摘 要：一個(gè)真正的教師，要平等地對待所有的學(xué)生，無論是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，都要讓師愛陽光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長刊物,另類,平等,關(guān)愛,一視同仁,改變

　　一直以來，我總是強(qiáng)勢地給學(xué)生上課，告訴他們應(yīng)該如何遵循規(guī)范守則，告訴他們哪里錯(cuò)了，引導(dǎo)他們對照著標(biāo)準(zhǔn)該怎么做。不料今天，一個(gè)剛輟學(xué)的學(xué)生結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地給我上了一課，讓我為之一動。

　　一個(gè)另類學(xué)生

　　時(shí)光回到2011年9月1日，這天上午來了一個(gè)從江蘇轉(zhuǎn)學(xué)回來的七年級學(xué)生，她到我面前登記報(bào)到，自稱鄒文雅。我抬頭，微笑看她，她面無表情地看著我，和其他的學(xué)生沒有二樣。

　　沒過多久，聽說鄒文雅帶著幾個(gè)七年級學(xué)生打了九年級學(xué)生。完全出乎我的意料!這種事在咱們學(xué)校，連男生也不怎么敢做，她居然挑頭兒沖鋒陷陣，真是一個(gè)另類的學(xué)生!

　　雙方班主任處理結(jié)束后，我找到了她們七年級幾個(gè)人。我想：剛上初中就敢這樣，那以后可怎么得了?得鎮(zhèn)住他們。于是，我把自己的“菩薩心腸、霹靂手段和如來智慧”都用上了，對他們批評教育了一番。好在她們對我的處理比較認(rèn)同。

　　此后，鄒文雅的情況，我一直很關(guān)注。后來，打群架的事倒沒有聽說過，但是違紀(jì)的事兒常有耳聞，讓班主任頗傷腦筋。我覺得事情并不嚴(yán)重，也就沒有直接過問。倒是我們在課下交流得越來越多，私交甚好。她常常跑去和我說一些天南海北的事兒，我順便見縫插針地敲敲打打，以防她再犯事兒。對于在生活、學(xué)習(xí)中遇到的糾結(jié)事兒，她很是愿意和我聊，要我?guī)退�出主意，也總能聽得進(jìn)我的意見。一些為人處世方面，她還有著獨(dú)到的見解，有時(shí)讓我的眼前一亮。漸漸，我覺得這種“另類”倒有幾分可愛之處，期待她越來越明理上進(jìn)。

　　發(fā)生了沖撞

　　去年11月，鄒文雅的班主任去參加培訓(xùn)，班主任工作由我臨時(shí)代理。那是一個(gè)周二，我計(jì)劃開一個(gè)主題班會。最初的主題是“我有一個(gè)夢想”，但是到了中午時(shí)，班長跑來對我說，同學(xué)們覺得這個(gè)話題太老套，不好說。我想了想也有同感，于是趁午自習(xí)下的間隙，和班干部們一番商定，把班會主題改為了“我的成長我做主”。

　　之后，同學(xué)們都開始積極準(zhǔn)備新的主題發(fā)言，沒想到鄒文雅聽后叫道：“都準(zhǔn)備好了，又改!”我看她如此叛逆和不服從大局，隨即發(fā)火兇了她幾句，班上便悄無聲息

　　下午的主題班會課，同學(xué)們發(fā)言比較踴躍，氣氛熱烈。

　　當(dāng)然，這節(jié)課，沒有叫鄒文雅上臺發(fā)言，我擔(dān)心她反感更改后的主題，叫到她萬一她一言不發(fā)我們雙方都難堪。

　　后來，再遇見我，她便熟視無睹，面無表情，好似兩年前我們見面時(shí)的情形。我猜想：大概是那天在教室沖她發(fā)火造成的吧。等以后有機(jī)會和她溝通一下。

　　又過了一兩天，我把她喊來，問問緣由，她不語。于是，我便按照自己的思路說了一大通，她仍然無語。臨走時(shí)，她說了一句――“我一直以為你和別的老師不一樣，哪知道你們都是一樣的!”

