近年來隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，高校在校生和畢業(yè)生規(guī)模也是屢創(chuàng)新高，我國高等教育正在逐步由精英教育過渡到大眾教育，隨之而來的就是大學(xué)生就業(yè)難問題。接下來小編主要介紹一篇關(guān)于英語畢業(yè)生就業(yè)難的論文。

　　摘要：隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)難正逐漸成為高等教育的新常態(tài)。農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭力低，這是畢業(yè)生的專業(yè)核心能力不足、專業(yè)特色不明顯以及農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)不足等原因造成。面對農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，要突出農(nóng)業(yè)院校特色、強化實踐能力培養(yǎng)、提升專業(yè)英語教師的教學(xué)水平，以提升農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校;英語專業(yè)畢業(yè)生;就業(yè)問題;對策

　　引言：

　　農(nóng)業(yè)院校由于自身專業(yè)設(shè)置的特殊性，長期以來畢業(yè)生就業(yè)渠道單一，就業(yè)市場有限[1]。英語專業(yè)作為文科性的應(yīng)用專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的院校多，辦學(xué)時間長，學(xué)生群體龐大，根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生就業(yè)大體有以下幾個去向，英語師范類方向畢業(yè)生大多到中小學(xué)做英語教師，商務(wù)英語方向的畢業(yè)生大多到企業(yè)從事外貿(mào)等相關(guān)業(yè)務(wù)，旅游英語方向的畢業(yè)生大多從事涉外酒店、涉外導(dǎo)游等工作。農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)大多是近年來新上專業(yè)，師資力量、培養(yǎng)條件、教學(xué)資源等和成熟的綜合性大學(xué)相比還有一定的差距，專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場的核心競爭力不突出，這是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的重要原因[2]。促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)是一項民生工程，關(guān)系到高校畢業(yè)生自身價值的實現(xiàn)，關(guān)系到大學(xué)生家庭的和諧幸福，關(guān)系到社會的發(fā)展穩(wěn)定，關(guān)系到國家的未來發(fā)展。筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)歷，對農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難點進(jìn)行了剖析，并給出了相應(yīng)的對策，以期推動農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷提高。

　　一、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初隨著學(xué)英語熱潮的蔓延，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場供不應(yīng)求，學(xué)校、教育培訓(xùn)機構(gòu)、教育管理部門、出版社等單位是接受英語專業(yè)畢業(yè)生的大戶。面對巨大的市場需求，很多理工類院校、農(nóng)業(yè)類院校、甚至藝術(shù)類院校都開始大規(guī)模的招聘師資，設(shè)置英語專業(yè)，地方性院校在培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生的實力比不上重點院校，近年來的大學(xué)擴招又導(dǎo)致生源質(zhì)量下滑，所以就出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校、地方院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題[3]。

　　(一)學(xué)生的專業(yè)核心能力不足，具體表現(xiàn)在翻譯、口語和聽力水平差[4]。英語專業(yè)在農(nóng)業(yè)院校不屬于主干專業(yè)，在校級層面對于英語專業(yè)建設(shè)投入存在不足，很多教學(xué)資源是在向主干專業(yè)傾斜，長期以來農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)師資力量薄弱，很多教師既承擔(dān)全校的英語公共課，還要承擔(dān)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，不同的課程體系要求授課教師能根據(jù)不同的授課對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)授課模式和全校英語公共課是一致的，翻譯、口語和聽力等教學(xué)課時偏少，難度設(shè)置較低，不能達(dá)到培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生核心專業(yè)能力的目的，很多院校忽視翻譯專門訓(xùn)練的重要性，同時英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐機會較少，僅靠課堂教學(xué)是很難提高學(xué)生的專業(yè)能力。

　　(二)學(xué)生的專業(yè)特色不明顯，具體表現(xiàn)在未充分結(jié)合院校特點設(shè)置英語專業(yè)課程體系。總的來看，農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)畢業(yè)生和綜合性大學(xué)的英語專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)能力上并無明顯的區(qū)別，學(xué)生在校期間接受的教學(xué)體系和使用的教材也基本是一致的，在大一大二階段先進(jìn)行英語基礎(chǔ)課精讀和泛讀、口語、聽力等學(xué)習(xí)，在大三大四階段陸續(xù)開設(shè)翻譯、語言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)課程。但是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生在同等的條件下就業(yè)競爭力低于綜合性院校英語專業(yè)畢業(yè)生，這主要是社會公眾對農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的了解不深帶來的偏見[5]。

　　(三)專業(yè)師資隊伍建設(shè)不足，具體表現(xiàn)在師資來源五花八門，缺少語言類院�；蛘咧�名綜合性大學(xué)的畢業(yè)生加入。長期以來農(nóng)業(yè)院校在引進(jìn)教師時吸引力不足，優(yōu)秀人才引進(jìn)困難，尤其是對于地方性農(nóng)業(yè)院校，由于教學(xué)任務(wù)重，待遇和教學(xué)科研平臺較低，很少能成功引進(jìn)名校的博士，地方農(nóng)業(yè)院校的教師的來源大多為本地重點院校的畢業(yè)生，教師引進(jìn)設(shè)置的條件明顯低于綜合性院校。由于師資隊伍建設(shè)的不足，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢，對于口語、翻譯等應(yīng)用性較強的課程也多由本土教師擔(dān)任，教學(xué)效果難以和外教、有翻譯實踐經(jīng)驗的教師相比[6]。

