景式等學習方式，讓學生在體驗、領悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體會學習的快樂。
中職語文強調的是應用性，而不是學術性。要組織學生走出課堂，走向社區(qū)和企業(yè)，有的放矢地開展各種語文活動，在生活中培養(yǎng)自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在生活中掌握市場就業(yè)信息，了解崗位素質內涵，實現(xiàn)一般語文能力向綜合職業(yè)能力的遷移。
4、恰當使用現(xiàn)代教育技術。
教師應重視現(xiàn)代教育技術與語文課程的整合。要充分利用現(xiàn)代教學手段，摒棄以往“一本書、一塊黑板、一只粉筆”的傳統(tǒng)落后的教學手段，改進教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網等現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環(huán)境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學的手段。通過聲像的聽、視覺刺激，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學效率。
5、改革評價體系，激發(fā)學生學習語文興趣。
中職學生相對于普高的學生而言，在思想、性格、習慣、心理等方面存在的問題可能會更多一些，因此教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。要倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，以尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，激發(fā)學生的主體精神為目的，對學生課內外的表現(xiàn)，包括平時作業(yè)、課堂紀律、特長才藝、校內外榮譽等進行加分評級，以此作為考核學生學習的主要依據。要倡導評價主體多元化，除教師評價外，還要有學生互評、學生自評、家長評價等方式，以提高學生的自主意識和反思能力。樹立學習的自信心，促進健全人格的形成和發(fā)展。
另外，還要根據實際采用不同形式的分層次教學，允許學生選擇不同的層級和課程，允許教師確定不同的教學目標和要求，最終使所有學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展。
6、積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文能力。
中等職業(yè)學校種類實踐性教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學生提供了語文學習的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源的課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯(lián)系。
改變中職語文教學現(xiàn)狀不可能一蹴而就，但只要我們轉變觀念，堅持科學發(fā)展，勇于開拓創(chuàng)新，就一定能使中職校語文教學現(xiàn)狀得到改觀。