摘 要 為了與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高級(jí)技能型人才作為己任，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的利用和學(xué)習(xí)。而作為高職院校思想政治教育的工作者――輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是必須承擔(dān)的重任，這不僅是專業(yè)化和職業(yè)化的需求，也是思想政治教育的深層內(nèi)涵，本文重點(diǎn)分析了高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞 職稱論文發(fā)表,輔導(dǎo)員,高職教育,職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生

　　高職高專院校輔導(dǎo)員的工作主要是以思想教育為主，心理輔導(dǎo)為輔，幫助和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生日常守則，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持思想政治教育的針對(duì)性和科學(xué)性。在校大學(xué)生未正式走入社會(huì)，對(duì)人生還沒有完整清晰的規(guī)劃，而輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)思想政治教育事業(yè)，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都具有非常重要的意義。

　　1高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義

　　首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是思想政治教育工作目標(biāo)和內(nèi)涵的必然要求。它可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)和幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)。只有開展好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，才能更加合理和科學(xué)地幫助學(xué)生對(duì)在校生活、學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。而高職輔導(dǎo)員要想真正的當(dāng)好學(xué)生今后的引路人和指導(dǎo)者，就應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法真正掌握和了解，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的示范和教育作用，使學(xué)生真正的信服，對(duì)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和指導(dǎo)自覺的配合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和工作要求。

　　其次，它也是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需要。高漲的熱情、充足的干勁和廣泛的知識(shí)面，是一個(gè)輔導(dǎo)員必須具備的專業(yè)化素質(zhì)。而根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生成為一名高級(jí)技能型人才，身心健康的發(fā)展，是輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。換句話說(shuō)，輔導(dǎo)員同時(shí)肩負(fù)著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、政工師的作用。專業(yè)化發(fā)展的必然要求是，輔導(dǎo)員必須學(xué)會(huì)做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　2高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)與作用

　　高職院校輔導(dǎo)員處在思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，是對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重要而不可或缺的力量。

　　首先，輔導(dǎo)員是學(xué)生在校的引導(dǎo)者、管理者，從學(xué)生入學(xué)開始，就經(jīng)常深入學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生建立了深厚的友誼，在教育的過程中，輔導(dǎo)員可以以“朋友”的身份與學(xué)生展開交流，輔導(dǎo)員利用這種情感上的優(yōu)勢(shì)，可對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀、職業(yè)觀和品行充分的了解，從而更好地、更有效地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

　　其次，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展，大部分高職院校的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)有實(shí)力且有責(zé)任幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。輔導(dǎo)員通過開展形式多樣的活動(dòng)，如團(tuán)日活動(dòng)、班會(huì)課和講座等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)與鞏固，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成才和成長(zhǎng)。

　　最后，輔導(dǎo)員如果專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作，會(huì)對(duì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)始終關(guān)注，掌握和了解就業(yè)單位的人才需求，能與學(xué)生的個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)往屆校友的畢業(yè)情況，科學(xué)和合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著經(jīng)驗(yàn)和方法的不斷積累，可以為學(xué)生提出更合理化的建議，進(jìn)一步提高指導(dǎo)水平。

　　3高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

　　3.1對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

　　目前，高職學(xué)生在思想上普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有重視。很多學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，對(duì)未來(lái)沒有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，造成發(fā)展中的困惑。根據(jù)這種情形，高職輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不斷挖掘自身的潛力，通過自身綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.2有針對(duì)性地分階段地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　在高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)向大一新生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，啟發(fā)他們的職業(yè)夢(mèng)，建立他們的職業(yè)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)初步擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而到了大二，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生了解環(huán)境，正確地認(rèn)識(shí)自己，比較和分析自己感興趣的職業(yè)，親自參與社會(huì)實(shí)踐，通過對(duì)崗位能力及工作環(huán)境的分析，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的缺陷及時(shí)進(jìn)行修正。三年級(jí)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要為學(xué)生提供各種職業(yè)信息和行業(yè)就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘工作，做好擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、求職面試的準(zhǔn)備。

　　3.3對(duì)高職學(xué)生心理問題及狀態(tài)及時(shí)關(guān)注

　　由于高職學(xué)生身份特征相對(duì)獨(dú)特，很多都是因?yàn)楦呖际С�，這樣在心理上就存在著一定的落差�，F(xiàn)實(shí)和理想發(fā)生了強(qiáng)烈的沖突，若不能很好的調(diào)試，學(xué)習(xí)狀態(tài)就可能不佳。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃前期，需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及時(shí)了解，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，建立學(xué)生的自信心，協(xié)助他們找到適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。

　　4結(jié)論

　　在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，高職院校輔導(dǎo)員發(fā)揮著重要的作用。需要將輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯科學(xué)設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃。輔導(dǎo)員也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生提供切實(shí)可行的幫助。

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