英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在中國(guó)，一些人從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可是還是有很多人聽(tīng)不明白英語(yǔ)以至于說(shuō)不出。部分非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生是聽(tīng)不明白英語(yǔ)的�，F(xiàn)筆者嘗試探討非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)困難的原因并提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略。

　　摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是歐盟和許多國(guó)際組織與英聯(lián)邦國(guó)家的官方語(yǔ)言之一，也是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。如今許多國(guó)際場(chǎng)合都使用英語(yǔ)作為溝通的媒介，而聽(tīng)力在該過(guò)程中則扮演著非常重要的角色。本文從當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略。

　　關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生,聽(tīng)力運(yùn)用,實(shí)際情況,提高策略

　　引言

　　一、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀

　　改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的教育體制在不斷創(chuàng)新。可是，“填鴨式”的教育方法卻沒(méi)有得到改變。從小學(xué)到大學(xué)，絕大多數(shù)的課堂皆以老師為中心，老師將各種英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中。學(xué)生也無(wú)論是聽(tīng)明白還是聽(tīng)不明白，都會(huì)把老師在黑板上寫(xiě)的或是用PPT展示的知識(shí)一字不漏地抄下。

　　筆者在多次聽(tīng)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)課程后有感，在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課的唯一的目的就是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試。在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，老師大部分都是使用普通話教學(xué)。一些老師反映道，若是整堂課40分鐘都是使用英語(yǔ)教學(xué)，不管是學(xué)生還是老師，一節(jié)課下來(lái)都會(huì)很辛苦。原因在于部分學(xué)生聽(tīng)不明白老師說(shuō)的是什么，要是老師每說(shuō)一句英語(yǔ)就用普通話翻譯解釋，如此下來(lái)一節(jié)課會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這樣，老師就不能按時(shí)按量地完成教學(xué)計(jì)劃。久而久之，老師在課堂上大部分時(shí)間都會(huì)使用普通話教學(xué)。

　　在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，老師都會(huì)放英語(yǔ)聽(tīng)力讓學(xué)生做題。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程，每周大概4-6節(jié)課。老師如果不每節(jié)課都放英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)讓學(xué)生做，學(xué)生在課余時(shí)間里，能主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的人少之又少。

　　事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)力在實(shí)際生活中的運(yùn)用還是十分廣泛的，筆者對(duì)此深有體會(huì)。在一次國(guó)際型的展覽會(huì)上，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言，在國(guó)際型的展覽會(huì)中理應(yīng)使用英語(yǔ)。筆者與朋友逛展廳時(shí)，有一位外國(guó)友人用英語(yǔ)向我們問(wèn)路，我的朋友當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白了一些，但還是有許多地方聽(tīng)不明白。此類情況在現(xiàn)實(shí)生活中并不罕見(jiàn)。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力偏低，部分非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自知自身聽(tīng)明白英語(yǔ)的能力偏低而沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言產(chǎn)生的對(duì)話需要在雙方都聽(tīng)得懂的情況下才能夠進(jìn)行。在我國(guó)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的人數(shù)眾多，教學(xué)中突出問(wèn)題在于學(xué)生不能夠清晰地明白用英語(yǔ)說(shuō)話的人說(shuō)的是什么，以至于不能產(chǎn)生對(duì)話，這又進(jìn)一步表現(xiàn)在聽(tīng)力考試當(dāng)中，學(xué)生往往不能完全聽(tīng)明白聽(tīng)力材料而導(dǎo)致聽(tīng)力丟分較多。

　　二、造成非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差的原因

　　在中國(guó)，絕大部分小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。一直學(xué)習(xí)英語(yǔ)到大學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)自家孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，以及花費(fèi)的時(shí)間、精力和金錢(qián)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)的實(shí)際效用。一些非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)在畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的考試，但是在工作中需要使用英語(yǔ)交流時(shí)，不是聽(tīng)不懂就是說(shuō)不出。在非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師教英語(yǔ)過(guò)多注重語(yǔ)法和讀寫(xiě)方面，缺少對(duì)聽(tīng)力這一方面的訓(xùn)練。

　　非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差的原因在于他們?cè)趪?guó)內(nèi)所學(xué)的英語(yǔ)是用來(lái)跟試卷交流的，而不是真正地與外國(guó)友人進(jìn)行交流。在我國(guó)，絕大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了和說(shuō)英語(yǔ)的友人交談，更多地是為了學(xué)習(xí)、為了工作甚至是為了移民。

　　非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大部分都是為了應(yīng)付考試，把英語(yǔ)作為一種工具。一些成績(jī)好的學(xué)生或許可以無(wú)障礙地閱讀一些有深度的英文書(shū)籍，但是要去國(guó)外工作、生活或是在國(guó)內(nèi)接觸英語(yǔ)國(guó)家事務(wù)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力就稍顯不足。

