美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，認為人的需要可以分為五個層次，它們依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要（包含愛與被，歸屬與領(lǐng)導）、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。本文是一篇高等教育論文范文，主要論述了大學生生理需要的延遲滿足。
　　摘 要 大學生所處年齡段是生理需要最旺盛時期，可以通過適度壓抑、升華、導引等策略適當?shù)难舆t滿足，以緩解與學業(yè)的矛盾。

　　關(guān)鍵詞 生理需要,升華,延遲滿足

　　生理需要是指有機體生存和種族繁衍必不可少的需要，它們是生而有之的，這些需要包括：維持機體內(nèi)部平衡的需要(如飲食、呼吸、睡覺、運動等)、性的需要等等。生理需要主要是由體內(nèi)物質(zhì)環(huán)境一種匱乏而產(chǎn)生，它是其它許多生活需要的基礎(chǔ)。生理需要的延遲策略也應當控制好一個度的問題，既要防止各種生理亢進行為，又要防止延遲過度的行為。生理需要的延遲策略在度的把握上比其它一些需求要求更高，因為生理需要的滿足與匱乏會直接影響人的生命有機體健康，而不像許多生活需要，是可有可無的，即使克制到消失也不礙事。在大學生的各種生理需求中，又數(shù)性的需求最為旺盛，處理不好，不光是學業(yè)受影響的問題，對大學生的身心健康影響也極大。

　　從生理角度講，不論男女，到十八歲時性的發(fā)育都達到了成人水平。由于我國普遍實行應試教育，中學生性發(fā)育處于一種被壓制狀態(tài)，大學生性已完全成熟，而青春期正是性欲旺盛時期。大學生性處于壓抑與動蕩狀態(tài)，不少大學生心理不夠成熟，尚未形成穩(wěn)固的道德感和戀愛觀，自控和自制的能力有限，他們的性心理極易受外界各種因素的影響而顯得動蕩不安，容易導致過分的焦慮和壓抑，少數(shù)人還可能以扭曲的、不良的、甚至是變態(tài)的方式表現(xiàn)出來。據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)的大學生至少有一種上述的不正確態(tài)度。―些大學生表現(xiàn)出與年齡不相吻合的“性”純潔，他們把性欲與愛情完全割裂開來;也有極少數(shù)的人過于強調(diào)性的生物性，信奉“性自由”、“性解放”，從而在性行為上隨便、放縱，甚至不擇手段地去獲得性的滿足。這種性認知、性情感、性態(tài)度的偏差，既是―種不健康性心理的表現(xiàn)，也是引起一系列性心理障礙的重要因素。

　　如果從學業(yè)目標實現(xiàn)角度分析性的影響，25歲之前正是人性欲旺盛時期，由性帶來的躁動與不安自然會對大學生的求學帶來很大的影響;而且大學生并不具有通常意義上的滿足性沖動的伴侶，性的滿足問題成為一個突出問題，人在25歲之前又是求學的關(guān)鍵時期，這個突出的矛盾應當引起社會的重視。

　　單純從生理的角度分析，性的延遲滿足是不提倡的，因為經(jīng)常的壓抑容易造成性功能減退，影響人的“性”福，甚至也影響人的生殖功能和身心健康，青春期的性壓抑則會帶來更為嚴重的后果，影響人的第二性征的發(fā)育。因此大學生性的延遲滿足應當采取一些更靈活的策略，盡量不要用壓抑的方法。

　　(1)適度壓抑。盡管如此，對性需要的第一個常用的策略仍然是壓抑。壓抑有健康的壓抑與病態(tài)的壓抑之分。健康的壓抑表現(xiàn)為：壓抑并不費力氣，去掉壓抑也較容易;清楚地知道自己在壓抑以及壓抑的是什么;壓抑并不使情欲發(fā)生畸變，壓抑不妨礙心理活動的效率，不妨礙個體的社會功能。反之，則是病態(tài)的壓抑，有害身心健康。

　　壓抑雖然與本能相悖，但卻符合社會發(fā)展的需要。適度的壓抑是人社會化的需要，大學生要以堅強的意志控制自己的沖動，提高性沖動的閥值，建立起―種在自覺基礎(chǔ)上的性抑制力。近代心理學成果已經(jīng)表明，人的許多本能和欲望都能自覺而清晰地反映在大腦之中。因此，―個社會化程度較好的人，應該學會恰如其分地壓抑性欲，適應社會規(guī)范，特別要有意回避一切容易引起性欲的外界刺激，如黃色影視、錄像、光碟、書刊、圖片和環(huán)境等。

　　人類的性行為受意志力的制約。人類的性行為具有動物的本能性行為一面，但又有不同于動物的生理本能的另一面，人類的性行為往往受個人意志力的制約。人類的意志常將性行為控制在特定的時間、地點，并以特定的方式作用于特定的對象身上。這種性行為的意志力，更多的受社會文化的影響，如社會制度、社會文化環(huán)境和社會意識形態(tài)等，都在性心理產(chǎn)生中起著重要的甚至是決定性的作用。每個個體的性心理及性觀念的形成無不打下自己所處的社會環(huán)境生活的烙印，并長久甚至終生地影響他的性活動過程。適度的性壓抑是社會化的需要，也是一個人性心理健康的反映。然而，嚴重的性壓抑則是有害于身心健康的。大學生處在性心理發(fā)展的交往異性和戀愛期這兩個階段，本應通過適當?shù)漠愋越煌鶃頋M足自己的心理需要，但產(chǎn)生性意識困擾的學生，大多是人為地壓抑了自己合理的需求。由于內(nèi)心的自責、恐懼不安而主動回避異性，更加重了焦慮、緊張、困惑和壓抑。這種性壓抑往往導致強迫性觀念和神經(jīng)衰弱，越想讓自己不去想與“性”有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)果越適得其反，以致心理失調(diào)，學習成績下降。

　　(2)升華。即用一種積極的、豐富的、能為社會所接受的欲望或方式來取代性欲。比如用繪畫、音樂、體育、娛樂、正常男女交往、勞動、埋頭創(chuàng)作等活動使性能量得以轉(zhuǎn)移，性情感得以平衡。一個人格健全的人往往能適時適度地升華性欲，而不是被性沖動奴役。升華是對性欲的過渡性策略。當社會環(huán)境不允許性欲發(fā)泄時，就以―種積極的、建設(shè)性的欲望和追求取代之，使性欲暫時地轉(zhuǎn)換成新的動力。比如投身于各種健康的學習活動、文體活動、創(chuàng)造性活動等。―個具有健全人格的青年，常能巧妙地駕馭性欲，使其成為創(chuàng)造的源泉。

　　(3)宣泄。即指以某種性的方式獲得性沖動的滿足。“任何需要的滿足所產(chǎn)生的最根本的后果是這個需要被平息，一個更高級的需要的動機出現(xiàn)”，因而對于大學生一些旺盛的性需要來說，采用適當?shù)姆绞绞蛊錆M足，減少其對其它需要的干擾，也不失為一種調(diào)整策略。對大學生來說，手淫是較常用的方式，適度的是有益身心健康的。然而，性宣泄不只是一個生理過程，其方式應該符合社會規(guī)范，有益身心健康�，F(xiàn)在對大學生結(jié)婚不再限制也是這方面進步的一個體現(xiàn)。這也是符合婚姻法規(guī)定的，任何組織不能違法設(shè)令。
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