高等教育論文發(fā)表期刊推薦《教育學(xué)文摘》雜志創(chuàng)刊于1986年,系國(guó)家級(jí)教育類學(xué)術(shù)期刊、遴選核心期刊，精選摘編有關(guān)教育理論研究和學(xué)校改革實(shí)踐方面的優(yōu)秀文章，由教育部主管，中國(guó)人民大學(xué)主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，本刊已被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級(jí)職稱的評(píng)審、評(píng)職評(píng)優(yōu)的最佳參考依據(jù)。
　　[摘要]文章立足于民辦高職院校專職輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐，對(duì)民辦高職院校學(xué)生的特殊性進(jìn)行剖析，在針對(duì)學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生管理、育人工作進(jìn)行思考總結(jié)，提出幾點(diǎn)意見，希望對(duì)其他輔導(dǎo)員工作能夠提供一些幫助。

　　[關(guān)鍵詞]民辦高職院校,輔導(dǎo)員,學(xué)生管理工作,特殊性

　　民辦高職院校是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，作為國(guó)民高等教育多樣化的表現(xiàn)形式之一，通過(guò)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的社會(huì)主義應(yīng)用型人才向社會(huì)各界輸送有用之人，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。民辦高職院校雖然隸屬國(guó)家高等教育體系，但是與其他普通高等學(xué)校相比，自身有著許多的特殊性。學(xué)生群體的特殊性是民辦高職院校所具有的特殊性下的必然產(chǎn)物，由于民辦高職院校學(xué)生所具有的特殊性，輔導(dǎo)員的日常管理、育人工作難度更大、要求更高。

　　一、民辦高職院校學(xué)生的特殊性

　　1.學(xué)生普遍底子差，基礎(chǔ)薄。民辦高職院校的學(xué)生高考錄取批次基本靠最后，這帶來(lái)了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)——學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，而普遍較低的高考分?jǐn)?shù)中確實(shí)有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦呖嫉囊淮伟l(fā)揮失誤而名落孫山，但是對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)前的不良學(xué)習(xí)態(tài)度、不當(dāng)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差等多種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)低的現(xiàn)實(shí)。所以進(jìn)入民辦高職院校以后，很多學(xué)生存在著或多或少的自卑心理，于是學(xué)生原先并不高漲的學(xué)習(xí)興趣和積極性可能變得更低或者更受打擊。由于學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)氛圍的缺乏，部分學(xué)生即使克服了自己存在的自卑心理，希望自己在大學(xué)階段有所轉(zhuǎn)變、提高，那也是要付出極大的個(gè)人努力和意志力的，并且類似于學(xué)習(xí)習(xí)慣等長(zhǎng)期素養(yǎng)問(wèn)題不是一朝一夕就可以完成的，長(zhǎng)期積淀的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在向好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變時(shí)其過(guò)程勢(shì)必更加艱辛，需要學(xué)生本人付出不懈的堅(jiān)持和努力，但是考慮到民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的大環(huán)境，這種猶似在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的堅(jiān)持和努力很容易被沖碎在浪尖中。

　　2.自我管理能力弱，日常行為規(guī)范表現(xiàn)自覺性比較差。雖然學(xué)生成績(jī)與平時(shí)行為表現(xiàn)并不呈現(xiàn)出絕對(duì)的必然相關(guān)性，但是筆者在民辦高職院校擔(dān)任專職輔導(dǎo)員切身體會(huì)表明：大部分學(xué)生不僅缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)自制力低，而且他們?cè)谄綍r(shí)行為規(guī)范中也表現(xiàn)出比較多的問(wèn)題。比如，上課遲到、早退、曠課，不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、吃東西、睡覺等。其實(shí)，成績(jī)與行為習(xí)慣之間對(duì)的相關(guān)性應(yīng)存在這些學(xué)生身上，并不難理解。民辦高職學(xué)生大部分都缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)自制力低的學(xué)生身上本身就缺乏一種自我克制、自我約束的能力，那么這種能力和行為習(xí)慣的欠缺表現(xiàn)在平時(shí)行為規(guī)范上，也同樣奏效。每天不睡懶覺按時(shí)上課，不遲到早退，也是需要付出個(gè)人意志力的，需要去克服一些困難和阻礙，但是缺乏自我約束力的學(xué)生又怎么可能及時(shí)督促自己，約束和反省自己不遵守規(guī)章制度的行為呢？！大部分學(xué)生的成績(jī)差并不是出于偶然，那么學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題反映到平時(shí)行為習(xí)慣上來(lái)，也是一種“習(xí)慣使然”。因此，在民辦高職院校中，學(xué)生中的“雙差”（學(xué)習(xí)差、行為表現(xiàn)差）現(xiàn)象普遍存在。也正因?yàn)閷W(xué)生的這種特殊性，院校大多都采取一系列嚴(yán)格的日常管理制度以期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

