關(guān)于大學(xué)生就業(yè)定位問題的思考
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體制改革的深化，特別是近十年來高校不斷擴大招生，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，隨之而來的高校畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，要想找到一份理想合適的工作更是難上加難，現(xiàn)已成為國家和社會普遍關(guān)注的焦點。影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，但縱觀近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，畢業(yè)生自身因素的影響最大，出現(xiàn)較多的問題是大學(xué)生自我認(rèn)識不足，就業(yè)定位不準(zhǔn)。大學(xué)生就業(yè)定位是否準(zhǔn)確，缺乏自我認(rèn)識和職業(yè)規(guī)劃。解決好大學(xué)生就業(yè)就得引導(dǎo)大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。通過了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到重要的影響作用。
摘要：當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。如何幫助大學(xué)生準(zhǔn)確就業(yè)定位，使其在激烈的社會競爭中占有一席之地，值得高校老師認(rèn)真思考。通過對大學(xué)生就業(yè)定位現(xiàn)狀的分析，引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)定位，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生,就業(yè)定位,對策探索
一、大學(xué)生就業(yè)定位的內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)定位是指大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會用人需求，對個人就業(yè)地域、單位、崗位、薪資、職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)生就業(yè)定位包含兩層含義：一是大學(xué)生就業(yè)定位應(yīng)與個人自身特點相結(jié)合。大學(xué)生在進(jìn)行自我定位時要充分考慮個人的興趣、性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)價值觀等個人特征。二是大學(xué)生就業(yè)定位應(yīng)與社會用人需求相結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)定位屬于社會活動，受到社會的制約，它不單體現(xiàn)學(xué)生的個人需求，還體現(xiàn)社會需求，任何脫離社會需求的就業(yè)選擇都是不現(xiàn)實的。為此，大學(xué)生就業(yè)定位應(yīng)把社會需要作為出發(fā)點和歸宿點，同時體現(xiàn)個人愿望。
二、大學(xué)生就業(yè)定位的現(xiàn)狀和原因分析
1.大學(xué)生自我認(rèn)識不足。
自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，是自我調(diào)節(jié)的心理學(xué)基礎(chǔ)。自我認(rèn)識包括自我觀察、自我分析和自我評價。目前高校大學(xué)生的自我意識與過去相比有了很大提高，但是很多大學(xué)生對自我認(rèn)識還存在一定局限性，有時甚至?xí)萑朊糟癄顟B(tài)。大學(xué)生在就業(yè)過程中對自己的能力缺乏正確認(rèn)識，在大學(xué)期間沒有很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，直到畢業(yè)那年才恍然發(fā)現(xiàn)自己得找工作了。在這種狀態(tài)下就業(yè)的畢業(yè)生對自我沒有一個清晰認(rèn)識，更沒有為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，微弱的就業(yè)競爭力就能將他們挫敗。大學(xué)生自我認(rèn)識不足主要表現(xiàn)在低估自我和高估自我兩個方面。低估自我主要表現(xiàn)在自我意識過弱，缺乏主見，容易產(chǎn)生從眾心理甚至自卑心理。例如，有的大學(xué)生對自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力等認(rèn)識不足，過低估量自己的優(yōu)勢，低估自己的價值，感到事事不如人，信心不足，在很大程度上不敢努力主動追求自己美好的將來，導(dǎo)致碌碌無為過一生。在一份關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)55%的畢業(yè)生擇業(yè)信心不足，原因就是他們認(rèn)為自身專業(yè)不好、相貌平平、沒有很好的社會關(guān)系、家庭比較困難，等等。而高估自我主要表現(xiàn)在自我意識過強，對自己能力做出過高判斷，總是認(rèn)為自己的條件比很多人要好，自己應(yīng)該能找到一份很好的工作，但是事與愿違時就容易導(dǎo)致自暴自棄。
2.大學(xué)生對社會用人需求不明確。
大學(xué)生自主就業(yè)的過程也是用人單位擇才的過程，雙方是相輔相成的。大學(xué)生就業(yè)需要在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，明確社會的用人需求，真正做到知己知彼。但是，很多大學(xué)生在大學(xué)期間對自己所學(xué)專業(yè)的前景和社會用人需求不關(guān)注，受中學(xué)時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思維影響嚴(yán)重，認(rèn)為只要學(xué)到知識，就業(yè)就是水到渠成的事情，等到快畢業(yè)時才匆忙了解就業(yè)市場、社會用人需求，只能倉促就業(yè)。這種大學(xué)生就業(yè)定位與社會用人需求要求不匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生找不到如意的工作，用人單位找不到符合用工需求的人才，也是導(dǎo)致畢業(yè)生供大于求現(xiàn)象的原因之一。
