創(chuàng)新大學生社會實踐能力的培養(yǎng)
在經濟社會快速發(fā)展的當今時代，為培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的工程技術人才，許多高校通過組織大學生參加社會實踐，對其進行創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。高等教育期刊推薦《教育與經濟》雜志是國家教育部主管，中國教育經濟學研究會和華中師范大學聯(lián)合主辦的一份教育經濟學專業(yè)學術性期刊。
摘要：隨著經濟社會發(fā)展對人才能力需求的不斷提高，創(chuàng)新大學生社會實踐活動的內容與形式已刻不容緩。按照企業(yè)對人才能力的需求，組織開展社會實踐活動；大學生社會實踐與專業(yè)教學相結合，將社會實踐納入實踐教學課程管理；運用網絡技術空間，在網絡上開展社會實踐。經實踐檢驗都是創(chuàng)新社會實踐能力培養(yǎng)的有效途徑與方法。
關鍵詞：大學生,社會實踐,創(chuàng)新,實踐能力
在社會各界的大力支持下，高校大學生社會實踐工作雖然取得了許多成功的經驗和顯著的成效，但也存在一些亟待解決的問題。譬如，實踐基地及教學條件難以滿足社會實踐教學需要，學生參加社會實踐的主動性、積極性不高等。隨著教育教學改革的深入開展，尤其以互聯(lián)網為代表的新興媒體已深度融入人們的工作和生活，需要不斷創(chuàng)新大學生社會實踐的內容及形式，發(fā)揮其能力培養(yǎng)的教育功能。提高大學生的實踐能力，應包括轉變師生的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造多樣化的實踐活動環(huán)境，采取有針對性的教學模式及創(chuàng)建多元的實踐共同體等策略[1]。
1.大學生社會實踐存在的問題與不足
毋庸置疑，開展社會實踐可以培養(yǎng)大學生的實踐能力和綜合素質。面對信息社會的新任務、新情況，高校大學生社會實踐還存在諸多問題，需要客觀地認識、分析，并采取有效措施，不斷創(chuàng)新社會實踐的途徑與方法，才能保障、提升實踐教育的質量與水平。
1.1對大學生參加社會實踐的認識不足，影響實踐活動的有效開展。
組織大學生參加社會實踐是一種不可或缺的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的專業(yè)技術人才有著重要的意義和難以替代的價值。然而，目前對大學生參加社會實踐活動的重要性與社會認可度不盡相同。受許多客觀因素的影響，高校和社會對開展社會實踐的重視程度仍然不夠。高校盡管制定了一系列組織實施的章程、辦法，但在開展社會實踐時所投入的活動經費較少，執(zhí)行力也比較弱。對于承接社會實踐任務的企業(yè)單位而言，由于以市場經濟機制為主體的企業(yè)運行體制，高校之外的其他社會部門或主體對其沒有義務，也沒有責任承擔高校人才培養(yǎng)的任務，導致大學生社會實踐的組織安排比較被動，部分承接單位或企業(yè)甚至視其為一種額外負擔。
另外，在高校內部的組織者與實踐者對社會實踐的認識不夠一致。盡管認為社會實踐對學生的全面成長有著不可替代的作用，但受許多客觀性因素限制和主觀障礙性因素的影響，大學生社會實踐的重要意義并沒有真正獲得廣大師生的廣泛認可。對工科類本科生參加社會實踐的一項調查顯示：依賴學校（院）組織參加社會實踐活動的學生數占46.6%，由自己聯(lián)系參加社會實踐活動的僅為15.4%；認為社會實踐活動沒有價值、對社會實踐活動不感興趣的學生占10.3%，只有51.6%的學生認為有必要參加社會實踐。這表明，大學生本身參與社會實踐活動的積極性和主動性并不是很高。這些問題均影響到社會實踐的有效開展。
1.2社會實踐環(huán)境、條件不夠理想，難以滿足實踐能力培養(yǎng)的需要。
社會實踐是一種能力培養(yǎng)教育，需要相應的物質條件譬如實踐教學基地作為支撐。社會實踐中存在許多問題，影響了社會實踐教育活動的有效開展。譬如，用于開展大學生社會實踐基地的數量少、類型單一。為完成實踐教育任務，只好將一些大學生社會實踐活動安排在紀念日或者暑假期間進行。另外，由于一些企業(yè)資源條件限制，能夠用于社會實踐教育的場地、設備等比較匱乏，難以滿足實踐能力培養(yǎng)的需求。
1.3社會實踐教育形式單一、內容脫離實際，難以實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。