　　3.學(xué)生個(gè)人素質(zhì)普遍較低，文明教養(yǎng)缺乏。民辦高職院校的學(xué)生不僅在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)低，日常規(guī)范表現(xiàn)的自覺性不夠，而且由于自我約束能力薄弱，在個(gè)人素質(zhì)以及文明行為舉止等個(gè)人教養(yǎng)方面，表現(xiàn)出嚴(yán)重匱乏。在校園里面，經(jīng)常可以看到學(xué)生不文明的言行舉止：亂扔垃圾，隨地吐痰，公共場(chǎng)合大聲喧嘩、爆粗口、抽游煙、男女學(xué)生摟摟抱抱、不文明著裝，上課教室的衛(wèi)生（桌面、墻壁……）實(shí)在都令人擔(dān)憂。真的讓人不得不感慨，很多學(xué)生有愧于自己大學(xué)生的文明風(fēng)范和高素質(zhì)形象，實(shí)在讓人難以把當(dāng)前接受過(guò)高等教育的大學(xué)生與眼前這些各種不文明的舉止行為相提并論。

　　4.學(xué)生心理問(wèn)題比較普遍，偏差行為突出。大部分學(xué)生在入學(xué)前后都存在或多或少的自卑心理，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽员靶睦矶�放棄�?duì)自己人生目標(biāo)的規(guī)劃和對(duì)自己人生理想的追求，從而產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的不良心態(tài)，終日得過(guò)且過(guò)，混日子，其精神狀態(tài)游離在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)之間，精神面貌相當(dāng)頹廢。民辦高職院校當(dāng)前面臨的基本都是“90后”的學(xué)生，這些學(xué)生由于家庭條件普遍比較優(yōu)越，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛的教養(yǎng)方式而導(dǎo)致自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，以自我為中心，過(guò)分苛求別人，很難或很少顧及別人的感受，從而造成人際關(guān)系緊張，宿舍人際矛盾沖突無(wú)法成熟處理解決。而且，對(duì)于民辦高職院校大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是主要任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，把本該用于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)間更多地用在了談戀愛、上網(wǎng)、睡覺、娛樂游戲等，甚至因?yàn)橐恍┛诮羌m紛或者誤會(huì)動(dòng)輒糾結(jié)所謂“社會(huì)上的人”斗毆打架，因?yàn)橛X得只有對(duì)“仇家”使用暴力、“以牙還牙、以眼還眼”才能泄憤，才能挽回自己的面子……像這種存在各種問(wèn)題的學(xué)生在民辦高職院校中并不少見。問(wèn)題學(xué)生大多心理、人格上存在各種偏差，并非完全是入學(xué)以后形成的，更多是前期的歷史遺留問(wèn)題，很可能與家庭教養(yǎng)以及童年經(jīng)驗(yàn)都密切相關(guān)；還有些偏差行為和偏差心理表現(xiàn)普遍，如無(wú)法正確處理失戀問(wèn)題、網(wǎng)癮問(wèn)題、人際關(guān)系緊張問(wèn)題而造成各種混合問(wèn)題等。

　　二、民辦高職院校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生管理工作

　　民辦高職院校學(xué)生的種種特殊性為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶了各種挑戰(zhàn)，如何做好輔導(dǎo)員工作，筆者從個(gè)人體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考：