3.大學(xué)生就業(yè)期望值過高。
目前大學(xué)畢業(yè)生普遍存在期望值過高的現(xiàn)象，他們對就業(yè)單位的性質(zhì)、就業(yè)單位提供的待遇、就業(yè)的區(qū)域、專業(yè)對口等都有過高要求。畢業(yè)生的期望值以自我為中心，就業(yè)定位過高，就業(yè)觀念不切實際。與過去“到祖國最需要的地方去”的追求相比，當(dāng)代很多畢業(yè)生存在虛榮和攀比心理，認(rèn)為職業(yè)有高低貴賤的區(qū)分，一味追求到國家機關(guān)、國有企事業(yè)單位和外資公司工作就業(yè)，而不愿到私有制經(jīng)濟(jì)單位就業(yè)；一味追求用人單位的工資待遇要高；盲目追求到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和交通便利的大中城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，不愿到郊區(qū)、基層和西部就業(yè)；盲目追求專業(yè)對口，非本專業(yè)的工作不干等“高不成低不就”現(xiàn)象。造成大城市的國家機關(guān)、國有企事業(yè)單位“無業(yè)可就”與“人才濟(jì)濟(jì)”，郊區(qū)、基層和西部地區(qū)“有業(yè)不就”與“無才可用”，以及“有業(yè)不就”盲目追求高薪酬、專業(yè)對口的局面，從而導(dǎo)致畢業(yè)生與合適的崗位擦肩而過，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.高校對大學(xué)生就業(yè)定位指導(dǎo)不夠到位。
目前很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)仍沿用傳統(tǒng)模式。很多高校只在大學(xué)生畢業(yè)那年給他們上就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，教程過于模式化。由于就業(yè)指導(dǎo)中心人員緊缺而由輔導(dǎo)員兼任指導(dǎo)教師，他們沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力，對培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀念和引導(dǎo)大學(xué)生正確的就業(yè)定位指導(dǎo)不到位。同時很多高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁板塊內(nèi)容較少，一般由就業(yè)政策宣傳、就業(yè)指南和招聘信息三個模塊組成，就業(yè)政策宣傳、就業(yè)指南模塊的內(nèi)容發(fā)布很少，或者內(nèi)容陳舊不能及時更新。高校對大學(xué)生就業(yè)定位問題重視度不夠，直接影響大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備工作，影響大學(xué)生就業(yè)的成功率。
三、大學(xué)生就業(yè)定位問題的對策探索
1.健全大學(xué)生自我認(rèn)識機構(gòu)體系，引導(dǎo)大學(xué)生自我定位的調(diào)適。
自我認(rèn)識是實現(xiàn)大學(xué)生正確就業(yè)定位的基礎(chǔ)，很多高校的大學(xué)生自我認(rèn)識、自我評測是由學(xué)校的心理咨詢中心負(fù)責(zé)的。但是由于多種原因，很多高校的心理咨詢中心形同虛設(shè)，在校生不知道本校的心理咨詢中心地址，并不敢或不愿到心理咨詢中心咨詢。心理咨詢中心并不是專門針對有心理障礙或心理疾病的人做咨詢，心理咨詢中心還承載引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)適自我定位的責(zé)任。積極營造大學(xué)生調(diào)適自我定位活動的氛圍，讓大學(xué)生感受環(huán)境氛圍的影響，使自我定位活動由被動轉(zhuǎn)向主動。首先，高校應(yīng)糾正心理咨詢中心在大學(xué)生傳統(tǒng)思想里的錯誤觀念并積極宣傳自我認(rèn)識的重要性。安排心理咨詢課程，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動參與心理咨詢活動，使大學(xué)生認(rèn)真開展自我定位活動，知道自己的起點和方向，不至于盲目地自我定位。其次，高校應(yīng)配備專業(yè)素質(zhì)過硬的心理咨詢師，尤其是心理咨詢領(lǐng)域?qū)I(yè)背景較強、學(xué)生工作經(jīng)驗較豐富的專職心理咨詢師。同時，心理咨詢師還可定期給大學(xué)生做自我認(rèn)識的培訓(xùn)或講座。再次，高校應(yīng)充分借助測評工具，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)適自我定位。目前很多大學(xué)生不同程度地存在自我認(rèn)知不足、職業(yè)目標(biāo)不明晰、社會認(rèn)識不全面等情況。因此，自我認(rèn)識測評、職業(yè)興趣測評、職業(yè)規(guī)劃測評等工具可以幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)知，判斷自己在社會中的位置，從而幫助大學(xué)生準(zhǔn)確就業(yè)定位。2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)定位。
