當前，高校部分大學生存在綜合素質(zhì)不高、責任意識淡化、責任觀念缺失、責任能力不足等問題，在校期間意志消沉，情感萎靡；考試作弊、抽煙酗酒、虛榮攀比，整天沉溺于虛幻的網(wǎng)絡世界，以談戀愛來消磨時光；對于班級、同學、成功和失敗都無所謂；對周圍的一切都感覺毫無意義，集中呈現(xiàn)出無興趣、無目標、無所謂、無意義的“四無”價值觀念。形成這些問題的原因是多方面的，既有社會環(huán)境特別是社會轉(zhuǎn)型期對責任意識和價值體系的沖擊，又有學校和家庭對社會倫理責任教育引導的欠缺，更與學生不能正確地認識自身的社會地位和社會角色有關(guān)。要想喚醒高校學生的責任心、培養(yǎng)責任感、增強責任意識、提高責任能力，就必須實施立體化的社會倫理責任教育策略，這既是高校學生自身健康成長的需要，也是時展的要求，更是國家實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。

　　[論文摘要]高校學生責任意識弱化的現(xiàn)象越來越引起人們的廣泛關(guān)注，文章提出應通過課堂的教學、工學結(jié)合的實踐、優(yōu)秀群體的引領(lǐng)、環(huán)境氛圍的渲染、網(wǎng)絡信息的引導、量化評比監(jiān)控等途徑，實施立體化的大學生社會倫理責任教育策略。

　　[論文關(guān)鍵詞]大學生,社會倫理責任,教育路徑

　　一、課堂教學貫穿社會倫理責任教育

　　1.思想政治課教學要突出社會倫理責任教育。思想政治理論課是培養(yǎng)學生責任意識、加強社會倫理責任教育的主陣地、主渠道。思想政治理論課的教師首先要根據(jù)高校學生的年級、成長需要、時代的變化，深化社會倫理責任教育內(nèi)容，突出“生命責任、行為責任、成才責任、回饋責任和職業(yè)責任”的知識灌輸教育。其次要針對教育內(nèi)容聯(lián)系實際少、理論大而空的現(xiàn)象，在理論課教學中堅持理論聯(lián)系實際，幫助學生解決實際困惑，并加以引導。通過講解和分析，幫助學生分清是非，引起思索。

　　2.專業(yè)課教學要滲透社會倫理責任教育。目前，社會倫理責任教育大多是通過思想政治課教學進行的，但在專業(yè)課教學中普遍缺乏責任內(nèi)容的滲透，造成社會倫理責任教育與專業(yè)教學的分離。實踐證明：社會倫理責任教育作為職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，與各專業(yè)是緊密相連的。各專業(yè)教師應把專業(yè)的科學性與社會倫理責任教育融合統(tǒng)一在整個教學過程中，使社會倫理責任教育潛移默化地滲透到課堂教學中，融入學生的思想意識中。

　　二、增強實踐活動引領(lǐng)社會倫理責任教育

　　1.在校內(nèi)實習基地中體會社會倫理責任教育。高校校內(nèi)實習基地的建立和完善為學生提供了近似真實的客觀場景。通過在技能訓練過程中實行企業(yè)化教學，在工作項目中引進企業(yè)管理模式，在工作崗位中制定工作項目管理制度等環(huán)節(jié)，讓學生在“學中做、做中學”，掌握責任內(nèi)容，體會責任意識，養(yǎng)成責任習慣。如可以在校內(nèi)實習基地進行仿真工作，實行8小時工作制，嚴格考核與訓練制度，讓學生在專業(yè)實踐中領(lǐng)悟責任對個人、企業(yè)形象乃至生存的重要性，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和職業(yè)責任，實現(xiàn)由“高校學生”向“準職業(yè)人”的過渡。

　　2.在頂崗實習中踐行社會倫理責任教育。通過企業(yè)頂崗實習，讓學生真切體驗到企業(yè)真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境，在磨煉學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使其了解本專業(yè)的崗位職責要求，學習企業(yè)的理念和目標，適應企業(yè)的職業(yè)風格和競爭規(guī)則，并在內(nèi)心認同企業(yè)職業(yè)形象和身份，自覺接受企業(yè)的價值觀和行為方式。企業(yè)也要安排優(yōu)秀的員工做實習學生的指導教師，運用鮮活的實例，通過言傳身教，調(diào)動學生的工作積極性，提高關(guān)心企業(yè)質(zhì)量的自覺性，養(yǎng)成嚴格按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)則和工藝流程工作的規(guī)范性，樹立誠實守信，質(zhì)量第一、服務社會的責任感和對企業(yè)的向心力。通過實踐體驗，使大學生在“職業(yè)性”“實踐性”和“社會性”的角色轉(zhuǎn)換中，形成堅定的責任意志，養(yǎng)成良好的責任習慣，實現(xiàn)由“準職業(yè)人”“準社會人”向“職業(yè)人”“社會人”的轉(zhuǎn)變。