　　一周4-6節(jié)的大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太少了，更何況在一周幾個(gè)小時(shí)的課堂里只花最多2個(gè)小時(shí)的時(shí)間做聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練大多都是枯燥無(wú)味的，在英語(yǔ)課堂上，老師經(jīng)常唱著獨(dú)角戲，直觀地把英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)授給學(xué)生，以便完成制訂好的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅不能夠把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，反而讓學(xué)生更加厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生就更不愿意聽(tīng)課，就此錯(cuò)過(guò)一次次練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。

　　三、提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

　　作為目前中國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)供應(yīng)商之一的騰訊網(wǎng)，其在外語(yǔ)板塊中就真正提高英語(yǔ)聽(tīng)力提出了八點(diǎn)建議[1]。筆者認(rèn)為這非常適用于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生。

　　1.自身準(zhǔn)確的發(fā)音。

　　自身準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)發(fā)音不能讓你在聽(tīng)力上面無(wú)往不利，但是不準(zhǔn)確、不地道的發(fā)音絕對(duì)不能有效地解決聽(tīng)力問(wèn)題。而準(zhǔn)確地道的發(fā)音往往又得之于在聽(tīng)力中糾正自己的發(fā)音。兩者是互相進(jìn)行的。

　　2.聽(tīng)力訓(xùn)練方法與聽(tīng)力工具。

　　這些都是輔助作用，絕對(duì)不起決定作用，再好的方法，再好的工具，自己不多聽(tīng)，都起不到作用。逆向聽(tīng)寫(xiě)法很多人說(shuō)很有效，但是要有一定的毅力；聽(tīng)力工具，無(wú)非就是復(fù)讀機(jī)，電腦上也有不少聽(tīng)力軟件可以選擇，如能飛英語(yǔ)網(wǎng)的能飛軟件，這個(gè)復(fù)讀軟件是非常值得推薦使用的。

　　3.閱讀應(yīng)與聽(tīng)力練習(xí)同時(shí)、同比重地進(jìn)行。

　　一些人為提高聽(tīng)力水平，把所有時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上。筆者可以肯定地說(shuō)，這是個(gè)錯(cuò)誤。首先，我們不是生活在國(guó)外，無(wú)論怎樣營(yíng)造，都不能有一個(gè)真正的外國(guó)的文化氛圍在你身邊，這一點(diǎn)已經(jīng)可以說(shuō)明只注重單一的聽(tīng)力練習(xí)是錯(cuò)誤的。其次，聽(tīng)力練習(xí)中，你接觸到多少信息呢？這個(gè)信息包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、文化等在接觸材料時(shí)能夠遇到的所有東西。筆者認(rèn)為聽(tīng)十盒磁帶不及讀一本原著的信息量。如果別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了你那聽(tīng)得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容，你是否有信心聽(tīng)懂？這是十分自然的事情，你自己日常的說(shuō)話內(nèi)容，是否用十盒磁帶可以裝得下。只要你發(fā)音正確，你在閱讀時(shí)接觸到的詞，如果讓你在聽(tīng)的時(shí)候遇到，很多都有可能聽(tīng)懂。倘若你的聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。如果你連在閱讀中都無(wú)法讀懂的句子，你在聽(tīng)力中能夠聽(tīng)懂嗎？筆者想進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：詞匯量和語(yǔ)法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少，以及閱讀能力的好壞決定聽(tīng)說(shuō)能力的高低，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。4.VOASpecialEnglish是很好的聽(tīng)力材料，但是你已經(jīng)聽(tīng)夠了，給點(diǎn)信心自己，聽(tīng)一些外國(guó)人語(yǔ)速正常的東西。

　　你不可能要求外國(guó)人用SpecialEnglish的語(yǔ)速說(shuō)話給你聽(tīng)。事實(shí)上SpecialEnglish和正常的說(shuō)話之間的差別并不像大家想象的那么小，而語(yǔ)速對(duì)聽(tīng)力的影響更不像想象中的那么微弱，往往具有決定性的影響。因?yàn)檎�常語(yǔ)速跟慢速之間不同的地方實(shí)在太多，如連讀、省略、輕讀、模糊等，這些都是影響聽(tīng)懂與否的關(guān)鍵要素。SpecialEnglish里全是完整的句子，可是實(shí)際上正常的說(shuō)話表達(dá)不需要那么正兒八經(jīng)。你是否有信心聽(tīng)懂？在SpecialEnglish里遇不到豐富的詞匯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。但是，筆者認(rèn)為，VOASpecialEnglish應(yīng)該不間斷地聽(tīng)，但不要把重點(diǎn)放在上面。其實(shí)VOASpecialEnglish不但是入門(mén)英語(yǔ)中不可多得的聽(tīng)力材料，而且是糾正發(fā)音的絕佳材料。無(wú)論你英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了什么程度，筆者以為你都要不斷地聽(tīng)SpecialEnglish。

