期刊論文網(wǎng)高職院校輔導員在大學生心理危機干預中的策略

發(fā)布時間：2015-04-07 14:08:53更新時間：2015-04-07 14:10:30 1

　　期刊論文網(wǎng)投稿期刊推薦《素質教育》是以素質教育研究為依托，以大、中、小學校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對象的期刊。它集學術性、實用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領導、專家、中小學管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評為“全國中文核心期刊”，并入選了“中國期刊方陣”。
　　[摘要]高職院校輔導員處于學生管理工作的第一線，作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。與學生接觸最為緊密，最容易識別處于心理危機的學生，并在整個危機干預體系中發(fā)揮重要的作用。本文對于高職院校學生心理健康狀況及心理危機誘因進行了分析，并提出了高職院校輔導員在大學生心理危機干預中的三點策略。

　　[關鍵詞]期刊論文網(wǎng),高職院校輔導員,心理危機干預,心理危機干預策略

　　在多元的社會化思潮與社會壓力之下，高職院校學生所面臨的壓力越來越大，從而導致學生心理問題的復雜性、多元性。如何及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，并及時給予干預?這已成為高職院校輔導員必須面對的一項任務。輔導員作為管理學生工作的一線人員，在大學生心理危機干預中具有明顯的優(yōu)勢，扮演著重要的角色。所以，探討高職院校輔導員在大學生心理危機的干預，提高心理危機干預水平，對于后期研究具有重要的理論與實踐意義。

　　一、心理危機與心理危機干預的概念

　　大學生心理危機主要是指高校學生運用尋常應付方式不能處理的，由于無法克服心理沖突或外部刺激而對所遇到的內(nèi)外部應激事件所產(chǎn)生的一種反應。心理危機干預是指運用心理學、心理咨詢學、心理健康教育學等方面的理論與技術對處于心理危機狀態(tài)的個人或人群進行有目的、有計劃、全方位的心理指導、心理輔導或心理咨詢，以幫助這些人或人群平衡已嚴重失衡的心理狀態(tài)，調節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會的危害。

　　二、高職院校學生的心理健康狀況及心理危機誘因

　　(一)高職院校學生的心理狀況

　　高職院校學生是大學生中比較特殊的群體，由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴大，他們與普通本科大學生相比，在生源質量方面存在明顯差異，使得他們普遍存在較嚴重的自卑心理。近年來，高職院校學生因為心理問題或精神疾病所導致的自殺和殺害他人事件時有發(fā)生，已經(jīng)引起相關部門和社會各界的關注。李曲波以8所高職院校共1133位大學生為研究對象，采用精神癥狀自評量表(SCL―90)進行測評，研究結果表明，被試中有24.22%的學生有中等以上的心理健康問題，低于全國大學生心理健康常模的水平。徐媛媛，黃衛(wèi)明等通過對2250名高職院校學生心理健康狀況調查研究顯示，22.04%的學生存在心理問題，心理問題由重到輕的5個因子分別為人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、敵對�？梢姡呗氃盒W生的心理健康狀況不容樂觀，如不及時關注與干預，極有可能會導致惡性事件的發(fā)生。

　　(二)高職院校學生的心理危機誘因

　　影響高職院校學生心理危機的主要誘因是人際關系不和諧，如寢室矛盾、同學之間相處不和諧等;情感與性困擾主要表現(xiàn)為失戀、失貞、懷孕、墮胎等;學業(yè)就業(yè)困擾，如掛科、無法正常畢業(yè)，找不到好工作等以及適應不良等因素。大學生人生經(jīng)驗不豐富，當他們感覺到某一事件或情況無法自己解決或無法借助自身以外力量解決時，就有可能出現(xiàn)心理危機，對存在下列情況之一的學生，應作為危機干預的關注對象： (1)表現(xiàn)異常類，因學習、就業(yè)、生活等方面遇到困難出現(xiàn)心理或行為異常者，如戀愛受挫、人際關系失調等出現(xiàn)心理或行為異常; (2)重大變故、重大打擊類，家庭發(fā)生重大變故或個人遭受重大打擊而感到困惑者，如親人傷亡、父母離異、房屋被毀等家庭方面，被學校處分、女生遭遇性侵犯等個人方面;(3)身心不健康類，長期身體不適，有睡眠障礙者;(4)困境無助類，由于社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失，感到自己無能，看不到“出路”者。