　　1.對(duì)學(xué)生，要具備“四心”，嚴(yán)愛結(jié)合。輔導(dǎo)員要具備的“四心”指的是：關(guān)愛之心、真誠(chéng)之心、體恤之心以及寬容之心。民辦高職院校針對(duì)學(xué)生的特殊性，大多對(duì)學(xué)生采取比較嚴(yán)格的管理制度，作為輔導(dǎo)員——學(xué)生管理工作第一線人員，與學(xué)生每天直接接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生無(wú)論進(jìn)行什么方式的管理，其出發(fā)點(diǎn)，都應(yīng)該是關(guān)愛學(xué)生——對(duì)學(xué)生有顆關(guān)愛之心，這也是對(duì)輔導(dǎo)員工作最起碼的要求，只有對(duì)學(xué)生有愛心、關(guān)心，輔導(dǎo)員的工作才能順著正確的方向發(fā)展下去。其次，不管學(xué)生身上有多少不足的地方，首先要平等地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的自信心，要能夠看到并使學(xué)生自己也能看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷地激勵(lì)學(xué)生。而且，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、體恤之心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，這樣學(xué)生才能真切地感受到輔導(dǎo)員真正的關(guān)心和愛護(hù)，才會(huì)拉近與輔導(dǎo)員的心理距離，對(duì)輔導(dǎo)員存有信任感和安全感，不然，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所做的一切教育和管理工作可能只是白費(fèi)心機(jī)，事倍功半。當(dāng)然，作為民辦高職院校的輔導(dǎo)員，面對(duì)各種學(xué)習(xí)興趣低、平時(shí)表現(xiàn)不盡如人意以及在個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)方面還有所欠缺的學(xué)生必須有強(qiáng)大的包容心和耐心，體恤學(xué)生的一些負(fù)面情緒，并能給予各種幫助——這點(diǎn)對(duì)于民辦高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，尤為重要。

　　針對(duì)學(xué)生的特殊性，輔導(dǎo)員管理應(yīng)該要一切從嚴(yán)出發(fā)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要求學(xué)生正視自己存在的問(wèn)題，對(duì)待自己的問(wèn)題要一絲不茍，督促以及幫助學(xué)生糾正不良的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)習(xí)慣。不過(guò)，輔導(dǎo)員在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也不能忘了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和幫助是自己工作的出發(fā)點(diǎn)，而不是一味地為了嚴(yán)格而嚴(yán)格，所以還需嚴(yán)之有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)愛結(jié)合。

　　2.關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，努力去理解學(xué)生，理解他們行為背后的意義。輔導(dǎo)員是學(xué)生人生的引路人，在學(xué)生思想政治方面、學(xué)習(xí)生活方面、心理健康方面都要給予各種關(guān)心，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。作為民辦高職院校的輔導(dǎo)員，面對(duì)具有各種問(wèn)題的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，與其先入為主地去責(zé)怪、埋怨、批評(píng)學(xué)生，不如換位思考，嘗試?yán)斫庾约旱膶W(xué)生，理解他們行為背后深藏的意義。“理解萬(wàn)歲”——每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，但是，真正能做到理解，尤其是去理解與自己有差異的行為或者是自己無(wú)法茍同的行為，真可謂難上加難。不過(guò)，在輔導(dǎo)員的育人工作中，“理解”往往比“批評(píng)”有用。“90后”的學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)，主張宣揚(yáng)自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，所以，一味地批評(píng)或許能管用一時(shí)半會(huì)兒，但是對(duì)于學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種不當(dāng)行為，仍然不得而知。換而言之，下次換來(lái)的仍然是重復(fù)的犯錯(cuò)——重復(fù)的批評(píng)，久而久之，學(xué)生反感，老師麻木……惡性循環(huán)。如果反過(guò)來(lái)，輔導(dǎo)員能夠嘗試去理解學(xué)生的行為、解讀其背后的含義，或許能在更深層次上提供幫助。有些學(xué)生不愛上課，經(jīng)常逃課曠課，也許責(zé)任并不完全在學(xué)生身上，學(xué)生會(huì)覺得并不是自己不想上課，而是因?yàn)槔蠋熤v課太深太快，自己無(wú)法跟上；或者是老師講課水平不高，上課沒有重點(diǎn)等等。筆者作為輔導(dǎo)員，曾經(jīng)調(diào)解過(guò)一個(gè)學(xué)生宿舍的矛盾問(wèn)題，宿舍四個(gè)女生，有三個(gè)女生都對(duì)第四個(gè)女生有意見，長(zhǎng)期的不滿導(dǎo)致了一點(diǎn)小事引發(fā)的吵架糾紛，宿舍人際關(guān)系相當(dāng)緊張。當(dāng)筆者在聽著學(xué)生各自的陳述時(shí)，提出了大家對(duì)第四個(gè)女生的不滿并不是她自己刻意想造成的，而是因?yàn)樗�的童年�?jīng)歷、早期經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的自身缺乏嚴(yán)重的安全感所導(dǎo)致后，這個(gè)女生得到了宿舍其他人的理解和諒解，矛盾最終得以解決。所以，輔導(dǎo)員在面對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生時(shí)，有時(shí)需要嘗試?yán)斫鈱?duì)方，因?yàn)槔斫夥路鸨戎苯拥呐�評(píng)教育更有效果。

