高職院校對貧困學生資助工作中的心理援助
高等教育的助困機制是實現(xiàn)教育公平的重要手段，我國政府和高校一直致力于建立一套比較完善的資助困難學生的機制。目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內(nèi)容的、多種方式并存的助學體系。高等教育期刊推薦：《東方教育》。除了經(jīng)濟困難外，這些學生的心理貧困問題也越來越引起社會的關注，貧困生本身不健康的心理意識為資助工作的順利進行帶來了障礙，甚至是負面影響。所以關心他們的生活、學習、心理健康，給予他們經(jīng)濟上資助、心理上的救助，培養(yǎng)他們自尊、自立、自強的精神，增強他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)面對生活、學習的困難，最終順利完成學業(yè)，已成為高職院校大學生資助工作中的一項重要內(nèi)容。
摘要：高校學生資助工作的最終目標在于促進貧困學生全面發(fā)展。在高職院校助學工作中，努力探索對貧困學生進行情感關懷和心理救助的理論與實踐，解決貧困學生存在的心理問題，真正實現(xiàn)教育公平，使他們成長為對國家、對社會的有用之材。
關鍵詞：高職院校貧困學生,心理援助,資助工作
一、高職院校貧困生存在的心理問題
貧困生作為高校大學生中的一個特殊群體，曾被人稱為校園中的“弱勢群體”。貧困生一般是在艱苦環(huán)境中成長起來的，苦難造就了他們早熟的秉性，挫折磨煉了他們不屈的性格，因此堅強是他們普遍具有的心理特征。但我們也看到很大一部分貧困生背負著經(jīng)濟、心理上的雙重壓力。不僅嚴重影響貧困生的正常學習、生活，而且影響他們健全人格的形成和心理健康。
1.過度自卑，自我封閉。
由于經(jīng)濟原因，高職貧困生發(fā)覺自己在許多方面與其他同學差距懸殊，不愿自己受到其他人的關注，更不愿自己成為別人談論的對象與輿論的中心，內(nèi)心極為敏感，表現(xiàn)出既自卑又過度自尊的矛盾心理，將他人的善意幫助看做施舍而恥于接受，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。擔心別人看不起，不敢在他人面前暴露自己家境的困難，自我防范意識強，拒絕與他人交往，對周圍的人和事異常敏感、多疑，把自己封閉起來，離群索居，獨來獨往，加劇了他們內(nèi)向、封閉、孤僻心理的形成，最終導致心理障礙。
2.壓力過大，抑郁不安。
面對現(xiàn)實的經(jīng)濟壓力、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無奈，在學習和生活中失去應有的激情和活力。長此以往，就會形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，嚴重影響正常的學習和生活。特別是當前大學生就業(yè)實行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，貧困生沒有父母可以依賴，自身綜合素質(zhì)有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。貧困生面對現(xiàn)實的多重壓力，以及對未來的迷茫悲觀，容易表現(xiàn)出抑郁、焦慮情緒，個別貧困生甚至產(chǎn)生退學、自殺、傷人、殺人等極端行為。
3.不懂感恩，做事偏激。
在資助工作中我們發(fā)現(xiàn)：越來越多的學生認為父母供養(yǎng)自己上大學天經(jīng)地義，把其所受的不公歸咎為家庭的不幸、社會的不公平，因此時常怨恨社會，怨恨父母，對社會、對學校、對老師、對同學不滿，做事偏激。部分貧困生總是希望多得點困難補助，沒有樹立努力學習爭取獎學金或參與勤工助學的意識；有些學生甚至認為學校減免學費是應該的，國家助學貸款可以不還。不懂感恩、不勞而獲的心態(tài)嚴重影響其正確人生觀和價值觀的形成。
二、結合心理問題，完善資助工作
貧困生由于其特殊的家庭經(jīng)濟環(huán)境，在完成學業(yè)的過程中，常常面臨生活和精神上的雙層壓力，產(chǎn)生心理障礙的比例相對較高，對于貧困生除了必要的經(jīng)濟資助外，更需要給予其精神上的輔導和心理上的幫扶。因此，對貧困生進行有效的心理關注和輔導是十分必要的。
1.豐富心理主題活動，營造良好的校園氛圍。