社會實踐活動形式單一、內容脫離實際是社會實踐存在的又一嚴重弊端。許多大學生的社會實踐只是組織一些社會調查、政策宣傳、娛樂活動等粗放型活動，既沒有考慮青年大學生的心理特點，按照專業(yè)特點、技術水平等來安排實踐內容，又沒有與專業(yè)科技創(chuàng)新等密切結合起來。學生參加社會實踐多以參觀、考察、訪問等方式進行，不能直接參與各項生產經營活動，難以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。
2.創(chuàng)新大學生社會實踐形式及內容
組織大學生參加社會實踐培養(yǎng)實踐能力、提高綜合素質，需要探索一些有效途徑和方法，使大學生社會實踐步入科學規(guī)范的良性運行軌道。組織開展大學生社會實踐既需要進一步提高思想認識，又需要不斷創(chuàng)新社會實踐形式和內容。
2.1根據企業(yè)用人需求，把大學生社會實踐與經濟社會建設需要相結合。
當前，面對經濟社會的快速發(fā)展，教育工作者應積極轉變觀念�，F(xiàn)代社會對人才的需求已不僅僅停留在專業(yè)理論知識的掌握，而要求具備從事某種社會職業(yè)崗位的工作能力和素質。社會實踐恰恰能夠使大學生嘗試從學生角色向勞動者角色轉換，是一個從學習成長性實踐向勞動創(chuàng)造性實踐過渡與轉換的初始化過程。因此，應針對經濟社會發(fā)展對人才的基本要求，制定人才培養(yǎng)目標，編制教學計劃，科學合理地設置專業(yè)課程和實踐課程。實踐課程課時應占到教學計劃學時的35%左右，并將社會實踐的內容與企業(yè)人才崗位能力需求密切結合起來。其中，重要采取多種措施，加強校內、外實習實訓基地建設，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在校外實訓實習基地建設中，結合專業(yè)特點、生產實際及科學技術的發(fā)展，合理規(guī)劃、布點，選擇具有科技研發(fā)、技術改造創(chuàng)新條件較好的企業(yè)，建設一批校外實習實踐基地。在校內實踐基地建設中，重點建設一批高水平的綜合性、開放式的專業(yè)實訓基地。例如：我校與具有專業(yè)背景的企業(yè)建設了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬基地、校企合作項目等，對學生開展社會實踐，把所學的專業(yè)理論知識轉化為實踐能力。
同時，大學生社會實踐應注重不斷更新實踐形式，注意實踐內容與地方經濟發(fā)展相聯(lián)系，注意實踐成果為地方中小企業(yè)帶來效益，讓承接單位從接受社會實踐的任務中獲得收益，以調動企業(yè)參與社會實踐教育的積極性。2.2深化專業(yè)理論知識學習，把大學生社會實踐與專業(yè)教學相結合。
實踐教學是人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新意識的有效手段。應該認識到社會實踐活動是課堂教學活動的補充和延伸[2]。一次好的社會實踐活動可以為學生提供一次良好的實習機會，提供一個了解、熟悉社會的渠道，有助于將校園理論知識與社會實際聯(lián)系起來。因此，應樹立起社會實踐也是一種實踐教學的思想認識，將社會實踐納入實踐教學的范疇進行管理，建立一套完整的社會實踐教學培養(yǎng)體系[3]。社會實踐應具有專業(yè)針對性，結合不同專業(yè)和年級特點進行合理安排，通過“學習—實踐—學習”的良性機制，讓學生把所學專業(yè)知識應用到社會實踐中。大學生社會實踐與專業(yè)教學緊密結合的方式多種多樣，以下幾種方式可供借鑒。
2.2.1以實踐單位科技開發(fā)項目為載體，真題實做。
通過承接社會實踐單位委托的科技開發(fā)項目，實施大學生社會實踐項目真題實做。社會實踐承接單位的開發(fā)項目是真刀真槍的科技開發(fā)、工程設計，必須按時、按質、按量完成，可安排高年級同學或者通過項目招標的方式實施。這類實踐教學活動需要在老師協(xié)調指導、企業(yè)監(jiān)督下完成。真題實做的開發(fā)項目會使學生明顯感到來自各方面的壓力，如完成時間、工期，技術人員的提問質疑等。這不但給學生創(chuàng)造了很多體驗機會，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
2.2.2以實踐單位科技開發(fā)項目為依托，真題陪做。
實踐單位所承擔的一些科技開發(fā)、技術攻關項目，技術含量較高，一般是由企業(yè)自己的職業(yè)工程師、技術人員來完成的。對于在校大學生來說，要完成一個實際項目開發(fā)是比較困難的，可通過指定工程師作為導師，由若干名同學參與實踐，按照真題陪做的方式組織實施。如組織安排同學參與調研考察，參與討論構思工程設計草圖、草案，讓學生在工程師的帶領下參與整個工程設計的全過程或某個環(huán)節(jié)。通過這類實踐活動，讓學生體驗工程設計的全過程，以加強、深化對課堂知識的理解與動手能力的培養(yǎng)。