　　3.注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。民辦高職學(xué)校的學(xué)生通過(guò)高考的專二批次錄取，雖然也同樣接受高等教育，但是，由于他們本身具有的一些特殊性，學(xué)生的各方面表現(xiàn)與普通高校的大學(xué)生還存在各種差距。雖然，作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的不足提出批評(píng)，幫助其改正是必需的，但是考慮到行為表現(xiàn)只是他們自我管理能力、自我教育能力不足導(dǎo)致的自覺地性欠缺的必然結(jié)果，因此，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不從內(nèi)在進(jìn)行優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，而只是一味地不斷批評(píng)指正恐怕只能治標(biāo)不治本，說(shuō)到底，這些學(xué)生真正需要的是一種良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我約束、管理能力的逐步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣甚至日常生活習(xí)慣等，都需要慢慢培養(yǎng)，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅受到外界環(huán)境的影響和制約，更重要的是它自始至終是個(gè)人自我意志力堅(jiān)持踐履的結(jié)果。所以，民辦高職院校的大部分學(xué)生，欠缺的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)、文明舉止、規(guī)律的作息習(xí)慣，他們所欠缺的是一種更深層次的習(xí)慣養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生從他人教育、約束轉(zhuǎn)為自我教育、自我管理，從他律到自律的飛躍才是學(xué)生真正的發(fā)展進(jìn)步，而不是讓他們永遠(yuǎn)淪落為他人強(qiáng)力管制下的“奴隸”。

　　4.重視學(xué)生的全面發(fā)展以及各種素質(zhì)的提高。民辦高職院校的學(xué)生首先給人的印象是入學(xué)成績(jī)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不好——這是事實(shí)，但是，學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表一切。緊隨學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的背后，浮現(xiàn)出的是學(xué)生更多的其他方面問(wèn)題。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生各方面全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育的中心任務(wù)，作為民辦高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有所要求的同時(shí)，學(xué)生的道德教育、個(gè)人素質(zhì)教育以及養(yǎng)成教育可能需要引起更大的關(guān)注。道德教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)生，首先要做好“人”，先成人，然后才能是一個(gè)學(xué)生。個(gè)人素質(zhì)教育讓學(xué)生成為一個(gè)舉手投足間都能讓人感覺到文明氣息的符合時(shí)代要求的大學(xué)生。養(yǎng)成教育在學(xué)生各種良好行為和習(xí)慣的培養(yǎng)以及由他律轉(zhuǎn)化為自律上提供了重要保證，它是學(xué)生踐履的現(xiàn)實(shí)行為基礎(chǔ)。所以，若想將民辦高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)、時(shí)代要求的發(fā)展型人才，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，必須重視其個(gè)人道德素質(zhì)以及養(yǎng)成教育等。

