獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校和投資企業(yè)辦學(xué)，目前剛剛步入發(fā)展期，對(duì)母體學(xué)校的依賴(lài)性比較大，大多沒(méi)有創(chuàng)出自己的品牌、缺少自己的特色。教育類(lèi)期刊推薦《內(nèi)蒙古教育》[1]雜志是經(jīng)中華人民[1]共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)登記，由內(nèi)蒙古教育廳主管，內(nèi)蒙古教育出版社主辦�！秲�(nèi)蒙古教育》是全國(guó)教育類(lèi)核心期刊。

　　摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，照搬母體學(xué)校的辦學(xué)模式已逐漸成為其發(fā)展的瓶頸。為滿(mǎn)足自身發(fā)展需要，對(duì)課程體系設(shè)置的修改已是當(dāng)務(wù)之急。文章在分析獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出課程體系設(shè)置中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院,課程體系,問(wèn)題,對(duì)策

　　一、獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀

　　1.“獨(dú)立”不獨(dú)立。由于創(chuàng)立的特殊性，獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)工作在不同程度上套用著母體學(xué)校的模式。就課程體系設(shè)置而言，一般沿用母體學(xué)校的課程體系結(jié)構(gòu)，而母體學(xué)校的課程體系結(jié)構(gòu)在用于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，顯現(xiàn)出了很多不足和問(wèn)題，不利于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)定位的實(shí)現(xiàn)，不能很好地突出辦學(xué)特色。

　　2.生源特點(diǎn)。母體學(xué)校招收的都是本科一批或二批的學(xué)生，而獨(dú)立學(xué)院招收的是本科三批的學(xué)生。從生源角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要相對(duì)薄弱，自學(xué)能力及自制力不是很強(qiáng)，但學(xué)生思維活躍程度、動(dòng)手能力及交際能力毫不遜色。

　　3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)訓(xùn)基地少。很多獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校，有的本身注重理論研究，試驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地少；有的母體學(xué)校本身教學(xué)經(jīng)費(fèi)就很緊張，根本無(wú)力顧及獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，同時(shí)企業(yè)投入的財(cái)力也是杯水車(chē)薪，效力有限。

　　二、課程體系設(shè)置改革與建議

　　獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校之間存在著那么多的差別，顯然如果沿用母體學(xué)校的課程體系設(shè)置，會(huì)有礙于其自身的發(fā)展，很難走出自己的特色之路。為適應(yīng)新形勢(shì)、更好地履行職責(zé)，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面有必要、也必須有所創(chuàng)新。

　　1.課程體系設(shè)置必須以確立合理的人才培養(yǎng)模式、明確的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

　　針對(duì)以學(xué)生為本，因人制宜的教育方針，獨(dú)立學(xué)院必須確立合理的人才培養(yǎng)模式。有別于母體學(xué)校的研究型人才培養(yǎng)和高職高專(zhuān)的職業(yè)型人才培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院要以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目的，重基礎(chǔ)、更重能力，使學(xué)生既掌握深厚的理論基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)的理論體系，能夠適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和實(shí)踐技能，畢業(yè)后就能上崗。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院必須下大力氣制定切合實(shí)際、行之有效、科學(xué)合理的課程體系。

　　課程體系設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。課程體系設(shè)置應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)計(jì)、規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，才會(huì)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.課程體系設(shè)置應(yīng)該兼顧前瞻性和時(shí)效性。

　　教育部2003年印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》中指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)。

　　以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才，不僅需要獨(dú)立學(xué)院的課程體系設(shè)置具備時(shí)效性，同時(shí)還應(yīng)具有前瞻性，除讓學(xué)生掌握上崗后就能用得上的知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到終生受益的方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。不能只顧眼前的繁榮，也應(yīng)著眼于學(xué)生和社會(huì)的未來(lái)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能快速地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求的變化，跟得上時(shí)代的步伐。這就要求在對(duì)課程體系制定時(shí)，制定者必須用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。

　　3.素質(zhì)教育要落到實(shí)處。

　　在高等學(xué)校學(xué)生中推行素質(zhì)教育，要從新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)人才的要求出發(fā)，從當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際去思考實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性；而且要將這些思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育教學(xué)改革的實(shí)際行動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)和提高教育質(zhì)量。

　　要使素質(zhì)教育具體體現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，這就要求用素質(zhì)教育的思想和要求對(duì)現(xiàn)行的課程體系設(shè)置進(jìn)行改造、創(chuàng)新，使之充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神的實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以具體體現(xiàn)。

　　在課程體系設(shè)置中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)、增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、重視道德建設(shè)、堅(jiān)定其信仰。如果缺乏這些人文精神，他的眼中就只有自己，沒(méi)有高尚的追求，一輩子很難有大的成就。如果他的眼光遠(yuǎn)一點(diǎn)，能看到國(guó)家、世界和未來(lái)，就會(huì)樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。

　　4.注重通識(shí)教育中的選修課。

　　通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并不是兩種割裂的教育，它們是大學(xué)教育的兩個(gè)部分，它們應(yīng)該相輔相成，使大學(xué)培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)復(fù)雜多樣的社會(huì)需要。它已經(jīng)從一種教育理念發(fā)展成為科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置模式。

　　通識(shí)教育一般分為必修課程和選修課程，其中的選修課不僅有利于學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)，而且有利于缺失教育的補(bǔ)充。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于三本，一般來(lái)說(shuō)，錄取的學(xué)生在中等教育階段的通識(shí)教育基礎(chǔ)較差，有必要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的選修課。各學(xué)科之間也可以通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同課程的相互補(bǔ)充，交叉選修，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于由補(bǔ)償性教育或被動(dòng)性教育向融合性或自主性與創(chuàng)造性教育的過(guò)渡。

　　但實(shí)際生活中很多獨(dú)立學(xué)院師資力量緊張，為通識(shí)教育的開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。這就要求獨(dú)立學(xué)院努力調(diào)動(dòng)本校和社會(huì)力量的積極性來(lái)完成這一任務(wù)，如：鼓勵(lì)本校有能力的教師多代課、聘請(qǐng)社會(huì)賢達(dá)，以及引進(jìn)新人等多種形式來(lái)共同解決，另外對(duì)于由幾個(gè)學(xué)校通過(guò)合并組建的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)也是一個(gè)較好的選擇。

　　5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

　　課程體系設(shè)置要凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)的重要性不僅要落實(shí)到紙上，而且必須要落實(shí)到實(shí)處。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)大眾型、實(shí)用性、適用型、專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才這一目標(biāo)，必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

　　在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)訓(xùn)基地少的局面下，獨(dú)立學(xué)院可以采用以下方式：

　�。�1）在校內(nèi)模擬企業(yè)管理，設(shè)定場(chǎng)景與限制條件，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)與技能，作出決策，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）依靠社會(huì)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，積極與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的管理技能，同時(shí)為給企業(yè)輸入人才作預(yù)演，以便企業(yè)擇優(yōu)錄用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

　�。�3）籌集社會(huì)資金、開(kāi)源節(jié)支，加大設(shè)備投入和加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

　　6.重視學(xué)生的畢業(yè)培訓(xùn)工作。

　　在課程體系設(shè)置中應(yīng)把畢業(yè)培訓(xùn)提升到一定的高度。由于種種原因，目前就業(yè)指導(dǎo)課的師資和教材都有欠缺。要緩解上述困難，要求各獨(dú)立學(xué)院互相配合，資源共享，并督促有關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人士加緊就業(yè)指導(dǎo)課教材的編寫(xiě)和師資力量的培訓(xùn)，使獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)落到實(shí)處。

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