　　三、高職院校輔導員參與大學生心理危機干預的策略

　　(一)在班上建立初級預警體系

　　高職院校對大學生進行危機干預必須從寢室、班級抓起，建立起完整的危機預警網(wǎng)絡系統(tǒng)。我國學者金宏章認為應建立三級校園危機預警網(wǎng)絡：第一級為寢室設立的心理問題聯(lián)絡員(健康使者)，負責對同寢室其他同學的心理健康異常情況早期發(fā)現(xiàn)工作，及時向院系必要時直接向學校心理危機干預中心(心理健康指導中心)通報學生遇到的心理危機。第二級為各院系負責學生工作的輔導員、系書記等專職人員。他們自身具備較完備的心理咨詢和危機干預的理論和實踐能力，獲得了心理咨詢師的資格。第三級為學校心理危機干預中心(心理健康指導中心)。作為專業(yè)的心理咨詢和危機干預機構，負責對心理問題嚴重的學生進行咨詢與治療工作，特別是對危機事件的處理工作。陶立芳，江立成認為應該建立五級預警體系。所謂“五級”指的是學生宿舍、班級、院系、心理咨詢中心和學校五個級別。

　　可見，宿舍和班級作為心理危機干預系統(tǒng)的初級機構，在整個危機干預體系中具有不可估量的作用。輔導員可以在每個寢室中選舉性格開朗、熱情、人緣頗豐、觀察細膩、責任心強、心理素質較好等特征的同學擔任寢室心理委員，并依據(jù)以上特征選出男女各一位班級心理委員，通過對這些同學的培訓，讓他們掌握心理學方面專業(yè)知識與能力，并具備識別危機學生的基本能力。這些同學要定期向輔導員或心理健康教育中心匯報寢室、班級學生的心理動態(tài)，爭取做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預，避免心理危機的產(chǎn)生。

　　(二)提高心理危機的評估能力

　　輔導員對學生心理危機的準確評估，是危機干預中一個很重要的步驟�？梢詮膶W生的認知、情緒、行為幾個因素去評估學生的危機狀態(tài)。認知方面：是否存在不合理認知，對自我評價較低、對社會存在消極認知、歸因方式不客觀等;情緒方面：了解學生目前的情緒狀態(tài)，如情緒失控、抑郁情緒都要引起重視，并了解其情緒承受能力，如果學生承受能力較低，一定要及時給予學生干預，直到其情緒恢復到正常范圍。行為方面：主要了解學生的行為方面是否正常，是否出現(xiàn)回避、激進等反常行為，如是否正常上課、人際交往是否和往常一樣等。另外，輔導員要學會識別自殺線索，高宏生等的調查發(fā)現(xiàn)，大學生1周內(nèi)自殺意念的出現(xiàn)率為13.18%，1年內(nèi)自殺意念的出現(xiàn)率為35.3%。而且，調查顯示，在自殺死亡者中，約有80%人在自殺前以各種形式表露過自殺意念�？梢�，輔導員要學會準確識別大學生自殺線索，第一時間調動求助學生室友和同學，最大限度地收集求助學生的信息，評估其自殺可能性，或者一旦確定學生有自殺的可能，應對學生進行24小時看護，直到危機干預成功，避免意外發(fā)生具有重要意義。　　(三)學習心理危機干預的相關技巧

　　心理干預對于避免危機的發(fā)生具有不可估量的作用。目前，常用的心理干預類型主要有精神分析及心理動力性療法、行為認知療法、人本主義療法、系統(tǒng)式療法、危機干預等，危機干預療法強調干預的緊迫性和干預效果，盡可能在短時間內(nèi)幫助處于危機的人恢復失衡的心理，讓其表達出不良情緒及自殺的想法，并幫助其認識到自殺不過是擺脫困境的一種解決問題的方式而已，并不是最終的目的。在心理干預過程中，可以采取認知行為療法，Tarrier N系統(tǒng)回顧分析28項研究發(fā)現(xiàn)，認知行為療法總體上有助于減少自殺行為。所以，輔導員應學習一些基本的心理危機干預方法，如認知行為療法、危機干預療法等。另外，輔導員也應掌握一些基本的心理干預技術，如不批判、全神貫注地傾聽;感同身受的共情;一些簡單的放松訓練等。心理干預技術與心理干預方法的靈活使用，合理應用，對于幫助處于心理危機狀態(tài)的同學具有重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]劉寧，徐其濤.論高校輔導員在大學生

　　心理危機干預中的作用[J].當代教育論

　　壇，2008(9).

　　[2]高峰，燕文靜. 高校輔導員與大學生的

　　心理危機干預[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2012

　　(12).

　　[3]李曲波.高職院校學生心理健康狀況調

　　查分析 [J]. 西安工程科技學院學報，

　　2007(6).

　　[4]吳代莉.提升高校心理危機干預能力的

　　對策研究[J]. 醫(yī)學與社會， 2005. 18(9)：