《圖形圖像處理》課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。它是以Photoshop軟件為載體，主要講述了軟件的各項(xiàng)功能及操作，包括圖形圖像基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)建與編輯圖像選區(qū)、繪圖工具及圖像編輯、圖層、路徑、通道和蒙版的應(yīng)用、濾鏡的特殊效果、掃描和修飾圖像等內(nèi)容。

　　【摘要】圖形圖像課程主要使用的軟件是Photoshop，它是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中更加重視技術(shù)的使用、強(qiáng)調(diào)制作環(huán)節(jié)而忽視廣告理念的培養(yǎng)、思維的創(chuàng)意等的問題，本文提出創(chuàng)建校企合作的“模擬工作室”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，為Photoshop打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而使工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

　　【關(guān)鍵詞】模擬工作室,Photoshop,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做

　　1.課程的性質(zhì)和作用

　　圖形圖像技術(shù)的行業(yè)范圍廣泛，如廣告公司、影樓、動(dòng)畫公司、印刷公司、媒體公司、事業(yè)單位等等，只要有圖像存在，就必然需要該技術(shù)。圖形圖像圖形圖像處理與制作是IT領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)技術(shù)，宣傳畫、廣告牌、產(chǎn)品或大型活動(dòng)標(biāo)志、商品展示與包裝、圖書和報(bào)刊版面、動(dòng)畫或卡通、數(shù)碼照片與數(shù)字影視、網(wǎng)站頁面、視頻演示與多媒體展示等等都離不開。其應(yīng)用的行業(yè)范圍廣泛，如下圖所示，只要有圖像存在，就必然需要圖像處理技術(shù)。目前，我國對(duì)的圖形圖像技術(shù)人才的需求量在百萬人以上，人才缺口大，人才提升空間大。所以，學(xué)生如能靈活掌握，不但豐富其自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　2.課程改革的背景

　　2.1培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

　　目前，由于崗位的需求量較大及應(yīng)用廣泛，全國高職院校在藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、建筑類等多個(gè)專業(yè)都開設(shè)了圖形圖像處理課程。但是并沒有詳細(xì)的定制各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程的設(shè)置內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)均類似。

　　2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

　　現(xiàn)今很多高職院校都開設(shè)了圖形圖像處理課程，但在教學(xué)過程中往往仍以傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師按照教材章節(jié)的先后順序，以依樣畫葫蘆的方式使學(xué)生掌握不同工具的用途，雖然學(xué)生學(xué)完該門課程對(duì)所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是依然沒有學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用各種工具來進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，甚至在需要?jiǎng)?chuàng)新制作時(shí)無從下手。雖然有些學(xué)生對(duì)軟件操作熟練，但不能綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)出自己的作品。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。不積極思考，遇到問題不能解決，溝通能力不強(qiáng)，除了課堂內(nèi)容外很少學(xué)生鉆研課外知識(shí)，沒有充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力。所以這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式勢(shì)必在一定程度上造成學(xué)生只具有模仿能力，而喪失了極為重要的創(chuàng)造能力，走出校園的學(xué)生并不被企業(yè)所認(rèn)可。構(gòu)建基于工作化過程為導(dǎo)向，依托校企合作工作室，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，結(jié)合校外指導(dǎo)教師提供的資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力�；�于CDIO教學(xué)體系，探究如何建立“三交叉”的教學(xué)構(gòu)架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

　　3.教學(xué)改革的方法和途徑

　　3.1正確引導(dǎo)學(xué)生

　　首先要讓學(xué)生對(duì)該門課程感興趣，只有變成學(xué)生自己具有求知欲，才能學(xué)好、學(xué)精這門課程。那么如何進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以在課前精心搜集很多涉及各行業(yè)的優(yōu)秀作品，比如應(yīng)用在照片處理、動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)等方面的作品。在課堂上讓學(xué)生們欣賞這些作品，并且讓學(xué)生們自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說出自己的觀點(diǎn)。另外，一些課堂上使用的素材，例如照片處理方面的，不需要由老師提供，而是要求學(xué)生自己采集，可以是自己的也可以是喜歡的，這樣在編輯操作時(shí)就大大地提高了他們的興趣。在擁有濃厚的興趣和十足的信心前提下，以后的教學(xué)就可以”趁熱打鐵”了，可以起到事半功倍的效果。圖形圖像處理涉及的知識(shí)面廣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多涉獵文學(xué)、繪畫、攝影、印刷、廣告、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　3.2選取企業(yè)真實(shí)案例整合教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)是各個(gè)行業(yè)中發(fā)展最快的，圖形圖像技術(shù)亦是如此。選擇單一的一本教材作為授課內(nèi)容，并不能滿足以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育理念。由于圖形圖像處理課程的實(shí)踐性、藝術(shù)性、就業(yè)導(dǎo)向性都非常強(qiáng)，必須過對(duì)企業(yè)崗位的調(diào)研，確定專業(yè)崗位需求，積極聯(lián)系校外指導(dǎo)教師，和他們一起有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出項(xiàng)目式的課程內(nèi)容，通過真實(shí)的企業(yè)案例制作調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中不斷加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，提高自主分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能模擬企業(yè)的環(huán)境，進(jìn)行崗位的角色扮演，各自發(fā)揮其職，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　3.3改革考核形式

