隨著教育的發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)行了很大的改革，高等教育也不例外。在很多大學(xué)，教育方式也得到了創(chuàng)新，在線學(xué)習(xí)也是一種新的教育模式。本文主要針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)化的工科學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測(cè)試行為分析進(jìn)行了一些研究，文章是一篇寧波職稱評(píng)審論文范文。
　　【摘 要】培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展趨勢(shì)，本文以工科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)及在線測(cè)試為基礎(chǔ)，研究工科學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與測(cè)試行為特點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等行為模式，促進(jìn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,創(chuàng)新實(shí)踐,仿真

　　0 前言

　　隨著科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，21世紀(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，應(yīng)該是具有良好實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。積極培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)、科技和綜合國(guó)力等方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都把培養(yǎng)優(yōu)秀的、創(chuàng)造型的、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才作為教育改革的方向和突破口，提出了各自的教育改革和發(fā)展計(jì)劃，如何將學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的工程應(yīng)用型、具有良好創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高等院校面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題，而探索大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式與行動(dòng)能力正成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　通常，工科專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)方法多采用物理仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法[1]，通過模擬方式實(shí)現(xiàn)特性分析，容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的發(fā)展，為深入探索新型的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了新的機(jī)遇，將課堂授課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、虛擬實(shí)驗(yàn)與測(cè)試的網(wǎng)絡(luò)化，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、測(cè)試時(shí)間等數(shù)據(jù)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主要關(guān)注點(diǎn)等信息，有利于分析工科學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善教學(xué)過程。目前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為分析正逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。胡藝齡等[2]對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)挖掘的角度對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行模式分類與解析。袁文翠等[3]基于學(xué)生行為分析，構(gòu)建基于學(xué)生行為分析的興趣課程推薦系統(tǒng)，李賀華[4]提出的基于云計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，都將用于的行為分析用于改善學(xué)生與教師教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，本文將工科部分專業(yè)課程如《控制工程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)算法語言》、《機(jī)電工程》、《計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)》等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與在線測(cè)試方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并利用濟(jì)南大學(xué)課程中心網(wǎng)站構(gòu)建在線測(cè)試系統(tǒng)，通過采集學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、測(cè)試時(shí)間、測(cè)試頻次等技術(shù)數(shù)據(jù)，分析工科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)掌握的熟練程度，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　以濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院《計(jì)算機(jī)算法語言》課程為例，基于網(wǎng)絡(luò)化的工科學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測(cè)試行為分析分為以下幾個(gè)方面：課程的學(xué)習(xí)興趣、不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間、測(cè)試頻次及測(cè)試效果等。

　　1 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣

　　圖1 學(xué)生選課及評(píng)教情況

　　濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院《計(jì)算機(jī)算法語言》課程是一門專業(yè)選修課，主要講授Matlab軟件使用，以課堂講授、網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)與測(cè)試方法相結(jié)合模式進(jìn)行教育教學(xué)改革，該課程近幾年的選課及評(píng)教情況如圖1所示。

　　從圖1可知，自2012年實(shí)行課程教改以來，學(xué)生選擇該課程的人數(shù)由原來的40多人增加到2014年的近180人，約占機(jī)械工程學(xué)院選課學(xué)生的1/3，由于采用網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)與測(cè)試技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，評(píng)教成績(jī)也逐步上升，這樣，教師與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，促進(jìn)《計(jì)算機(jī)算法語言》課程教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

　　2 不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

　　針對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試分為M文本編輯器、數(shù)據(jù)可視化、字符串、數(shù)值計(jì)算等四大知識(shí)點(diǎn)，與濟(jì)南大學(xué)教務(wù)處課程中心網(wǎng)站相結(jié)合，通過不同知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與測(cè)試平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如圖2所示。絕大部分學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好，優(yōu)良率能夠達(dá)到80%以上。

　　圖2 知識(shí)點(diǎn)掌握程度

　　3 在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間

　　為滿足不同學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測(cè)試需要，將在線測(cè)試時(shí)間設(shè)定為1小時(shí)，在線測(cè)試周期長(zhǎng)度為12個(gè)小時(shí)，學(xué)生將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測(cè)試，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況申請(qǐng)延長(zhǎng)測(cè)試時(shí)間，不同學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間如圖3所示。

　　圖3 在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間(下轉(zhuǎn)第42頁)

　　(上接第36頁)由圖3可知，大部分學(xué)生都能在規(guī)定測(cè)試周期內(nèi)完成在線學(xué)習(xí)與測(cè)試，由于測(cè)試題目難易程度不同，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試的同學(xué)分布為：M文本編輯器知識(shí)點(diǎn)約占5%，數(shù)據(jù)可視化知識(shí)點(diǎn)約占23%，字符串知識(shí)點(diǎn)約占51%，數(shù)值計(jì)算知識(shí)點(diǎn)約占43%，而其他同學(xué)將根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握情況在線學(xué)習(xí)，通過申請(qǐng)延長(zhǎng)測(cè)試時(shí)間來完成，而時(shí)間跨度多數(shù)同學(xué)在130分鐘內(nèi)完成，并且測(cè)試效果較好。

　　4 不同測(cè)試時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

　　表1為某次在線測(cè)試中，不同測(cè)試完成時(shí)間對(duì)測(cè)試成績(jī)的影響。從表1可知，在1～1.5小時(shí)內(nèi)完成的同學(xué)最多，但平均成績(jī)相對(duì)較低，而隨著在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng)，平均成績(jī)有所增加，在1.5～2.5小時(shí)，測(cè)試效果最好，而測(cè)試時(shí)間大于3小時(shí)的同學(xué)，平均成績(jī)有所下降。

　　表1

　　5 結(jié)論

　　以工科大學(xué)生的專業(yè)選修課的在線測(cè)試系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：

　　(1)以知識(shí)點(diǎn)模塊化構(gòu)建在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)，與課程中心網(wǎng)站相結(jié)合，有利于學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊測(cè)試，能夠很好提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

　　(2)采用在線測(cè)試時(shí)間與測(cè)試周期相結(jié)合方式，有助于學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握程度在測(cè)試周期內(nèi)，自行安排在線測(cè)試，提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測(cè)試的自主性。

　　(3)從目前在線測(cè)試情況來看，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與測(cè)試的時(shí)長(zhǎng)大多在2.5小時(shí)以內(nèi)，說明知識(shí)點(diǎn)設(shè)置與題目難易程度設(shè)置適中。

　　(4)不同測(cè)試時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同影響。通過在線測(cè)試表明，在線學(xué)習(xí)與測(cè)試時(shí)間小于1小時(shí)和大于3小時(shí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果較差，平均成績(jī)約為83分，而時(shí)間安排在1.5～2.5小時(shí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好，平均成績(jī)約為95分，因此，合理安排測(cè)試時(shí)間有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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　　寧波職稱論文發(fā)表期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，大16開�？�物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實(shí)踐指導(dǎo)的作用。

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