大學(xué)國(guó)際化（UniversityInternationalization）的發(fā)展態(tài)勢(shì)為世界所矚目。眾所周知，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略是推進(jìn)國(guó)際交流與合作，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的舉措之一。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天，大學(xué)國(guó)際化與高等教育質(zhì)量保障、招生制度改革被稱為高等教育領(lǐng)域的三大熱點(diǎn)問(wèn)題，是促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展、提升大學(xué)國(guó)際影響力的系統(tǒng)工程。聯(lián)合國(guó)教科文組織將大學(xué)國(guó)際化看作是跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)、氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程[1]。筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)國(guó)際化有關(guān)問(wèn)題的研究和分析，對(duì)近年來(lái)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)及概念、評(píng)價(jià)方案、指標(biāo)體系進(jìn)行了概括，旨在拋磚引玉，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)人士對(duì)大學(xué)國(guó)際化問(wèn)題的思考。

　　摘要：在全球化形勢(shì)下，大學(xué)國(guó)際化為世界所矚目，各國(guó)高等教育領(lǐng)域正在跨國(guó)界、越疆域進(jìn)行交流與合作，為培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則且具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才而不懈努力。目前，我國(guó)大學(xué)國(guó)際化正面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，關(guān)于大學(xué)國(guó)際化的研究和探索受到了高度關(guān)注。文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、研究簡(jiǎn)況及相關(guān)信息數(shù)據(jù)的分析，提出了關(guān)于大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)國(guó)際化,內(nèi)涵,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指標(biāo)體系

　　一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)與研究概況

　�。ㄒ唬﹪�(guó)外大學(xué)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)況

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)（UNESCO-IAU）于2009年開展的高等教育國(guó)際化調(diào)查是一次較大規(guī)模的調(diào)查，旨在找出驅(qū)動(dòng)和阻礙國(guó)際化的因素，并對(duì)國(guó)際化帶來(lái)的益處進(jìn)行了分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)際化的大學(xué)在學(xué)生的國(guó)際思維、研究成果、知識(shí)產(chǎn)出、課程國(guó)際化、合作交流和國(guó)際聲譽(yù)等方面都有顯著提高。近年來(lái)，歐美國(guó)家的學(xué)者們對(duì)大學(xué)國(guó)際化問(wèn)題的研究與報(bào)告日益增多，促進(jìn)了這些國(guó)家大學(xué)國(guó)際化的進(jìn)程。這些研究因各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不同而存在較大差異，形成了三種趨勢(shì)。

　　趨勢(shì)一，歐洲博洛尼亞進(jìn)程的實(shí)施，促進(jìn)了歐洲各國(guó)大學(xué)國(guó)際化。近年來(lái)，歐洲聯(lián)盟主要通過(guò)《博洛尼亞宣言》（BolognaDeclaration）和“伊拉斯謨世界計(jì)劃”（ErasmusMundus）等，推進(jìn)歐洲高等教育的一體化，從而促成了歐洲各國(guó)大學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到了互贏與共存，為歐洲大學(xué)國(guó)際化和歐洲科技教育一體化作出了顯著貢獻(xiàn)。[2]

　　趨勢(shì)二，歐美國(guó)家在促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化方面有許多趨同之處，達(dá)成了諸多共識(shí)。國(guó)際教育界對(duì)大學(xué)國(guó)際化的普遍共識(shí)是，將國(guó)際留學(xué)生（InternationalStudents）、海外教師（ForeignFaculty）、國(guó)際合作與交流項(xiàng)目（InternationalCooperation&Items）、國(guó)際拓展課程（InternationalOutReachClass）等觀測(cè)指標(biāo)作為優(yōu)先考慮因素，國(guó)際化大學(xué)的國(guó)際學(xué)生比例應(yīng)占在校生總?cè)藬?shù)的10%以上，國(guó)際教師比例應(yīng)占教師總?cè)藬?shù)的12%以上。

