職業(yè)教育論文職業(yè)學校技能競賽負面影響研究
職業(yè)技能競賽是各職業(yè)院校展示自身教學水平、師資力量、技能訓練水平以及實踐教學條件的一個重要平臺。很多職業(yè)院校都會舉辦一些職業(yè)技能競賽。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了職業(yè)學校技能競賽負面影響研究。
摘 要 職業(yè)技能競賽推動職業(yè)教育發(fā)展可謂成效卓著，競賽猶如一顆耀眼的明星在職業(yè)教育領域大放異彩，在短時間內就取得了輝煌的成績，當一種機制被過度重視或模式化后，其對教育也可能帶來負面影響，本文主要就職業(yè)技能競賽的負面影響進行探析。
關鍵詞 職業(yè)技能競賽,人才培養(yǎng)模式,教學改革
職業(yè)技能競賽如同一顆耀眼的明星在職業(yè)教育領域大放異彩，在短時間內就取得了輝煌的成績。正如高考本身備受質疑一樣，當一種機制被過度重視或模式化后，其對教育也可能帶來負面影響。隨著職業(yè)技能競賽的深入開展，越來越多的問題逐漸顯現(xiàn)。
1職業(yè)技能競賽目前存在的主要問題
(1)各職業(yè)院校參賽積極性呈現(xiàn)冰火兩重天的態(tài)勢，一部分院校熱情高漲，相反，也有部分學校參賽意愿不強烈，甚至拒絕參賽。
職業(yè)技能競賽對教學的促進作用毋庸置疑，那么為何仍有部分院校不愿參賽呢?究其原因，不外乎以下幾種：
�、僖酝鶇①惓煽儾焕硐�。有的學校也曾經(jīng)參加過職業(yè)學校技能大賽，首次參賽往往激情滿懷，信心十足。而最終的競賽結果可能與期望值相差甚遠，甚至顆粒無收，這無疑是個沉重打擊，無論是指導教師還是學校領導，這種情況將直接影響今后參賽的積極性。
②對大賽規(guī)則不了解，甚至對大賽的公平公正產生質疑。部分指導教師自認為帶隊水平不低，訓練水平也不差，但比賽結果卻令人大跌眼鏡，因此對比賽持質疑態(tài)度，甚至懷疑大賽的公平公正性。尤其是東道主隊往往優(yōu)勢明顯，奪取冠軍手拿把攥，這更加容易引起誤解�？陀^地講，個別賽事的確存在比賽規(guī)則不透明，信息不對等的現(xiàn)象，這種情況可能直接導致部分院校產生抵觸情緒，拒絕參賽也就成為必然。
③硬件條件不能滿足賽項訓練需求。職業(yè)技能競賽必然離不開技能訓練，技能訓練需要硬件設備，而設備的投入往往對學校構成沉重的負擔，個別賽事還可能存在重復投資的情況。這是因為大賽一般都有贊助商提供設備支持，贊助商與主辦方簽署協(xié)議，一般為期3～5年，協(xié)議期滿，新一輪設備贊助簽約充滿變數(shù)，贊助商及大賽指定設備型號都可能發(fā)生變化。還有一個現(xiàn)實就是省賽與國賽即便是相同賽事但在具體比賽內容以及競賽使用的設備上可能存在差異，取得參加國賽資格的學�？赡苓�需重新購置國賽指定設備。諸如此類設備投入問題，使得部分職業(yè)院校不堪重負，設備無法及時更新，賽前訓練無法實施，最終影響參賽。
④學校領導的影響。職業(yè)技能競賽對教學的促進作用是毋庸置疑的，大賽成績標志著一個學校的辦學綜合實力，成績好壞直接關乎學校的美譽度，各職業(yè)院校領導班子對此肯定都有深刻的認識，但是面對眾多的競賽項目，尤其是歷屆參賽毫無斬獲的項目再讓領導義無反顧地大力支持恐怕也不太現(xiàn)實，領導在資金支持上有所傾斜也是情理之中，優(yōu)勢專業(yè)做優(yōu)做強，缺乏競爭力的專業(yè)被淘汰，較平庸的專業(yè)不被重視也是領導層的正常反應，因此，領導層的決策將直接決定是否能夠順利參賽。
(2)職業(yè)技能競賽應有的效能沒有得到全面發(fā)揮。技能大賽是職業(yè)教育針對技術技能型人才培養(yǎng)目標制定的有針對性的措施，對于深化校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。大賽吸引企業(yè)參與，與技術發(fā)展同步，有利于提高職業(yè)院校教師素質和學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于在校園內營造“以賽促教以賽促學”的良好氛圍。職業(yè)技能競賽是展示素質、技術、技能的平臺。同時競賽也兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)模式改革、引導課程改革的功能。職業(yè)技能競賽絕對是一部“好經(jīng)”，但現(xiàn)在能夠把這部”經(jīng)書”念好的人還為數(shù)不多，職業(yè)技能競賽應有的效能還沒有得到全面發(fā)揮。
目前較為突出的問題是部分學校只是單純?yōu)榱舜筚惗筚�，將職業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)工作完全隔離開來，大賽是大賽，教學是教學，完全兩張皮，將大賽深化人才培養(yǎng)模式改革和引導教學改革的功能置于一邊，選取少數(shù)優(yōu)等生開小灶，完全不顧主管部門舉辦職業(yè)技能競賽的初衷。究其原因，主要有這么幾種：
①對政府舉辦職業(yè)技能競賽的目的和意義認識不夠深刻;
�、趲熧Y力量欠缺;
