期刊論文網(wǎng)高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的策略

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　　期刊論文網(wǎng)投稿期刊推薦《素質(zhì)教育》是以素質(zhì)教育研究為依托，以大、中、小學(xué)校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”。
　　[摘要]高職院校輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線(xiàn)，作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。與學(xué)生接觸最為緊密，最容易識(shí)別處于心理危機(jī)的學(xué)生，并在整個(gè)危機(jī)干預(yù)體系中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)于高職院校學(xué)生心理健康狀況及心理危機(jī)誘因進(jìn)行了分析，并提出了高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的三點(diǎn)策略。

　　[關(guān)鍵詞]期刊論文網(wǎng),高職院校輔導(dǎo)員,心理危機(jī)干預(yù),心理危機(jī)干預(yù)策略

　　在多元的社會(huì)化思潮與社會(huì)壓力之下，高職院校學(xué)生所面臨的壓力越來(lái)越大，從而導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的復(fù)雜性、多元性。如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，并及時(shí)給予干預(yù)?這已成為高職院校輔導(dǎo)員必須面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)。輔導(dǎo)員作為管理學(xué)生工作的一線(xiàn)人員，在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，扮演著重要的角色。所以，探討高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)，提高心理危機(jī)干預(yù)水平，對(duì)于后期研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

　　一、心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)的概念

　　大學(xué)生心理危機(jī)主要是指高校學(xué)生運(yùn)用尋常應(yīng)付方式不能處理的，由于無(wú)法克服心理沖突或外部刺激而對(duì)所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激事件所產(chǎn)生的一種反應(yīng)。心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢(xún)學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún)，以幫助這些人或人群平衡已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對(duì)人和社會(huì)的危害。

　　二、高職院校學(xué)生的心理健康狀況及心理危機(jī)誘因

　　(一)高職院校學(xué)生的心理狀況

　　高職院校學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的群體，由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，他們與普通本科大學(xué)生相比，在生源質(zhì)量方面存在明顯差異，使得他們普遍存在較嚴(yán)重的自卑心理。近年來(lái)，高職院校學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題或精神疾病所導(dǎo)致的自殺和殺害他人事件時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)引起相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注。李曲波以8所高職院校共1133位大學(xué)生為研究對(duì)象，采用精神癥狀自評(píng)量表(SCL―90)進(jìn)行測(cè)評(píng)，研究結(jié)果表明，被試中有24.22%的學(xué)生有中等以上的心理健康問(wèn)題，低于全國(guó)大學(xué)生心理健康常模的水平。徐媛媛，黃衛(wèi)明等通過(guò)對(duì)2250名高職院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究顯示，22.04%的學(xué)生存在心理問(wèn)題，心理問(wèn)題由重到輕的5個(gè)因子分別為人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)�？梢�(jiàn)，高職院校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，如不及時(shí)關(guān)注與干預(yù)，極有可能會(huì)導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。

　　(二)高職院校學(xué)生的心理危機(jī)誘因

　　影響高職院校學(xué)生心理危機(jī)的主要誘因是人際關(guān)系不和諧，如寢室矛盾、同學(xué)之間相處不和諧等;情感與性困擾主要表現(xiàn)為失戀、失貞、懷孕、墮胎等;學(xué)業(yè)就業(yè)困擾，如掛科、無(wú)法正常畢業(yè)，找不到好工作等以及適應(yīng)不良等因素。大學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不豐富，當(dāng)他們感覺(jué)到某一事件或情況無(wú)法自己解決或無(wú)法借助自身以外力量解決時(shí)，就有可能出現(xiàn)心理危機(jī)，對(duì)存在下列情況之一的學(xué)生，應(yīng)作為危機(jī)干預(yù)的關(guān)注對(duì)象： (1)表現(xiàn)異常類(lèi)，因?qū)W習(xí)、就業(yè)、生活等方面遇到困難出現(xiàn)心理或行為異常者，如戀愛(ài)受挫、人際關(guān)系失調(diào)等出現(xiàn)心理或行為異常; (2)重大變故、重大打擊類(lèi)，家庭發(fā)生重大變故或個(gè)人遭受重大打擊而感到困惑者，如親人傷亡、父母離異、房屋被毀等家庭方面，被學(xué)校處分、女生遭遇性侵犯等個(gè)人方面;(3)身心不健康類(lèi)，長(zhǎng)期身體不適，有睡眠障礙者;(4)困境無(wú)助類(lèi)，由于社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失，感到自己無(wú)能，看不到“出路”者。