　　趨勢(shì)三，歐美國(guó)家大學(xué)國(guó)際化研究與實(shí)踐，使大學(xué)國(guó)際化成效突顯。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家大學(xué)國(guó)際化程度已經(jīng)相當(dāng)高，他們?cè)趪?guó)際留學(xué)生人數(shù)、國(guó)際教師引進(jìn)、國(guó)際合作辦學(xué)和國(guó)際資格互認(rèn)方面都走在了世界前沿，歐美國(guó)家大學(xué)平均留學(xué)生人數(shù)已占到在校生總?cè)藬?shù)的15%以上。美國(guó)外國(guó)留學(xué)生事務(wù)協(xié)會(huì)（NationalAssociationforForeignStudentAffairs，NAFSA）數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，2001年，美國(guó)教育委員會(huì)（AmericanCouncilofEducation，ACE）在福特基金會(huì)（FordFoundation）的資助下，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的144所研究型大學(xué)的國(guó)際化現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2003年，美國(guó)教育委員會(huì)正式出版了《美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化評(píng)估報(bào)告》，該報(bào)告公布了評(píng)估對(duì)象、內(nèi)容和結(jié)果。2006年，美國(guó)教育委員會(huì)又進(jìn)行了第二次更大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，為研究型大學(xué)了解自身國(guó)際化水平及未來(lái)的國(guó)際化發(fā)展提供了指導(dǎo)和建議。

　　綜觀國(guó)外大學(xué)國(guó)際化的具體做法，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　第一，由國(guó)家層面制定大學(xué)國(guó)際化的相關(guān)政策與規(guī)劃。近年來(lái)，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)制定出了相關(guān)措施以促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程，在開展大學(xué)國(guó)際化的研究和學(xué)術(shù)交流方面日趨頻繁，他們從不同角度對(duì)世界各國(guó)大學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析。澳大利亞制定了本國(guó)的大學(xué)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，并于1996年成立了國(guó)際化研究機(jī)構(gòu)和澳大利亞教育基金會(huì)（AustralianEducationFoundation，AEF），留學(xué)生人數(shù)超過(guò)30萬(wàn)。

　　第二，由大學(xué)制定并實(shí)施促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化的措施和計(jì)劃。以法國(guó)、德國(guó)為代表的歐洲國(guó)家大學(xué)國(guó)際化措施主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是實(shí)行課程國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)合作模式創(chuàng)新；二是加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，維護(hù)大學(xué)國(guó)際聲譽(yù)；三是采取積極措施吸引外國(guó)留學(xué)生，對(duì)本土學(xué)生與海外學(xué)生一視同仁；四是積極參與國(guó)際交流與合作，拓展海外教育項(xiàng)目。英國(guó)以樹立品牌、引入競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)利益為先導(dǎo)，利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)為本國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了數(shù)百億英鎊，高等教育機(jī)構(gòu)成為英國(guó)經(jīng)濟(jì)重要的雇主和營(yíng)利者[3]。據(jù)英國(guó)大學(xué)組織（UniversitiesUK，UUK）調(diào)查，英國(guó)留學(xué)生人數(shù)已達(dá)到44.5萬(wàn)人，占在校生總?cè)藬?shù)的25%以上，國(guó)際教師人數(shù)所占比例近30%。創(chuàng)建國(guó)際化課程和積極參與國(guó)際交流與合作是美國(guó)大學(xué)國(guó)際化的重要措施，尤其在跨國(guó)高等教育、師生流動(dòng)，以及相關(guān)法律法規(guī)的制定方面具有鮮明的特色。目前，美國(guó)留學(xué)生人數(shù)已超過(guò)72萬(wàn)，占全球留學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3[4]，占美國(guó)在校生總?cè)藬?shù)的30%，國(guó)際教師比例超過(guò)30%，國(guó)際課程比例達(dá)到1/3（見圖1）。