　　二、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難點分析

　　(一)招生生源差

　　農(nóng)業(yè)院校招生生源本身就不好，多年招生錄取分?jǐn)?shù)低于同批次的綜合性院校、理工類院校，英語專業(yè)作為農(nóng)業(yè)院校的非主干專業(yè)，報考人數(shù)少，絕大部分學(xué)生都是通過調(diào)劑錄取的。由于招收的生源差，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)都比較薄弱，很多人就是因為英語成績不好、高考成績不理想而報考的農(nóng)業(yè)院校，對于這部分學(xué)生不僅要在大學(xué)期間學(xué)習(xí)精讀、聽力、口語、翻譯等課程，還要在教學(xué)中補充中學(xué)階段相關(guān)的知識，英語專業(yè)能力培養(yǎng)速度落后于綜合性院校英語專業(yè)同級的學(xué)生，這也是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度高于綜合性院校英語專業(yè)畢業(yè)生的重要原因。

　　(二)專業(yè)實踐實習(xí)機會少

　　英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，一種交流溝通的工具，需要學(xué)生通過大量的實踐練習(xí)才能掌握翻譯、聽力、口語等專業(yè)能力，僅靠課堂教學(xué)難以達(dá)到英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校對于英語學(xué)科的發(fā)展投入少，具體表現(xiàn)就是專業(yè)實踐基地建設(shè)不足，專業(yè)實踐基地數(shù)量和質(zhì)量不及同校農(nóng)學(xué)相關(guān)學(xué)科，專業(yè)實踐實習(xí)機會的較少使學(xué)生的翻譯、聽力、口語等專業(yè)能力培養(yǎng)受到限制，專業(yè)核心能力低下不能滿足用人單位的需求，直接帶來了農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　(三)學(xué)校、企業(yè)、地域等因素的限制

　　畢業(yè)生就業(yè)是一個復(fù)雜的問題，當(dāng)前省內(nèi)院校的畢業(yè)生大多是本省招生、本省就業(yè)，畢業(yè)生去北、上、廣、深實現(xiàn)有效就業(yè)的難度也在逐年加大，省內(nèi)企事業(yè)單位作為本地院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，其招聘規(guī)模、不同學(xué)科人才需求直接影響本年度的就業(yè)率。農(nóng)業(yè)院校本校組織的招聘會主要是以農(nóng)業(yè)類學(xué)科招聘為主，對英語專業(yè)畢業(yè)生需求較少，去參加英語專業(yè)畢業(yè)生招聘會，競爭力又比不上綜合性院校和語言類院校，此外學(xué)生自身的地域選擇、單位類型選擇等因素也會影響就業(yè)率。

　　(四)專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教學(xué)模式陳舊，與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)

　　如今，高校尤其農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容存在著與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，落后于時展的問題。有不少畢業(yè)生高校期間所學(xué)知識陳舊，與社會應(yīng)用脫軌，知識轉(zhuǎn)化率低。四年中共學(xué)了幾十門專業(yè)課，其中必修的十幾門課在工作中根本用不上;在工作中用得上的，都是選修課內(nèi)容，而且是在大四最后一個學(xué)期匆匆忙忙學(xué)的，沒有幾個學(xué)時。

　　(五)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的落伍，跟不上信息時代的要求

　　當(dāng)前知識的時效性在快速縮短，上世紀(jì)50年代大學(xué)知識能用30年，90年代大學(xué)知識能用10年，2003年統(tǒng)計，大學(xué)知識能用不到2年。今后這種知識更新的速度將愈加迅速。在這種形勢下，如何將所教所學(xué)與社會需求接軌，是當(dāng)前高等教育面臨的急迫課題。

　　三、促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的對策與建議

　　(一)突出專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校特色

　　農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)要立足于農(nóng)業(yè)院校本身，突出農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色和目標(biāo)導(dǎo)向，以細(xì)分化的專業(yè)培養(yǎng)瞄準(zhǔn)細(xì)分化的就業(yè)市場，培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生除了面向傳統(tǒng)的英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場以外，還要瞄準(zhǔn)三農(nóng)建設(shè)、涉農(nóng)外貿(mào)、農(nóng)業(yè)物資進(jìn)出口等領(lǐng)域需求，及時調(diào)整農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)方案，增添農(nóng)業(yè)相關(guān)知識，努力在農(nóng)業(yè)外語復(fù)合型人才培養(yǎng)上闖出新的特色之路。

　　(二)強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，更新高校外語教育理念

　　英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)好英語離不開實踐，農(nóng)業(yè)院校要比綜合性院校更加注重英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立校外實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和英語英語的緊密結(jié)合，通過對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程科學(xué)有機的優(yōu)化組合，實現(xiàn)英語學(xué)與用、學(xué)與練的統(tǒng)一。通過開設(shè)英語文化賞析、英語電影鑒賞等課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語文化，為學(xué)生的語感培養(yǎng)、協(xié)作翻譯等提供幫助。外語教學(xué)觀念的更新。“高等教育要加快課程改革和教學(xué)改革，繼續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生盡早參與科技研究和創(chuàng)新活動，鼓勵跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”(國家教育部)。長期以來，大學(xué)英語學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)教學(xué)，更新英語教學(xué)理念：提倡“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點,全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)”及“突出教師主導(dǎo)作用”，發(fā)揮教學(xué)雙方的能動性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。突出學(xué)生的主體地位，實施個性化教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交流。使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，做到學(xué)以致用。力促大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動教師學(xué)生雙方的能動性，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念;構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，素質(zhì)教育為內(nèi)容的新型大學(xué)英語課堂模式。

　　閱讀期刊：英語新世紀(jì)

　　《英語新世紀(jì)》(雙月刊)是由江蘇譯林出版社有限公司主辦的英語輔導(dǎo)資料期刊。為配合新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,《英語新世紀(jì)》帶著新鮮的活力走向讀者。

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