學校要堅持正確的輿論導向，使學生認識到貧困不可恥，勞動最光榮，貧困問題如果處理得當就是一種磨煉、一筆精神財富。努力在全校形成同學間平等互助、積極向上的良好氛圍，讓貧困生感受到學校的溫暖及人與人之間真摯的情感，促進其心理健康發(fā)展。學校應以集體活動為載體，在貧困學生中開展挫折教育、成功教育、艱苦奮斗教育、自立自強教育和誠信教育等各種主體教育活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀和消費觀。通過組織不定期的心理健康宣傳、心理健康講座、團體輔導、報紙、網(wǎng)絡等途徑在貧困生中普及心理健康知識技能，讓他們學會一些基本的自我心理調(diào)適和心理保健技能和方法。針對在某一個方面心理素質(zhì)欠缺的貧困生，開展有針對性的心理輔導。如開展自信心心理輔導、人際交往心理輔導、學習心理輔導等，讓他們得到專門的心理訓練，提高心理素質(zhì)，從容自信地應對各種困難。
2.建立貧困生的心理檔案，引導貧困生進行自我心理調(diào)節(jié)。
新生入校時，各高校通過各種手段建立了各類檔案，包括學業(yè)檔案、家庭檔案、心理檔案等。但由于不同的檔案分屬于不同的管理部門，限制了其功效的發(fā)揮。特別是心理檔案，要建立系統(tǒng)、翔實的家庭經(jīng)濟困難學生心理檔案，讓有經(jīng)驗的專業(yè)心理咨詢師有針對性地進行心理輔導和訓練，對有心理問題傾向的學生及時采取心理干預措施。他們往往夸大了貧困的負面影響，造成了心理矛盾與困惑。因此要引導他們改變對貧困的消極認識，正確看待貧困，以良好的心態(tài)來面對貧困，而不是恥于貧困。其次，引導他們重新構建對心理壓力的認識。以積極的心態(tài)看待壓力，把壓力看成是生活的挑戰(zhàn)、成長的機會，在壓力面前保持勇氣和信心，排解心理壓力的不利影響。
3.加大勤工儉學力度，培養(yǎng)自尊自立意識。
提高貧困生的心理健康水平，關鍵是培養(yǎng)自尊、自立的意識。補、助、減都屬于無償性的資助，容易造成學生心理上的依賴感及行為上的惰性。高校和資助人要盡量為貧困生提供一些力所能及的助學崗位，把貧困生能夠勝任的工作交給他們來做，使貧困生通過自己的勞動獲得報酬，一方面可鍛煉學生的實踐能力，擴大社交范圍、克服自卑心理、提高綜合素質(zhì)的過程。另一方面可使貧困生享受到獲得勞動報酬的滿足感。通過自己的誠實勞動獲得報酬，從而珍惜勞動所得，促進成才。使貧困大學生通過實際行動克服困難，從而建立自己的尊嚴和信心。此外還可以組織學生到相關企業(yè)工作實踐，這樣既可以使貧困生獲得一定的收入，又可以培養(yǎng)學生的工作技能，積累社會資本，為將來走向社會奠定基礎。
總之，貧困大學生是特殊群體，他們在學校是弱勢群體，但他們又是未來國家建設的棟梁之材，學生資助工作的最終目標在于促進貧困學生全面發(fā)展。在高職院校助學工作中，努力探索對貧困生進行情感關懷和心理救助的理論與實踐，解決貧困學生存在的心理問題，培養(yǎng)學生具有生活的勇氣、學習的興趣、創(chuàng)造的激情和社會責任感，激勵學生努力學習，全面發(fā)展。因此必須建立一種完善的機制，使經(jīng)濟扶貧和心理扶貧相結合，真正實現(xiàn)教育公平，使他們成長為國家和社會的有用之才。
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高等教育期刊推薦：《東方教育》
期刊簡介：《東方教育》是由江蘇省廣播電視總臺（集團）主管、江蘇廣播電視報主辦的一份面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學校及其從事教育教學工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學類學術理論期刊。國際標準刊號：ISSN2079-3111國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN32－8211;0034,郵發(fā)代號：27-4。本刊秉承;以素質(zhì)教育為導向、教育與教學相結合”的辦刊宗旨，堅持刊物品質(zhì)第一位的辦刊理念，全力打造一個貼切于新時代要求的學術交流平臺，為廣大教育工作者提供一個發(fā)表與交流學術成果的新園地，歡迎廣大教育工作者積極投稿。本刊已被中國萬方數(shù)據(jù)庫、龍源數(shù)據(jù)庫、中國核心遴選數(shù)據(jù)庫全文收錄。
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