　　三、優(yōu)秀群體引領(lǐng)社會倫理責任教育

　　1.以優(yōu)秀教師的人格來感染學生。教師的一言一行、一舉一動對學生具有示范和導向作用。作為教師不但要以言立教，更要以身示范。信念堅定、業(yè)務精湛、尊師愛生、淡泊名利的優(yōu)秀教師群體正是以自己高度的責任感催發(fā)學生的責任感，培養(yǎng)學生的責任心。他們的人格感染著學生，他們的言行讓學生真正懂得：播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；具有責任心的性格，就會收獲金色的人生。

　　2.以典型人物的事跡來影響學生。曾有媒體報道，某大學的幾名學生用自己的責任鑄造了他人的生命之梯，他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，從河流中救起了落水的兒童，綻放出生命最高尚的光芒，他們用青春和無畏詮釋了責任的意義，展現(xiàn)了當代大學生的社會責任感。這些英雄楷模是青年大學生最崇敬的榜樣，他們的道德力量和倫理精神，使大學生不僅學到了優(yōu)良的精神品質(zhì)，更重要的是可以由人及己，體會人生真諦，發(fā)掘道德潛能，自強自立，積極進取，無私奉獻。

　　四、環(huán)境氛圍渲染社會倫理責任教育

　　1.積極開展各項活動，增強學生的責任意識。可以通過開展“為災區(qū)、為貧困兒童捐款”活動、“校園是我家，我愛我家”鏡子工程活動、“天下興亡、匹夫有責”演講比賽、“星級宿舍”評比、“兩地書，母（父）子（女）情”活動等，營造濃濃的責任情，增強學生的強烈的責任感，鍛煉責任意志，提高責任能力。

　　2.營造良好的責任氛圍，潛移默化地影響學生。可以通過在教室、走廊、多媒體教室、實習和實訓懸掛國旗、標語等營造氛圍；在不同專業(yè)的學生區(qū)域建立文化長廊，張貼“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名言警句；在圖書館、各教學樓門廳掛立身鏡；在辦公樓、學生宿舍區(qū)和中心廣場放置名人塑像并對其生平進行介紹等，在大學生學習、生活環(huán)境中營造良好的責任氛圍，時刻提醒、鞭策和激勵學生要對自己負責，對他人和社會負責。

　　3.通過媒體，宣傳和傳播社會倫理責任教育。通過廣播、電視、校園網(wǎng)、院報、櫥窗、報欄等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，宣傳評選“責任標兵”“孝心之星”的動人事跡，進行文明、責任倡導，推動學校文明建設(shè)。通過媒體的力量，在廣大學生中形成強烈的反響，使學生體驗愛心，激發(fā)責任心。

　　五、網(wǎng)絡信息引導社會倫理責任教育

　　網(wǎng)絡作為現(xiàn)代信息傳播的先進媒介，以其豐富、開放、時效的特點成為高校學生了解社會、獲取信息的重要途徑，但網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性和無約束性也在影響和沖擊著高校學生的思想觀念、價值觀念、行為方式，帶來了不容忽視的負面影響。面對網(wǎng)絡信息的“雙刃劍”，要開設(shè)一些網(wǎng)絡培訓來普及網(wǎng)絡知識，強化網(wǎng)絡道德意識和法制觀念，提倡文明上網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學生對有害信息自覺抵制的意識和能力。建立綠色校園網(wǎng)，加強對校園BBS的管理和引導，加強網(wǎng)絡道德教育，規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為。學校各部門應建立公開的電子信箱，鼓勵教師和學生建立個人網(wǎng)頁和空間，采用網(wǎng)上聊天、辯論和咨詢的方式，引導大學生思想道德和社會倫理責任的良性發(fā)展。

　　六、量化評比監(jiān)控社會倫理責任教育

　　為進一步提高學生責任行為的主動性和自覺性，應建立健全社會倫理責任教育的量化評比監(jiān)控體系。從制度上設(shè)計大學生社會倫理責任教育的教育教學、日常管理和頂崗實習等諸多環(huán)節(jié)的量化評比標準，形成科學合理的考核、評價獎懲機制。成立檢查小組，對布置的任務和提出的責任要求進行檢查，并把檢查結(jié)果記入學生和班級的量化考核中。對于責任心不強、積極性不高的學生要“反復抓、抓反復”，科學問診，開出處方，幫助學生及時改正錯誤，樹立責任意識。對原來責任心不強但有進步的學生，要給予積極的評價，以促進學生責任感的進一步鞏固。

　　實踐證明，高校學生的社會倫理責任教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期任務，各方只有共同努力，打好社會倫理責任教育的“組合拳”，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的教育合力，才能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高技能人才。

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