　　5.專心聽(tīng)懂一盒磁帶比你囫圇吞棗地聽(tīng)十盒磁帶的效果要好得多。

　　我們記憶單詞平時(shí)是用眼看用心記，雖然認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，但很可能還是聽(tīng)不懂這個(gè)單詞，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)是用耳朵對(duì)單詞的再熟悉。精聽(tīng)一盒磁帶，你用耳朵記憶了這盒磁帶里所有的單詞和句子、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等。泛聽(tīng)十盒磁帶，你記不了多少東西。

　　6.精聽(tīng)的同時(shí)，泛聽(tīng)也十分重要。

　　泛聽(tīng)有精聽(tīng)聽(tīng)不到的東西，筆者這里說(shuō)的不是很多人認(rèn)為在泛聽(tīng)中可以得到的技巧，其實(shí)泛聽(tīng)可以聽(tīng)懂的實(shí)在不多。泛聽(tīng)中筆者想強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。讓你習(xí)慣正常的語(yǔ)速。我們?cè)诰��?tīng)時(shí)都是不斷反復(fù)聽(tīng)同一句話的，可是實(shí)際上別人只會(huì)說(shuō)一次給你聽(tīng)。在泛聽(tīng)中要讓自己習(xí)慣別人的正常語(yǔ)速，你不可能要求預(yù)報(bào)天氣的人說(shuō)一句后又重復(fù)一次。

　　7.如何精聽(tīng)？不能無(wú)論聽(tīng)什么都在聽(tīng)懂了后再根據(jù)錄音默寫(xiě)一遍。

　　至少不能聽(tīng)每一篇聽(tīng)力材料都拿來(lái)的。原因之一是聽(tīng)力有時(shí)候更多注重“量”。你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的東西即使是漢語(yǔ)你也大概不會(huì)懂。筆者的建議是：挑選認(rèn)為典型的材料再聽(tīng)寫(xiě)。那么精聽(tīng)要精到什么程度呢？聽(tīng)一句復(fù)述一句，或者就跟著錄音一起讀。（當(dāng)然不能看著文本。）這樣效果不比聽(tīng)寫(xiě)差，且所費(fèi)時(shí)間要省得多。

　　8.如何泛聽(tīng)？看電影是泛聽(tīng)。

　　聽(tīng)實(shí)時(shí)廣播是泛聽(tīng)，看電視是泛聽(tīng)，盡可能接觸更多正常的原始音頻。你可以反復(fù)聽(tīng)同一盒磁帶，直到興味索然。只要不停頓就是泛聽(tīng)。泛聽(tīng)過(guò)程中，你也可以將錄音轉(zhuǎn)為精聽(tīng)。這沒(méi)有嚴(yán)格的界限，只是要記得。泛聽(tīng)的目的是讓自己習(xí)慣正常的語(yǔ)速，或者說(shuō)，習(xí)慣外國(guó)人的正常的交流是怎樣的。語(yǔ)速、連讀、略音等是只有連續(xù)說(shuō)話才會(huì)有的東西。方法無(wú)論是有多好，筆者認(rèn)為在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)時(shí)要采取積極主動(dòng)而非被動(dòng)的方式。

　　結(jié)語(yǔ)

　　非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生需要每天抽出一定的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力一定會(huì)有所提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]http：//edu.qq.com/a/20100727/000062.htm.

　　本論文系廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院科研基金項(xiàng)目資助課題的階段性成果。

相關(guān)期刊推薦：《今日教育》

　　期刊簡(jiǎn)介：《今日教育》雜志是國(guó)家新聞出版總署核定的重慶市唯一面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育教學(xué)類期刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1009-9867，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN50-1131/G4，郵發(fā)代號(hào)78-150。2001年1月創(chuàng)刊，重慶市教育委員會(huì)主管、主辦；2004年1月起劃轉(zhuǎn)重慶出版社主管、主辦，重慶市教育科學(xué)研究院承辦，同時(shí)轉(zhuǎn)為半月刊；2006年至今為旬刊。

　　期刊欄目：理論與研究（前沿探索、理論視點(diǎn)、研究與行動(dòng)）；課程與教學(xué)（課改傳真、教研廣角、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)科看臺(tái)）；杏壇群像（名家、師者師、成長(zhǎng)筆記）；教林廣記（雜談、異域、底色、讀書(shū)吧、師生活）等。

　　期刊收錄：國(guó)家新聞出版總署收錄中國(guó)期刊網(wǎng)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）全文收錄期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊。

 

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/31352.html