　　聽了這句話，我很震動，也很糊涂。我思考了良久，也沒有找到我和別的老師有哪里是一樣的，又有哪里是不一樣的。

　　于是，我就不再琢磨她的那句話了。

　　后來，就沒有再關(guān)注這件事了。

　　再后來，今年開學(xué)時(shí)，她沒來。向同學(xué)打聽，她已去了外地打工。此時(shí)，我感到更加震驚，很不理解。于是我托和她要好的同學(xué)勸她回來讀書，無果。于是我給她打了電話，勸她回來讀書，終是徒勞……

　　我被上了一課

　　一天下午，我正在忙活。“潘老師!”一聲清脆而熟悉的招呼，“我想您了!”抬頭間，見鄒文雅陽光地閃了進(jìn)來。

　　我很驚訝，不是氣潘老師氣得要命嗎?怎么還來看我?說話間，鄒文雅拿出一個(gè)盒子：“潘老師，這是我送您的禮物。雖然它不值多少錢，但是代表了我的心意。”

　　打開看，是一掛手表。我便愣在了那里……

　　我不由得想到了之前那件沖撞和發(fā)火的事情，“你以前都不理潘老師啦，是不是因?yàn)槲覍δ惆l(fā)火，生氣啦?”我問道。

　　“那倒不是，”她說，“其實(shí)您發(fā)火，我倒不生氣。”我陷入了糊涂，一個(gè)對老師發(fā)火不生氣的孩子幾乎是沒有的，就算她做錯(cuò)了，老師發(fā)火了她也會耿耿于懷的。這是一個(gè)孩子正常的心理，難道她就那么想得開?

　　我很疑惑，示意她繼續(xù)說下去。

　　“但是，您那天叫上臺發(fā)言的基本上都是些成績好的學(xué)生，并且我注意觀察了，你給他們拍照時(shí)笑意盎然，眼里根本就沒有我們這些成績差的學(xué)生。其實(shí)。您早晨布置的‘我有一個(gè)夢想’的主題，我中午沒有休息，就把它寫好了。當(dāng)您午自習(xí)說更換主題的時(shí)候，我很吃驚――白忙活啦!即使這樣，我還是按您的要求，重新寫了一篇。班會課時(shí)，您只顧著那些成績好的學(xué)生，對我從沒正眼看一下。我指望著能走上講臺，但是自始至終都沒有機(jī)會。我很生氣：原來，我很敬重您，認(rèn)為您對所有的學(xué)生都一視同仁，但是我看錯(cuò)了，你們的眼里都只有成績好的學(xué)生!”

　　原來是這樣，這是我萬萬沒有想到的原因。這是一個(gè)學(xué)生的心里話，更是一個(gè)“小老師”的話。我震驚，我被踏踏實(shí)實(shí)地上了一課。

　　晚上，我默默地坐在辦公室，一遍遍回想她說的話，心里翻江倒海，五味雜陳。

　　平等地對待學(xué)生，來不得半點(diǎn)疏忽。也許一句鼓勵，一個(gè)手勢，就能讓他們在充滿艱險(xiǎn)的道路上，邁出很關(guān)鍵的一小步。

　　后 記

　　鄒文雅在返回江蘇的路上，給我發(fā)來短信：“潘老師，可能我再也沒有機(jī)會看到您因?yàn)槲艺f的話而改變的這一刻了!但我知道，潘老師會因?yàn)槲叶�改變�?”

　　感謝這個(gè)另類的學(xué)生，讓我意識到自己的平庸和極端。我回復(fù)道：“就讓你送的手表一刻不停地注視我的改變吧，謝謝!”

　　一個(gè)真正的教師，要平等地對待所有的學(xué)生，無論是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，都要讓師愛陽光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。我在心里默念：我要改變，是為學(xué)生，也為自己。

　　更為了那個(gè)另類的學(xué)生。

　　作者簡介：

　　潘升鋒(1977-)，男，漢族，安徽六安，本科學(xué)歷，安徽省六安市裕安區(qū)陶洪集學(xué)校中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)與學(xué)生管理。

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