　　在亞洲，日本的大學(xué)國(guó)際化程度處于領(lǐng)先地位。韓國(guó)近年來(lái)高度重視大學(xué)開放式國(guó)際化理念，通過(guò)法令和政策保證大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展，并積極開展國(guó)際化多元研究，從國(guó)家層面在短期內(nèi)引進(jìn)了近90名國(guó)際知名教授，其中有相當(dāng)一部分是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。韓國(guó)的國(guó)際學(xué)生交流格外活躍，如大量推進(jìn)各種針對(duì)學(xué)生的交換項(xiàng)目、訪學(xué)、海外學(xué)習(xí)、暑期項(xiàng)目國(guó)際交流等，目前，僅在我國(guó)留學(xué)和訪學(xué)的韓國(guó)學(xué)生就達(dá)到6萬(wàn)余人。第三，專家衡量國(guó)際化成果和量化指標(biāo)。歐洲國(guó)際教育協(xié)會(huì)（EuropeanAssociationforInternationalEducation，EAIE）在其2009年年會(huì)上對(duì)大學(xué)國(guó)際化的核心內(nèi)涵、指標(biāo)設(shè)計(jì)原則等開展了充分研討，并形成研究論文《高等教育國(guó)際化中的測(cè)量成功實(shí)例》（MeasuringSuccessintheInternationalizationofHigherEducation）。

　　有觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，首先就要考慮交流與合作，典型的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：外國(guó)留學(xué)生、博士生和研究人員數(shù)量，在校學(xué)生出國(guó)流動(dòng)性，國(guó)際客座教授數(shù)量，與外國(guó)科研人員合作的出版物或是共同爭(zhēng)取到的第三方資金。

　�。ǘ�）國(guó)內(nèi)大學(xué)國(guó)際化研究動(dòng)態(tài)與實(shí)踐概覽

　　隨著國(guó)際化發(fā)展的不斷深入，我國(guó)政府和高校研究機(jī)構(gòu)關(guān)于大學(xué)國(guó)際化內(nèi)涵與外延、國(guó)際化水平指標(biāo)的研究形式與內(nèi)容也逐漸豐富，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)國(guó)際化研究近況如下：

　　第一，以會(huì)議的形式進(jìn)行研討。具體圍繞如何加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外教育交流、促進(jìn)教育教學(xué)和管理與國(guó)際接軌、提升高等教育質(zhì)量、突出高等教育辦學(xué)特色等推動(dòng)高等教育國(guó)際化與內(nèi)涵式發(fā)展的相關(guān)主題展開了深入交流和探討。第二，專家學(xué)者以論文的形式對(duì)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)行評(píng)述。從1995年至2012年，我國(guó)關(guān)于國(guó)際化問(wèn)題的研究論文就有300余篇[5]。北京師范大學(xué)郭玉貴教授指出，以美國(guó)為首的歐美國(guó)家，通過(guò)留學(xué)生教育促進(jìn)人才資源國(guó)際化和多樣化的做法不但推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，還提高了社會(huì)開放性和多元化程度[6]。一些學(xué)者還發(fā)表文章就大學(xué)國(guó)際化發(fā)展程度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提出了自己的看法[7]，不少學(xué)者從樹立國(guó)際化的辦學(xué)理念，加快構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，強(qiáng)化適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)，以及在國(guó)際化的進(jìn)程中注重本土化，重視本國(guó)優(yōu)秀民族文化的發(fā)掘，建立既與國(guó)際接軌又有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度等不同視角進(jìn)行了論證[8]。第三，以科研課題為載體深入系統(tǒng)地研究大學(xué)國(guó)際化。相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)和部分研究型大學(xué)全面而系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)國(guó)際化內(nèi)涵、評(píng)估指標(biāo)體系、具體操作方案進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)大學(xué)國(guó)際化的多元研究，為我國(guó)建立國(guó)際通行的教育質(zhì)量保障體系提供了決策依據(jù)（見表1）。

