從1999年起，我國開始試辦獨立學(xué)院，在短短幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展，目前已成為我國高等教育的重要組成部分。但是，隨著高校擴(kuò)招政策的實行，大學(xué)生就業(yè)難越來越成為備受關(guān)注的經(jīng)濟(jì)和社會問題。未來人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。研究和完善獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系對于提高學(xué)生的就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要意義。

　　摘要：獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分對實現(xiàn)高等教育大眾化起到了重要的作用，但在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面存在問題。本文針對目前存在的主要問題，通過分析對部分獨立學(xué)院的分析，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)“新”體系。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院,應(yīng)用型,創(chuàng)新,培養(yǎng)體系

　　一、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題

　　我國獨立學(xué)院是依托母體建立起來的，教師和管理人員大都是從母體高校中聘用的，這使得獨立學(xué)院的發(fā)展在很大程度上受到公辦高校的影響，有的甚至直接照搬母體高校的課程設(shè)置模式。而獨立學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和生源狀況等因素與母體高校有諸多差異，這必然給獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)帶來新的問題。目前，獨立學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)體系依然不夠完善，主要表現(xiàn)在：

　　其一，偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于獨立學(xué)院主要靠自籌經(jīng)費謀求發(fā)展，政府及社會投入的資金很少，實驗室及校內(nèi)實踐基地的建設(shè)投入相對較大，因此實驗室及校內(nèi)實習(xí)基地資源非常有限。同時，社會上可以提供給學(xué)生實踐教育的資源有限，學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會較少。

　　其二，課程結(jié)構(gòu)欠合理。獨立學(xué)院的課程設(shè)置一般以分科課程為主，交叉課程、綜合課程的比例很少，不少獨立學(xué)院由于師資和經(jīng)費的限制，選修課程較少。

　　其三，課程知識老化。獨立學(xué)院在課程內(nèi)容上沿襲母體高校，課程知識化傾向嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性和針對性，課程體系與結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)職業(yè)和崗位的要求來設(shè)置，相關(guān)的課程內(nèi)容缺乏實用性和操作性。

　　二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)體系剖析

　　筆者通過對浙江、江蘇兩省部分獨立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基本上都是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過分析部分獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)其主要呈現(xiàn)出以下特點：

　　（一）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)受到重視。隨著經(jīng)濟(jì)社會形勢的發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)狀況的日益嚴(yán)峻，用人單位對本科畢業(yè)生的實際操作和動手能力的要求越來越高，各獨立學(xué)院都加大了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在畢業(yè)總學(xué)分中的比例，基本上在20%左右，充分保證了實踐教學(xué)的時數(shù)。蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為了突顯技術(shù)應(yīng)用性人才特色，確保學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)用實踐能力，學(xué)院在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育的同時，注重與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，突出學(xué)生實踐能力和現(xiàn)場綜合處理問題能力的培養(yǎng)，實行“雙證制”的培養(yǎng)制度，即該學(xué)院的畢業(yè)生在獲得大學(xué)畢業(yè)證書的同時，還必須拿到兩個以上工種的“職業(yè)技能等級證書”，這一舉措不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且更好地滿足了社會對人才的需要，有效地提高了畢業(yè)生就業(yè)率。

　�。ǘ�）加強(qiáng)選修課建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。良好的人才培養(yǎng)方案不僅強(qiáng)調(diào)基本理論知識的掌握與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。湖州師范學(xué)院求真學(xué)院一方面通過增加選課自由度，在培養(yǎng)計劃中增加了“任意性選修課程”，提高選修課學(xué)分的比例，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要；另一方面通過增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，實施創(chuàng)新教育，積極鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。學(xué)院通過加強(qiáng)選修課程建設(shè)，提高選修課程質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)計劃的靈活性，充分適應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的個性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（三）不斷完善課程內(nèi)容。獨立學(xué)院的專業(yè)源于母體，為避免完全用母體的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，獨立學(xué)院的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)實際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重新制定，在適當(dāng)降低理論知識掌握與研究要求的同時，加強(qiáng)對應(yīng)用性、實踐性、操作性知識和技能的要求，形成規(guī)范化的教學(xué)大綱，體現(xiàn)出母體高校與獨立學(xué)院在課程教學(xué)要求上的具體區(qū)別。例如，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的市場營銷專業(yè)根據(jù)學(xué)生的實際和獨立學(xué)院應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位，在專業(yè)課環(huán)節(jié)增加了母體教學(xué)計劃中所沒有的市場營銷案例分析、管理溝通、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)文化、客戶管理、經(jīng)貿(mào)地理、網(wǎng)頁制作、商業(yè)倫理等具有更強(qiáng)實際應(yīng)用性的課程，刪減了母體教學(xué)計劃中的多變量數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品管理、行為分析方法、財務(wù)分析、證券投資分析等理論性更強(qiáng)的課程。在課程的課時安排上，對于與母體高校相同的課程，獨立學(xué)院增加了課內(nèi)實踐學(xué)時的數(shù)量和比例。這些都為獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有力的教學(xué)平臺。