　　三、高職院校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的策略

　　(一)在班上建立初級(jí)預(yù)警體系

　　高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)必須從寢室、班級(jí)抓起，建立起完整的危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。我國(guó)學(xué)者金宏章認(rèn)為應(yīng)建立三級(jí)校園危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：第一級(jí)為寢室設(shè)立的心理問(wèn)題聯(lián)絡(luò)員(健康使者)，負(fù)責(zé)對(duì)同寢室其他同學(xué)的心理健康異常情況早期發(fā)現(xiàn)工作，及時(shí)向院系必要時(shí)直接向?qū)W校心理危機(jī)干預(yù)中心(心理健康指導(dǎo)中心)通報(bào)學(xué)生遇到的心理危機(jī)。第二級(jí)為各院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、系書(shū)記等專(zhuān)職人員。他們自身具備較完備的心理咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)的理論和實(shí)踐能力，獲得了心理咨詢(xún)師的資格。第三級(jí)為學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中心(心理健康指導(dǎo)中心)。作為專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與治療工作，特別是對(duì)危機(jī)事件的處理工作。陶立芳，江立成認(rèn)為應(yīng)該建立五級(jí)預(yù)警體系。所謂“五級(jí)”指的是學(xué)生宿舍、班級(jí)、院系、心理咨詢(xún)中心和學(xué)校五個(gè)級(jí)別。

　　可見(jiàn)，宿舍和班級(jí)作為心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的初級(jí)機(jī)構(gòu)，在整個(gè)危機(jī)干預(yù)體系中具有不可估量的作用。輔導(dǎo)員可以在每個(gè)寢室中選舉性格開(kāi)朗、熱情、人緣頗豐、觀察細(xì)膩、責(zé)任心強(qiáng)、心理素質(zhì)較好等特征的同學(xué)擔(dān)任寢室心理委員，并依據(jù)以上特征選出男女各一位班級(jí)心理委員，通過(guò)對(duì)這些同學(xué)的培訓(xùn)，讓他們掌握心理學(xué)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，并具備識(shí)別危機(jī)學(xué)生的基本能力。這些同學(xué)要定期向輔導(dǎo)員或心理健康教育中心匯報(bào)寢室、班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，避免心理危機(jī)的產(chǎn)生。

　　(二)提高心理危機(jī)的評(píng)估能力

　　輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的準(zhǔn)確評(píng)估，是危機(jī)干預(yù)中一個(gè)很重要的步驟。可以從學(xué)生的認(rèn)知、情緒、行為幾個(gè)因素去評(píng)估學(xué)生的危機(jī)狀態(tài)。認(rèn)知方面：是否存在不合理認(rèn)知，對(duì)自我評(píng)價(jià)較低、對(duì)社會(huì)存在消極認(rèn)知、歸因方式不客觀等;情緒方面：了解學(xué)生目前的情緒狀態(tài)，如情緒失控、抑郁情緒都要引起重視，并了解其情緒承受能力，如果學(xué)生承受能力較低，一定要及時(shí)給予學(xué)生干預(yù)，直到其情緒恢復(fù)到正常范圍。行為方面：主要了解學(xué)生的行為方面是否正常，是否出現(xiàn)回避、激進(jìn)等反常行為，如是否正常上課、人際交往是否和往常一樣等。另外，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)識(shí)別自殺線(xiàn)索，高宏生等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生1周內(nèi)自殺意念的出現(xiàn)率為13.18%，1年內(nèi)自殺意念的出現(xiàn)率為35.3%。而且，調(diào)查顯示，在自殺死亡者中，約有80%人在自殺前以各種形式表露過(guò)自殺意念。可見(jiàn)，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生自殺線(xiàn)索，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)求助學(xué)生室友和同學(xué)，最大限度地收集求助學(xué)生的信息，評(píng)估其自殺可能性，或者一旦確定學(xué)生有自殺的可能，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)看護(hù)，直到危機(jī)干預(yù)成功，避免意外發(fā)生具有重要意義。　　(三)學(xué)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)技巧

　　心理干預(yù)對(duì)于避免危機(jī)的發(fā)生具有不可估量的作用。目前，常用的心理干預(yù)類(lèi)型主要有精神分析及心理動(dòng)力性療法、行為認(rèn)知療法、人本主義療法、系統(tǒng)式療法、危機(jī)干預(yù)等，危機(jī)干預(yù)療法強(qiáng)調(diào)干預(yù)的緊迫性和干預(yù)效果，盡可能在短時(shí)間內(nèi)幫助處于危機(jī)的人恢復(fù)失衡的心理，讓其表達(dá)出不良情緒及自殺的想法，并幫助其認(rèn)識(shí)到自殺不過(guò)是擺脫困境的一種解決問(wèn)題的方式而已，并不是最終的目的。在心理干預(yù)過(guò)程中，可以采取認(rèn)知行為療法，Tarrier N系統(tǒng)回顧分析28項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知行為療法總體上有助于減少自殺行為。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的心理危機(jī)干預(yù)方法，如認(rèn)知行為療法、危機(jī)干預(yù)療法等。另外，輔導(dǎo)員也應(yīng)掌握一些基本的心理干預(yù)技術(shù)，如不批判、全神貫注地傾聽(tīng);感同身受的共情;一些簡(jiǎn)單的放松訓(xùn)練等。心理干預(yù)技術(shù)與心理干預(yù)方法的靈活使用，合理應(yīng)用，對(duì)于幫助處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)具有重要意義。

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