　　香港每年都有關(guān)于大學(xué)國(guó)際化的國(guó)際會(huì)議召開，也有關(guān)于國(guó)際人才的引進(jìn)和流動(dòng)等措施出臺(tái)。香港大學(xué)是一所國(guó)際化程度很高的大學(xué)，該大學(xué)現(xiàn)有45%的教師來(lái)自海外，學(xué)生分別來(lái)自50多個(gè)國(guó)家。臺(tái)灣也對(duì)大學(xué)國(guó)際化高度關(guān)注，出臺(tái)了諸多相關(guān)政策，如教育主管部門發(fā)布的《全球化下臺(tái)灣高等教育國(guó)際化規(guī)劃》，臺(tái)灣政治大學(xué)教育行政與政策研究所的研究報(bào)告《臺(tái)灣高等教育提升國(guó)際化之影響與爭(zhēng)議》等。

　�。ㄈ�）大學(xué)國(guó)際化推進(jìn)我國(guó)留學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)

　　隨著我國(guó)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種形式的交流與合作與日劇增。近三年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生和我國(guó)出國(guó)留學(xué)生數(shù)量都顯著增加，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社在北京發(fā)布的《國(guó)際人才藍(lán)皮書：中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》顯示，截至2012年底，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)超過(guò)40萬(wàn)，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)超過(guò)32萬(wàn)，分別來(lái)自197個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生人數(shù)將達(dá)到50萬(wàn)（見圖2）。

　　二、大學(xué)國(guó)際化基本概念與內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┗�本概念與內(nèi)涵

　　國(guó)際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟（InternationalNetworkforQualityAssuranceAgenciesinHigherEducation）在解析質(zhì)量詞匯索引表（AnalyticQualityGlossaryIndex）中這樣定義：高等教育國(guó)際化是高等教育發(fā)展中通過(guò)多邊和多元文化學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，例如重置課程的設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)和海外學(xué)生的交流等。日本學(xué)者喜多村和之教授認(rèn)為，大學(xué)國(guó)際化就是指本國(guó)文化被其他國(guó)家與民族所承認(rèn)、接受并給予評(píng)價(jià)的過(guò)程[9]。大學(xué)國(guó)際化是基于國(guó)際化下的一種趨勢(shì)、一種程度、一種水平的概括，我國(guó)高等教育專家、南京大學(xué)原校長(zhǎng)蔣樹聲先生認(rèn)為，大學(xué)國(guó)際化是高水平大學(xué)面向世界辦學(xué)，有高度的開放性和足夠的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大學(xué)還要加大對(duì)外交流，特別是和國(guó)際著名大學(xué)的合作交流，拓展在國(guó)際上的發(fā)展空間，增強(qiáng)在國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響力和知名度，真正立足于國(guó)際前沿。

　�。ǘ�）概念是制定評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)

　　國(guó)際化評(píng)估是對(duì)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，能否在國(guó)際上得到承認(rèn)的一種國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)力、專業(yè)水平、管理能力和發(fā)展雙因素的綜合性判斷，是一種多元的評(píng)價(jià)和分析過(guò)程。把大學(xué)國(guó)際化理解為一種發(fā)展理念或國(guó)際戰(zhàn)略比較符合當(dāng)今世界通行的看法，大學(xué)國(guó)際化是將五項(xiàng)基本要素——講授（teaching）、學(xué)習(xí)（leaning）、研究（research）、服務(wù)（service）、管理（management）——置于世界文化之中來(lái)進(jìn)行建設(shè)和管理的一種理念、政策和措施。關(guān)于大學(xué)國(guó)際化指標(biāo)體系的建立，從廣義上講，政府或研究機(jī)構(gòu)要對(duì)高等教育的國(guó)際化進(jìn)行全面的衡量和評(píng)價(jià)就必須從大學(xué)教育的國(guó)際化程度入手?jǐn)M定指標(biāo)。從狹義上講，大學(xué)國(guó)際化指標(biāo)是對(duì)中國(guó)大學(xué)在全球化進(jìn)程中開展國(guó)際交流與合作、提升國(guó)際影響力、通曉國(guó)際規(guī)則等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套方案。國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)和國(guó)際化指標(biāo)是不同的概念，前者是對(duì)國(guó)際化水平程度的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，后者是指國(guó)際上評(píng)價(jià)大學(xué)國(guó)際化水平的一個(gè)廣泛的、統(tǒng)一的國(guó)際認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定及意義