　　三、構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

　　獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們必須以知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為原則，以能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。

　�。ㄒ唬┮詢�(yōu)化人才培養(yǎng)方案為切入口，構(gòu)建人才培養(yǎng)的總體框架

　　人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計，是組織教學(xué)活動、實施教學(xué)管理的主要依據(jù)，是教育思想和現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新精神、相關(guān)知識、創(chuàng)新方法、智能和個性品質(zhì)等多方面條件，這樣的內(nèi)涵為我們設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過程設(shè)計提供了依據(jù)。

　　浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院從2006年獨立辦學(xué)開始，立足自身的實際情況，深入市場進(jìn)行調(diào)研，不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，并依據(jù)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的理念，確立了以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)模式，提出了構(gòu)建適應(yīng)學(xué)院實際的特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

　　1.堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

　　人才培養(yǎng)要遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，要科學(xué)把握知識、能力、素質(zhì)之間的辨證關(guān)系，在合理定位各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從知識、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)一步明確各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)課程設(shè)置對學(xué)生在基本素質(zhì)與基本能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)能力三方面應(yīng)達(dá)到的要求進(jìn)行具體分析；在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能教學(xué)的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成長成才，形成終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2.優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

　　獨立學(xué)院課程的設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，堅持理論知識“必須、夠用”的原則，從各門課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其相互關(guān)系入手，確立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程時數(shù)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性，同時處理好課程之間、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)全過程的整體優(yōu)化。

　　3.構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系

　　為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)性，獨立學(xué)院需將傳統(tǒng)直線型的培養(yǎng)模式改革為“基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合”的三結(jié)合新型培養(yǎng)模式。通過科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)體系，保證專業(yè)能力與市場需求相結(jié)合，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　（二）構(gòu)建以實踐應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的課程體系

　　時代的發(fā)展需要具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院的學(xué)生既不同于普通本科院校的學(xué)生，也與高職院校的學(xué)生有所區(qū)別，因此在課程設(shè)置方面，要根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，構(gòu)建以實踐應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的課程體系。增加能力培養(yǎng)型課程、文化素質(zhì)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、名牌課程等特色課程，注重培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識的交叉與滲透，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新人才所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院在認(rèn)真分析獨立學(xué)院學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，重新審視理論教學(xué)內(nèi)容。本著“必須、夠用”的原則，少而精地確定課程門數(shù)，要求每個專業(yè)確定6門核心課程，對學(xué)生必須掌握的理論課程可適當(dāng)增加課時，這一方面解決了加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)和當(dāng)前專業(yè)教學(xué)學(xué)時數(shù)有限的矛盾，另一方面也為學(xué)生打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，學(xué)院繼續(xù)推行第二課堂教育。學(xué)生可通過參與科研項目、參加各類學(xué)科競賽或科技文化藝術(shù)活動、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得發(fā)明專利、參加課外自主實驗、社會調(diào)查、社團(tuán)活動、獲得國家頒布的各類資格證書等多種途徑獲得第二課堂教育學(xué)分。

　�。ㄈ�）探索校內(nèi)外相結(jié)合的新的實踐教學(xué)體系

　　獨立學(xué)院“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是具有較強(qiáng)的實踐能力。獨立學(xué)院雖然在發(fā)展過程中不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加實踐課程在培養(yǎng)計劃中的比例，但是依然存在“重理論、輕實踐”的問題，因此仍需要改革當(dāng)前的實踐教學(xué)體系，采用多元化的實驗實踐教學(xué)體系；凝練學(xué)科方向，制訂“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案，對以實習(xí)、實訓(xùn)為主的大學(xué)生項目創(chuàng)新活動進(jìn)行重點推廣和應(yīng)用，并積極探索產(chǎn)學(xué)研校企合作的機(jī)制。