2.2.3以實踐單位科技開發(fā)項目為示例，自擬課題真做。
高校專業(yè)教師具有較強的科研實力，一般建設有科技創(chuàng)新基地或實驗室。請專業(yè)老師針對企業(yè)科技開發(fā)項目，自擬一些與專業(yè)密切相關的科技課題，組織學生在校內實踐基地、創(chuàng)新實驗室進行有目標、有限定條件的工程設計實踐。學生在學校提供的科技創(chuàng)新基地中開展實踐制作，而后由企業(yè)的負責人，或工程師協(xié)同專業(yè)教師共同進行評價。這類實踐能力訓練的壓力盡管稍小，但在真做中亦能使大學生建立自信，積累實踐經驗、增強專業(yè)能力。
2.3恰當運用網絡技術空間，把大學生社會實踐與網絡交往、娛樂相結合。
互聯(lián)網的誕生和普及應用，已經改變或正在改變著人際關系和人際交往的社會形態(tài)，進而影響人際交往行為方式。網絡環(huán)境為創(chuàng)新社會實踐形式提供了充分的實踐條件和信息資源。網絡的開放性為人們表達自己對某些問題的見解和認識提供了多種途徑，如論壇、電子郵件、博客、聚合新聞、微博、微信等。在網絡交往中，每個人都是自由而平等的。這種狀況對思想政治教育來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機遇[4]。網絡已經成為大學生學習的一種新課堂。把大學生社會實踐與基于網絡環(huán)境的行為交往有機結合起來，在社會實踐過程中通過網絡進行討論與交流，利用各種網絡工具，提升教育的親和力和感染力，有利于提供個性化的服務和指導，能夠解決大學生在學習、工作、生活中遇到的問題及困難。例如，從學生思想、學習、身心特點等實際出發(fā)，引導大學生社會實踐由以社會調查、政策宣傳等為主轉向結合專業(yè)特點科學實施，以發(fā)揮科技文化成果和智力資源的優(yōu)勢。也可以編制開發(fā)一些游戲軟件、仿真實驗工具，讓學生在快樂、輕松的網絡虛擬實踐中受到實踐教育、技術訓練。例如，將大學生社會實踐活動的內容與社會熱點、就業(yè)擇業(yè)、科技創(chuàng)新等密切結合起來，通過網絡論壇、微信、微博等方式，讓學生參與社會實踐，接觸社會，使其全方位深切地感受到社會實踐與自身成長的密切關系，縮短其從自由人向社會人過渡的磨合期。
開展網絡社會實踐勢在必行。利用互聯(lián)網擁有的海量資源優(yōu)勢，將社會實踐活動與計算機網絡、云計算等新技術有機結合起來，把大學生社會實踐與網絡交往、娛樂活動有機結合起來，有利于將傳統(tǒng)單一形式的社會實踐轉變?yōu)橛薪M織和自發(fā)、日常與假期、分散與集中、校內與校外、點與面等多種形式并存的實施方式。當然，如何開展網絡社會實踐，評價網絡社會實踐的效果，不斷擴大網絡社會實踐平臺的影響力和號召力，將成為大學生社會實踐面臨的新課題。
3.結語
組織開展大學生參加社會實踐是培養(yǎng)適應經濟社會建設發(fā)展所需人才的重要教育環(huán)節(jié)。從目前社會實踐的現(xiàn)狀來看，為提高大學生社會實踐活動質量，需要創(chuàng)新大學生參與社會實踐活動的途徑與方法。在加強大學生社會實踐研究的同時，必須與時俱進，根據企業(yè)使用人才的需求，把大學生社會實踐與經濟社會建設需要結合起來；深化專業(yè)理論知識學習，把大學生社會實踐與專業(yè)教學結合起來；恰當運用網絡技術空間，把大學生社會實踐與網絡交往、娛樂結合起來。社會實踐應客觀反映大學生成才的內在需要，不斷創(chuàng)新社會實踐的形式與內容，賦予大學生社會實踐的新活力，不斷促進大學生的健康成長。
參考文獻：
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[2]劉正浩，潘曉芩.改進大學生社會實踐教學的路徑與對策[J].思想理論教育，2009.13：63-66.
[3]黃波.關于提升大學生社會實踐能力的思考[J].沈陽大學學報（社會科學版），2012.4（2）：54-56.
期刊簡介：《教育與經濟》雜志是國家教育部主管，中國教育經濟學研究會和華中師范大學聯(lián)合主辦的一份教育經濟學專業(yè)學術性期刊。多年來，在廣大讀者和作者的關懷下，已經成為各級教育行政部門、各級各類學校和各位教育經濟學者探討教育經濟理論，研究教育經濟現(xiàn)實問題的必備刊物，同時也是國外教育經濟學界了解我國教育經濟學研究現(xiàn)狀的唯一刊物，并被教育學術界譽為中國的教育經濟學權威刊物。
期刊宗旨：該刊及時反映國內外教育經濟理論與現(xiàn)實問題研究的新成果、新觀點和新動態(tài)。
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