　　5.輔導(dǎo)員要重視自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化的榜樣示范作用。由于民辦高職院校學(xué)生管理的性質(zhì)，基本要求輔導(dǎo)員一周住校，全天24小時(shí)封閉式管理，這樣，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時(shí)間和機(jī)會(huì)無(wú)疑比其他類型院校更密切。在日常工作生活中，輔導(dǎo)員自身的言行舉止、道德素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生本身也是一種教育方式。輔導(dǎo)員如果不注意自身素養(yǎng)時(shí)常在學(xué)生面前無(wú)意間暴露出一些個(gè)人的不良言行舉止，那么學(xué)生很容易有一樣學(xué)一樣。“己所不欲，勿施于人”，如果輔導(dǎo)員在要求學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，卻不注意自身的表現(xiàn)，那么對(duì)學(xué)生的管理和教育是缺乏說(shuō)服力和可信度的，很可能造成學(xué)生心理上的抵觸和不滿，因而也更無(wú)從談起有效的教育管理效果。比如，學(xué)校明確要求學(xué)生不許在教學(xué)樓抽煙，上課不許穿背心拖鞋。那么，試想一下，如果某輔導(dǎo)員在督查學(xué)生晚自習(xí)時(shí)站在教室外面抽煙，學(xué)生看到老師這樣的舉動(dòng)，心里會(huì)有何想法？如果這位輔導(dǎo)員以后在教育班上學(xué)生不許在教學(xué)樓抽煙時(shí)，學(xué)生反問(wèn)一句，你自己還在教室外面抽煙呢！輔導(dǎo)員何以作鑒？所以，作為輔導(dǎo)員，自身的責(zé)任有時(shí)并不僅僅反映在瑣碎繁雜的學(xué)生工作上，其一言一行也足以影響學(xué)生的方方面面。

　　6.輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的“職業(yè)枯竭”等消極情緒，避免將消極情緒帶入學(xué)生工作中，對(duì)學(xué)生造成不良影響。民辦高職院校的輔導(dǎo)員相對(duì)于普通高校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，工作壓力更大，也更容易導(dǎo)致“職業(yè)枯竭”等消極心理的產(chǎn)生。所謂職業(yè)枯竭，是由于持續(xù)工作壓力和消極情緒體驗(yàn)造成的職業(yè)倦怠心理，是一種身心疲憊、消耗殆盡的狀態(tài)。輔導(dǎo)員雖然從事的是神圣的育人工作，但是輔導(dǎo)員首先是個(gè)正常的人，正常人都會(huì)出現(xiàn)消極不良的情緒和心理狀態(tài)，尤其民辦高職院校工作的輔導(dǎo)員，每天面對(duì)的工作壓力和學(xué)生環(huán)境，出現(xiàn)職業(yè)枯竭心理，完全能夠理解。但是，輔導(dǎo)員意識(shí)到自己出現(xiàn)的這些消極情緒和心理后，一定要及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整或者尋求專業(yè)人士的幫助，因?yàn)槿绻�把自身的消極心理和情緒帶入到學(xué)生管理工作中，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生以及輔導(dǎo)員日后的管理工作產(chǎn)生許多不利影響，而且，作為教育工作者，也有違自己的職業(yè)道德。所以，產(chǎn)生不良情緒并不可怕，但是如果不及時(shí)排除解決，影響到自己的學(xué)生，那才是真正的可怕。人與人是互相影響的，而且學(xué)生潛移默化地將老師作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，因此，面對(duì)學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該保持一個(gè)積極健康的心理和情緒，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　民辦高職院校的學(xué)生具有的特殊性是客觀存在的，面對(duì)存在各種問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員的管理、育人工作具有相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)性，筆者只是在自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)總結(jié)。眾所周知，說(shuō)永遠(yuǎn)比做要容易，輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)工作中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，有些問(wèn)題解決起來(lái)會(huì)更艱難，需要輔導(dǎo)員在具體工作實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該對(duì)自己有信心，對(duì)自己的學(xué)生有信心，這樣我們才能做好自己的工作。抱著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展”的態(tài)度和信念，堅(jiān)守自己的崗位，為培養(yǎng)高技能發(fā)展型學(xué)生，為培養(yǎng)符合社會(huì)時(shí)代要求的當(dāng)代大學(xué)生貢獻(xiàn)出自己所有的力量。

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