　　浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，本著以應(yīng)用性課程為主的原則，壓縮了一些理論性強(qiáng)、難度大、深度高的課程，積極開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括四類：一是加大理論課程中的實踐學(xué)時數(shù)，融實踐于課堂教學(xué)中，這一類課程在藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)中占有較大的比例；二是加大實踐系列課程的學(xué)分比例，要求理工科和藝術(shù)類專業(yè)至少30-35%；經(jīng)濟(jì)管理類、人文社會科學(xué)類專業(yè)至少25-30%。這些實踐內(nèi)容主要通過教學(xué)途徑完成，如專業(yè)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)、市場調(diào)查、實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等；三是通過非教學(xué)途徑完成的實踐活動，如學(xué)科競賽、企業(yè)實習(xí)等；四是學(xué)生社團(tuán)活動、青年志愿者活動等第二課堂活動。具體實施方法有：

　　1.加大實驗教學(xué)設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度，保障基礎(chǔ)實驗室配備足夠的教學(xué)儀器設(shè)備，能滿足基礎(chǔ)實驗教學(xué)的需要。同時，積極與企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系，簽訂實習(xí)協(xié)議，爭取合作單位能提供實習(xí)實訓(xùn)基地。目前已有實踐基地40多個，通過合作辦學(xué)的方式使企業(yè)參與到實踐教學(xué)計劃的制訂與運行。

　　2.從實驗內(nèi)容上，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。

　　3.大力開展第二課堂課外實踐活動，積極創(chuàng)造條件，有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新活動激發(fā)與調(diào)動其創(chuàng)造發(fā)明的積極性、主動性和自覺性。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計面向生產(chǎn)第一線，由企業(yè)提出設(shè)計主題，推薦指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際生產(chǎn)問題的能力，把培養(yǎng)高層次高質(zhì)量應(yīng)用型人才的工作落到實處，許多學(xué)生設(shè)計作品被企業(yè)采用。

　　5.鼓勵或要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書。

　�。ㄋ模┩晟凭C合素質(zhì)能力拓展體系

　　通過與第一課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂在提高學(xué)生實踐能力中的重要作用。積極鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生考取各類證書，。通過各種方式激勵學(xué)生走入社會，提高自己的社會適應(yīng)能力，拓寬就業(yè)渠道。

　　為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地與市場接軌，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院結(jié)合自身條件，充分考慮市場需求和學(xué)生特點，在培養(yǎng)層次方面進(jìn)行創(chuàng)新，因材施教，分類培養(yǎng)。例如學(xué)院高度重視《高等數(shù)學(xué)》和《英語》的教學(xué)，為學(xué)生提供考研輔導(dǎo)，使優(yōu)秀畢業(yè)生順利考入研究生；人文系開設(shè)《國家公務(wù)員考試指導(dǎo)》選修課，為部分報考公務(wù)員的學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)院實施主、輔修制，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，凡是學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)（方向）均允許學(xué)生輔修；廣泛挖掘和利用校外資源開展“專家論壇”，濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生視野；積極探索優(yōu)秀生培養(yǎng)渠道，實施導(dǎo)師制優(yōu)秀生培養(yǎng)模式；積極響應(yīng)浙江省民轉(zhuǎn)公政策，選拔優(yōu)秀生轉(zhuǎn)入本部學(xué)習(xí)；降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，擴(kuò)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的比例；與本部對外交流合作處合作，選派學(xué)生赴日本、美國、英國、韓國、臺灣等國家和地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開辟國際化人才培養(yǎng)的新途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。此外，各專業(yè)也根據(jù)專業(yè)特點提出了相應(yīng)的考證要求，這些措施在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大部分畢業(yè)生順利就業(yè)提供基本保證。

　　四、結(jié)束語

　　獨立學(xué)院的發(fā)展對我國高等教育的發(fā)展起了巨大的補(bǔ)充作用，成為目前教育業(yè)不可或缺的一部分。但獨立學(xué)院必須要清晰地看到即將到來的競爭壓力，必須明確地認(rèn)識到現(xiàn)在所處的關(guān)鍵階段。未來幾年內(nèi)，高考人數(shù)將進(jìn)一步增加，獨立學(xué)院一定要把握住這個機(jī)遇，積極發(fā)展，讓自己的人才培養(yǎng)有鮮明的特色，讓自己的學(xué)生得到社會的贊同，從而創(chuàng)建自己的市場品牌，增強(qiáng)社會競爭力。才能在生源減少的時候仍能以“優(yōu)”取勝，持續(xù)發(fā)展。

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