　　傳統(tǒng)的課程考核并不再適用該門課程。考核重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，綜合分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力。考核的形式包括過程考核和結(jié)果考核兩部分。其中過程考核成績(jī)占有大比例，這樣的話，學(xué)生的注意力不再僅僅放在期末，而是從平時(shí)就需要努力認(rèn)真的完成各個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，教師可以給出選題的范圍，學(xué)生從中選擇一個(gè)題目完成設(shè)計(jì)。按情況可以分組來完成，分組時(shí)可以隨機(jī)組合，讓學(xué)生鍛煉合作能力。學(xué)生提交作業(yè)后，評(píng)定成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三部分組成。學(xué)生互評(píng)中可以采用答辯的方式進(jìn)行，把自己的設(shè)計(jì)思路、主要操作過程演示給大家看。在答辯中既可以評(píng)價(jià)作品的成績(jī)，同時(shí)也是給其他同學(xué)上了一次綜合實(shí)例課，鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力。此外，還可以引入考證評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生參加Adobe公司的在線考試，即可獲得AdobePhotoshopCS科目的中國產(chǎn)品專家證書（ACPE），有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。

　　3.4依托校企合作的“模擬工作室”為學(xué)生承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

　　模擬工作室給學(xué)生尋找廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)了與廣告實(shí)業(yè)界的溝通。通過與廣告公司聯(lián)手建立模擬工作室是雙贏的策略。從教學(xué)來說，強(qiáng)化和提高了學(xué)生實(shí)踐能力；從廣告行業(yè)來說，可以通過實(shí)習(xí)來選拔有能力的學(xué)生服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實(shí)力。隨著“模擬工作室”的展開，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提高了，一個(gè)個(gè)技能過硬、思維活躍、靈感勃發(fā)的廣告設(shè)計(jì)能手不斷涌現(xiàn)，這是高職學(xué)校從消耗性實(shí)習(xí)向生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在課堂中有了“雙重”身份，既是一名學(xué)生，又是學(xué)校“模擬工作室”的一名設(shè)計(jì)人員，創(chuàng)作的作品符合要求還能領(lǐng)到實(shí)習(xí)補(bǔ)助，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的工作意識(shí)和自我認(rèn)同感。另一方面，通過雙向協(xié)作，廣告公司也會(huì)加大對(duì)學(xué)校技術(shù)設(shè)備的投入和支持，高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也可以得到明顯改變。學(xué)校可以與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生。到崗位實(shí)踐，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)存校所學(xué)知識(shí)的掌握程度；二是企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備為培養(yǎng)技能型人才提供了實(shí)訓(xùn)條件；三是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)�？梢酝ㄟ^“模擬工作室”的實(shí)踐教學(xué)，基于工作過程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程體系。在教學(xué)階段，可以由校外指導(dǎo)教師精心選取廣告公司的真實(shí)交給學(xué)生來完成，學(xué)生采用分組并角色扮演的方法實(shí)現(xiàn)。每組一個(gè)廣告案例，教師組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的要求，參加討論，各抒己見，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于好的構(gòu)思給予肯定，并定期要求小組長(zhǎng)進(jìn)行作品的進(jìn)度匯報(bào)。如果學(xué)生完成的作品被公司采納，學(xué)生將獲得獎(jiǎng)金。利用“訂單式”的培養(yǎng)模式，依托校企合作模式，結(jié)合多名資深的校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，為在校學(xué)生承接圖形處理的社會(huì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

　　4.結(jié)束語

　　根據(jù)職業(yè)教育的要求和專業(yè)的特點(diǎn)，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐活動(dòng)（環(huán)節(jié)）的一邊連接著學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)、技能），另一邊連接著（未來的）工作（崗位技能）。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)踐操作的針對(duì)性和實(shí)效性，認(rèn)真選取項(xiàng)目（或內(nèi)容），使它充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。切不可為了實(shí)踐而實(shí)踐，為了操作而操作。同時(shí)在實(shí)踐操作中，應(yīng)該努力滲透職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作能力、和諧人際關(guān)系的教育。

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