�、蹖嵺`教學資源匱乏，難以滿足全面推行教學改革的需求。如此種種，迫使職業(yè)教育陷入了精英教育的誤區(qū)，僅有少數(shù)幾個人受益，多數(shù)人還是在被動的接受以前那種“重理論、輕實踐”的填鴨式的教學。
2解決問題的思路與措施
2.1改進獎勵辦法，擴大獲獎覆蓋面
職業(yè)技能競賽部分賽事只設團體賽，獎項的設置取決于參賽隊伍的數(shù)量，一般一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%，不管參賽隊伍數(shù)量怎樣浮動，總有40%的學校一無所獲，而這些沒有獲獎的隊伍也未必就是一無是處，某些參賽隊可能在某單項比賽中成績很突出，因此，建議大賽主辦方能夠改革獎勵辦法，增設單項獎;另外，建議增設個人參賽項目，從而擴大獲獎覆蓋面，激發(fā)職業(yè)院校參加職業(yè)技能競賽的欲望和熱情，吸引更多的學校參與進來，全面推動職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。
2.2加大競賽宣傳力度，提高規(guī)則透明度
職業(yè)技能競賽從無到有、從中職到高職、從省賽到國賽，賽項日趨豐富、賽事越來越規(guī)范，規(guī)則也越來越透明。但是不可否認，事務的發(fā)展都是有一個過程的，在技能大賽興起之初某些賽事規(guī)則并不像現(xiàn)在這樣規(guī)范和透明，因為曾經(jīng)的不規(guī)范、不透明已經(jīng)造成了人們對職業(yè)技能競賽的誤解或偏見，部分學校已經(jīng)沒興趣去了解相關賽事的發(fā)展和動向，為什么呢?因為失望了，心涼了，也不想?yún)①惲�，所以不會主動去打探相關信息。即便是現(xiàn)在已經(jīng)相當公開透明了，但這些學校也無從獲取這些信息。
另外，還有一個原因也要求主辦方和承辦方必須進一步加大宣傳力度。大賽規(guī)則的制定、各賦分點的確定都是與知識和技能密切相關的，都是與職業(yè)標準相對接的，大賽促進教學改革的引導作用也正是通過規(guī)則來體現(xiàn)的，如果比賽規(guī)則只掌握在東道主隊或部分參賽隊伍手里，那豈不失去了職業(yè)技能競賽應有的意義，因此，即便是東道主隊已經(jīng)做得相當透明了，即便是非常公正了，政府主管部門和大賽承辦方仍然有責任也有必要進一步加強對賽事的宣傳和對競賽規(guī)則的宣傳。 2.3省賽與國賽接軌
省級比賽與國賽力求全面接軌，所謂“全面”應包括軟硬兩個方面。軟的主要指賽項設置、比賽規(guī)則和賦分標準，硬的主要指比賽所需的硬件設備。以某省職業(yè)技能競賽(高職組)汽車檢測與維修項目為例，與國賽相比，就少了汽車電子基本技能部分的內容;另外，硬件上也有差異，省賽發(fā)動機檢測與維修子項目使用的是帕薩特1.8T發(fā)動機實驗臺，而在國賽上則使用的是邁騰整車，這樣的設置勢必會給參賽學校的硬件建設帶來不必要的麻煩。
2.4將競賽與領導班子考核掛鉤
沒有學院領導的支持很難想象怎樣參加職業(yè)技能競賽，訓練和參賽必定落空，歸根結底，必將影響到一個專業(yè)的發(fā)展。若要引起領導班子的重視，最好的辦法就是將競賽與領導班子考核掛鉤，不僅要有獲獎等級的考量，還要有數(shù)量、專業(yè)覆蓋面的考量，從而避免非優(yōu)勢專業(yè)被邊緣化，防止專業(yè)發(fā)展步入強者更強、非優(yōu)勢專業(yè)日漸衰弱的惡性軌道。
2.5引入?yún)①愘Y格競爭機制
學校領導的支持不等于無條件的資助所有專業(yè)隨意去參賽，這樣可以防止資源浪費，引入競賽參賽資格競爭機制是有必要的。被限制參賽的項目也不是永被打入冷宮，可以借鑒中超聯(lián)賽的升降級制度。例如，某校有20個專業(yè)與省級賽事可以對接，那么80%(16個)專業(yè)列入一級專業(yè)，20%(4個)列入二級專業(yè)，但一級專業(yè)每年都會有10%(2個)降級到二級專業(yè)，同樣二級專業(yè)每年也都有2個升級到一級專業(yè)，通過引入這樣的競賽競爭機制激勵強者，鞭策弱者，也可防止不作為的自甘墮落者浪費有限的經(jīng)費和資源。
2.6健全競賽機制，競賽與專業(yè)評估掛鉤
教育主管部門引導職業(yè)院校建立健全競賽機制，完善“校、省、國”三級競賽機制，在專業(yè)評估中尤其要重視校級賽事的組織與落實，杜絕少數(shù)同學開小灶，使得職業(yè)技能競賽成為一項名副其實的普惠式的賽事，讓每一個受教育者都能分享職教成果;通過舉辦校級比賽真正促進教學改革，切實發(fā)揮大賽對教學的引導和促進作用，使得“以賽促教、以賽促學”不再停留在口頭上，通過校級比賽選拔優(yōu)秀選手參加省級賽事;通過各級比賽，鍛煉教師隊伍，提高專業(yè)能力和教學水平。
總之，通過上述一系列的改進，必將對職業(yè)技能競賽起到積極的促進作用，將有力推動職業(yè)教育健康發(fā)展，對提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮職業(yè)技能競賽應有的積極作用。
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