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)國(guó)際化是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是大學(xué)自身持續(xù)發(fā)展的需要

　　我國(guó)大學(xué)國(guó)際化水平與歐美國(guó)家還存在較大差距，評(píng)價(jià)方法也有差異，因此，我們要結(jié)合國(guó)際規(guī)則和實(shí)際國(guó)情來(lái)考慮。大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)主要起引導(dǎo)作用，大學(xué)自身也非常注重國(guó)際化評(píng)價(jià)所帶來(lái)的激勵(lì)機(jī)制。關(guān)于大學(xué)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的研究有很多，其中具有代表性的是日本學(xué)者喜多村和之先生提出的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：通用性、交流性和開放性。美國(guó)教育理事會(huì)于2001年發(fā)布的美國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研和統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出，美國(guó)大學(xué)國(guó)際化主要側(cè)重以下幾個(gè)方面：本土學(xué)生的外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)，出國(guó)留學(xué)生教育（包括學(xué)者訪問(wèn)），課程的國(guó)際化，在招生方面對(duì)學(xué)生國(guó)際化特質(zhì)的要求，教育交流活動(dòng)（包括外國(guó)留學(xué)生教育和學(xué)者來(lái)訪），政府及其他社會(huì)組織的專項(xiàng)支持和資助，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)國(guó)際性人才的需求。在評(píng)估指標(biāo)的制定上，美國(guó)遵循分類指導(dǎo)的原則，對(duì)研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)、�？茖W(xué)院三類不同院校選用不同的國(guó)際化評(píng)估指標(biāo)體系，并在每一類院校中區(qū)分出國(guó)際化高度活躍的評(píng)估指標(biāo)和活躍度低的評(píng)估指標(biāo)，總結(jié)高度活躍的大學(xué)在國(guó)際化過(guò)程中使用頻率較高、行之有效的策略，旨在改善研究型大學(xué)國(guó)際化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并公布評(píng)估結(jié)果和提出建議。[10]（二）對(duì)大學(xué)國(guó)際化的判斷，不是評(píng)估的目的，而是一種促進(jìn)和引導(dǎo)

　　推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化引導(dǎo)作用的效益是隱性的，因此有必要強(qiáng)化其重要性。按照國(guó)際慣例，對(duì)大學(xué)國(guó)際化的審視多從教育觀念的國(guó)際化、人員交流的國(guó)際化、課程設(shè)置的國(guó)際化、交流與合作項(xiàng)目四個(gè)方面來(lái)考慮。歐美國(guó)家多從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)下的國(guó)際化水平/程度方面進(jìn)行量化和細(xì)分，而我國(guó)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有那么具體，有量化標(biāo)準(zhǔn)不足或標(biāo)準(zhǔn)較模糊之處。因此，具體標(biāo)準(zhǔn)要將國(guó)際通行做法同中國(guó)文化傳承相結(jié)合，從大學(xué)的國(guó)際戰(zhàn)略、組織機(jī)構(gòu)國(guó)際水平、教學(xué)國(guó)際程度、國(guó)際項(xiàng)目與績(jī)效等方面來(lái)設(shè)定[11]，綜合衡量大學(xué)的國(guó)際化水平及其國(guó)際影響力。

