大學生競賽活動的意義是使學生能把理論和實踐結(jié)合起來。在基礎(chǔ)課學習的過程中，學生重課本知識、不重實踐，而各種大學生競賽可以幫助學生扭轉(zhuǎn)這種觀念。競賽參與者是學生，但是少不了教師的輔導，參與的學生和輔導教師都要花費一定的精力去完成競賽。大學生課外活動，能鍛煉學生在實踐中對課程的運用，而不是只學書本上的內(nèi)容，但是競賽參加的過多，肯定會影響到學生的在校學習及輔導教師的正常教學工作，學生如何處理好基礎(chǔ)課學習和參與課外活動之間的平衡，競賽過程中學生有沒有努力認真，輔導教師是否給予精心指導，如何在師生間形成良性互動，采取何等措施使得學生參加競賽與在校學習、輔導教師在正常教學工作與輔導學生參加各種競賽之間達到一個平衡，這是高校值得探討的問題。

　　摘要：大學生競賽活動不僅有助于提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也有助于教師改革教學方式和方法，但雙方的良性互動與合作尤為關(guān)鍵。高校應該采取激勵措施解決學生參加競賽活動以及輔導教師正常教學與指導學生間的平衡互動。

　　關(guān)鍵詞：大學生競賽,師生互動平衡

　　在大學校園里，有著各種形式的課外活動，在國外高校認為課外活動小組是培養(yǎng)未來領(lǐng)導人素質(zhì)的實驗室，各大高校都活躍著許多課外文化小組，這些課外活動為大學生表現(xiàn)其創(chuàng)造才能的自由活動項目提供機會，滿足學生的需要和培養(yǎng)學生廣泛的興趣。其中，大學生競賽活動是其中最受師生關(guān)注的活動，作為課外活動的大學生競賽，一般采取小組合作的形式，集中時間建模型并撰寫論文，教師是作為輔導者參與。各類競賽在表現(xiàn)大學生創(chuàng)造才能的同時，還能體現(xiàn)學生的管理能力和合作能力，以及人際關(guān)系，使得學生之間、師生之間關(guān)系密切。在國內(nèi)，我國高校大學生課外活動時間與國外學生相比要少許多，參加各類競賽的機會也有限，高校對學生參加課外活動限制比較大，學生對于參加課外活動興趣不是很高，教師對學生的指導作用體現(xiàn)的不多。

　　近年來，我國高等教育改革，都在向培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方向趨近，只有讓學生在校外更多的走向社會，參與到課外活動中，發(fā)揮學生的主體意識，提高自主創(chuàng)新能力，才能培育出新時代社會發(fā)展所需要的人才。因此，我國現(xiàn)在各大高校都非常重視大學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵開展各種大學生競賽活動，甚至有些高校更是鼓勵學生和教師同時去參加這一類競賽，并采取了很多措施。但是圍繞在大學生周圍的競賽很多，這時就會產(chǎn)生一些問題，學生對各種各樣的大學生競賽到底有沒有熱情，輔導教師有沒有負責或都由輔導者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡�，高校如何激勵學生參加競賽活動以及如何解決輔導教師正常教學與指導學生間的不平衡。

　　現(xiàn)在高校大多采取學生課程學分制，教師工作量教分制，學生參加一項競賽活動，肯定會失去一些自由時間，消耗一定的精力，參加競賽得獎，可以折成一個比較高的學分，如果是沒有得到獎項，那么只能折成一個比較低的學分或是沒有學分。而作為指導教師而言，在競賽活動中也會失去一些自由支配時間，消耗精力，指導的學生獲獎，可以得到一個較高的教分，指導的學生沒有獲獎，得到一個較低的教分或是沒有教分。那么學生參加競賽要不要努力認真，指導教師要不要精心指導，用博弈模型表示出來，實現(xiàn)在競賽活動中，學生努力認真，輔導教師精心指導的最佳組合。

　　簡化問題建立博弈模型，我們用數(shù)學符號表示。

　　假設(shè)學校為激勵學生參加競賽，教師輔導，如獲得獎項，學校鼓勵學生V1，輔導教師D1；如沒有得獎，學校鼓勵學生V2，輔導教師D2。學生參加競賽，努力認真，付出精力記為X，如果輔導教師精心指導，那么學生就能得獎，學生獲得收益記為V1-X，教師付出精力記為Y，學生得獎后教師獲得收益為D1-Y；如果學生參加競賽，努力認真，但是輔導教師沒有精心指導，學生不會得獎，學生收益為V2-X，教師沒有付出精力，但是因為參與輔導工作，教師收益為D2；學生參加競賽不認真，教師精心指導，不會得獎，學生沒有付出精力，學生收益為V2，教師付出精力，教師收益為D2-Y；學生不認真，教師不精心指導，雙方獲得收益分別為V2，D2。

　　根據(jù)上述假設(shè)，學生在此博弈模型中有“努力認真”與“不努力認真”兩種選擇，輔導教師有“精心指導”與“不精心指導”兩種選擇，雙方的收益矩陣如下圖1所示

　　圖1學生與教師的博弈收益矩陣

　　可以看到，在博弈中，參數(shù)值不同，模型均衡結(jié)果也不同：

　　當（V1—X）>V2，（D1—Y）>D2時，學生努力認真，教師精心指導是唯一的納什均衡；

　　當（V1—X）通過師生參與競賽中形成互動的方式，讓學生在參與競賽活動中把理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在指導學生過程中改變教學方式和方法，提高教學質(zhì)量。

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