大學(xué)生在調(diào)適自我定位過程中，還應(yīng)讓職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)從新生到校報到當(dāng)天就開始，并貫穿他們整個大學(xué)的學(xué)習(xí)時期。在大一階段，重點引導(dǎo)新生進(jìn)行自我認(rèn)識分析，了解自己的興趣愛好、性格特征和職業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀念。在大二階段，重點引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，設(shè)計職業(yè)生涯。在大三階段，重點引導(dǎo)大學(xué)生提升職業(yè)修養(yǎng)，認(rèn)清就業(yè)形勢，深入社會，根據(jù)社會用人需求調(diào)整自己的目標(biāo)，進(jìn)行就業(yè)定位。在大四階段，重點引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，樹立市場意識和競爭意識，加強就業(yè)技能，促進(jìn)其正確就業(yè)。同時，高校應(yīng)強化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，建立健全就業(yè)招聘信息發(fā)布制度，組織專場招聘會，搭建就業(yè)平臺，將就業(yè)技能輔導(dǎo)與個別就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，提供就業(yè)協(xié)議簽訂指導(dǎo)服務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)教育，全方位、全過程關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)與角色轉(zhuǎn)換。
3.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位在選擇錄用與使用培養(yǎng)畢業(yè)生的過程中，必然以畢業(yè)生能否適應(yīng)崗位工作的要求發(fā)揮應(yīng)有作用，給單位帶來實際效益。畢業(yè)生就業(yè)面臨激烈的市場競爭，要求他們認(rèn)清就業(yè)形勢，及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，理清就業(yè)思路，拓寬就業(yè)視野，正確就業(yè)定位，以自己的實際能力贏得用人單位的認(rèn)可。同時，大學(xué)生要保持積極健康向上的心態(tài)，以主動的心態(tài)面對就業(yè)。大學(xué)生要牢固樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，勇敢面對就業(yè)過程中遇到的種種挫折，不斷提高自己的抗挫折能力，客觀冷靜地分析就業(yè)信息，結(jié)合個人的專長和興趣愛好，全面提升自身綜合素質(zhì)，著力提升學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提升自身人格修養(yǎng)、誠信意識和責(zé)任意識，增強自己的競爭力和自信心。及時抓住機遇，選擇最適合自己又有可能獲得成功的就業(yè)機會，腳踏實地，埋頭苦干，使自己盡快成為適應(yīng)社會需要的合格人才。同時，高校還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)市場需求調(diào)整自己的就業(yè)期望值，對自身實際和未來發(fā)展有客觀準(zhǔn)確的分析和定位，降低就業(yè)期望值，從平凡的崗位做起，到基層、中西部地區(qū)工作，助力基層和中西部地區(qū)的發(fā)展。
四、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)定位問題已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的突出問題。大學(xué)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，是大學(xué)生安身立命之基。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)定位，幫助大學(xué)生根據(jù)社會實際需要，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不斷提升學(xué)生就業(yè)能力，在一定程度上緩解大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]張菊紅.大學(xué)生自我概念、人格特質(zhì)與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)性[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（12）：1899-1902.
[2]馮克明.論大學(xué)生就業(yè)定位[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（8）：24-26.
[3]文婷婷，唐凌.“以人為本”視域下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013，3：117-118.
[4]嚴(yán)碧峰，王斐.大學(xué)生就業(yè)正確定位的思考[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，26（4）：67-68.
[5]楊林.準(zhǔn)確定位、調(diào)整心態(tài)、形成正確的就業(yè)觀念是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005，19（9）144-145.
期刊簡介：《電化教育研究》[1]由中國電化教育研究會與西北師范大學(xué)主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區(qū)，是我國教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內(nèi)外數(shù)萬讀者的傾心和愛戴。
期刊欄目：《電化教育研究》設(shè)有“理論探討”、“環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)”、“課程與教學(xué)”、“學(xué)科建設(shè)與教師培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”、“外國電教”、“中小學(xué)電教”、“中國電教史”、“加快教育信息化”、“中國信息化教育系列報道”等欄目。
讀者對象：主要面向各大專院校、教育科研機構(gòu)、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學(xué)教師以及一切熱愛、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。
期刊收錄：《電化教育研究》是國家級學(xué)術(shù)刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權(quán)威學(xué)術(shù)期刊。
轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/31291.html