　�。ㄈ�）通曉國(guó)際規(guī)則是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的重要因素

　　關(guān)于大學(xué)國(guó)際化的具體評(píng)估主要涉及到以下四個(gè)方面：國(guó)際化定位與發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)際合作的具體措施，國(guó)際化成果，國(guó)際化產(chǎn)生的績(jī)效。另外，還要結(jié)合高校的自主預(yù)評(píng)結(jié)果、指標(biāo)考察結(jié)果、調(diào)研問(wèn)卷答案、附加分等，綜合判斷并進(jìn)行權(quán)衡（見表2）。

　　四、關(guān)于大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)的兩點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┟鞔_國(guó)際化的外延與內(nèi)涵，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1.如何衡量大學(xué)的國(guó)際化程度在國(guó)際上已引起廣泛關(guān)注

　　首先，針對(duì)理論研究多，實(shí)踐研究少的局面，有必要建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系，全方位研究世界高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索既與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，又與本土特色相結(jié)合的中國(guó)大學(xué)國(guó)際化評(píng)估方案。其次，就目前重復(fù)研究多，具有原創(chuàng)性和研發(fā)性的高水平研究少的狀況，應(yīng)對(duì)大學(xué)的國(guó)際化程度進(jìn)行系統(tǒng)、有效的測(cè)評(píng)。筆者建議，應(yīng)在分析大學(xué)國(guó)際化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)的維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息收集和統(tǒng)計(jì)分析，從而確定各項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)性，這樣才能夠構(gòu)建完善的大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　2.大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)既要有國(guó)際視野又要堅(jiān)持中國(guó)特色

　　要謀求更好的國(guó)際化發(fā)展，就必須基于國(guó)際化實(shí)踐，并結(jié)合國(guó)情和本土文化特色，“國(guó)際規(guī)則、中國(guó)道路”是一個(gè)值得提倡的理念，即通過(guò)提高大學(xué)國(guó)際化水平，提升我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏先生在接受《人民日?qǐng)?bào)》采訪時(shí)表示，中國(guó)的大學(xué)要在弘揚(yáng)本民族優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力成為跨文化交流的“共同體”[12]。制定國(guó)際化評(píng)估指標(biāo)體系，既要具有開闊的國(guó)際視野，又要植根于中華文化的土壤，著力培養(yǎng)既具有國(guó)際眼光、通曉國(guó)際規(guī)則，又能回報(bào)社會(huì)、服務(wù)人民的國(guó)際化人才。

　　（二）正視發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提升國(guó)際影響力

　　1.經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)高等教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)、合作與競(jìng)爭(zhēng)的雙重效應(yīng)

　　一些西方國(guó)家利用自身的語(yǔ)言、品牌優(yōu)勢(shì)及優(yōu)質(zhì)教育資源與我國(guó)大學(xué)進(jìn)行不對(duì)等競(jìng)爭(zhēng)，既得到了大量的優(yōu)質(zhì)生源，又獲取了高額的經(jīng)濟(jì)利益。但從另一個(gè)角度看，這種沖擊和所帶來(lái)的危機(jī)感能夠使我國(guó)的大學(xué)加快高等教育的體制改革，通過(guò)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距，推動(dòng)我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展。

　　2.大學(xué)國(guó)際化可以使世界更多地了解我國(guó)的大學(xué)

　　中國(guó)大學(xué)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大并加強(qiáng)與國(guó)際組織、各國(guó)政府、一流大學(xué)、權(quán)威研究機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際銀行、大學(xué)聯(lián)盟、學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)者個(gè)人等的交流合作[13]。一方面，我們要引導(dǎo)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，另一方面，要著力打造我國(guó)高等教育國(guó)際化品牌及完善相關(guān)法律保障，正確對(duì)待國(guó)際化與西方化，國(guó)際化與民族化，單向化與多元化，規(guī)范化與激進(jìn)化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)國(guó)際化已是大勢(shì)所趨，高校如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，創(chuàng)新型的高端人才就會(huì)面臨深層次的危機(jī)[14]。我們既要抓住機(jī)遇，又要正視挑戰(zhàn)，充分提升中國(guó)大學(xué)的國(guó)際影響力并掌握更多話語(yǔ)權(quán)。

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