教師投稿核心教育期刊推薦《現(xiàn)代教育科學(xué)》曾用刊名：吉林教育科學(xué)(高教研究版);吉林教育科學(xué);高教研究.是由吉林省教育廳主管，吉林省教育科學(xué)院主辦的，面向國(guó)內(nèi)國(guó)際公開出版發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊。本刊為雙月刊，是立足吉林、面向全國(guó)的高等教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)期刊。
　　[摘要]多元文化在豐富和發(fā)展中國(guó)社會(huì)文化精神的同時(shí)，也給高校青年教師的文化追求、精神信仰和價(jià)值取向帶來(lái)了困惑。因此，高校應(yīng)高度重視多元文化發(fā)展對(duì)青年教師的影響，尋求多元文化背景下加強(qiáng)青年教師理想信念的路徑，幫助青年教師走出多元文化選擇的困境，引導(dǎo)他們樹立起符合時(shí)代要求的理想信念。

　　[關(guān)鍵詞]多元文化,高校,青年教師,理想信念,對(duì)策

　　理想信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)定不移并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神支柱。新時(shí)期高校青年教師理想信念的主流是健康向上的，然而在多元文化的背景下，錯(cuò)綜復(fù)雜的文化之間的摩擦和碰撞，沖擊著原有的青年教師理想信念教育模式。青年教師是高校教學(xué)改革的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年教師的理想信念教育，不僅關(guān)系到他們自身的職業(yè)發(fā)展，而且有利于高水平地實(shí)現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。

　　一、當(dāng)前高校青年教師理想信念教育的困境

　　現(xiàn)在高校“70后”“80后”的青年教師大多成長(zhǎng)在改革開放時(shí)代，他們?cè)诟母锏拇蟪敝型瓿闪烁叩冉逃�，深切感受到了�?dāng)?shù)穆肪�方針和政策的正確性，開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的時(shí)代特征深刻影響著他們并沉淀為他們的思維方式。敏捷的思維能力、豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和開闊的視野使青年教師有別于前輩，也使他們?cè)絹?lái)越多的優(yōu)秀者成長(zhǎng)為中共黨員，成為高�？蒲泻徒虒W(xué)的主力軍。多元文化具有豐富的生命力和發(fā)展空間，但也包含一些不利因子，使得高校青年教師理想信念教育呈現(xiàn)諸多困境。

　　1.政治意識(shí)的迷茫。有些青年教師曾有過(guò)到西方留學(xué)的經(jīng)歷，但缺少社會(huì)實(shí)踐的歷練和缺乏對(duì)中西方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的深層次思考，對(duì)我國(guó)具體國(guó)情缺少客觀、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)中西方的民主政治也缺乏歷史的、全面的比較研究，在進(jìn)行判斷時(shí)容易斷章取義、有失偏頗。特別是隨著改革開放的不斷推進(jìn)，不可避免地出現(xiàn)了一些社會(huì)問(wèn)題，如貪污腐敗、貧富分化等，部分青年教師只關(guān)注負(fù)面影響，導(dǎo)致政治立場(chǎng)不堅(jiān)定。

　　2.理想信念的缺失。多元文化背景下各種思潮相互碰撞，一些西方消極文化也快速滲透。部分青年教師缺乏鑒別力，加之對(duì)以馬克思主義為主導(dǎo)的主流文化缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，極易受西方消極思想的影響。青年教師剛參加工作不久，面臨組建家庭、養(yǎng)兒育女和贍養(yǎng)父母等重重壓力，無(wú)力深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論的學(xué)習(xí)，以致理想信念缺失，逐漸偏失了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。

　　3.價(jià)值觀念的模糊。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合，西方的價(jià)值觀念也不斷輸入我國(guó)，尤其是享樂(lè)主義、拜金主義等消極價(jià)值觀對(duì)高校青年教師的影響較大。部分青年教師崇尚西方消費(fèi)主義和享樂(lè)主義文化，價(jià)值觀念逐漸模糊，價(jià)值取向日益扭曲，甚至否定社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主流價(jià)值理念。價(jià)值觀的模糊使部分青年教師喪失了價(jià)值抉擇力，更為嚴(yán)重的是他們“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀有意無(wú)意地影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。

　　4.職業(yè)道德的頹廢。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，部分青年教師迷失了方向，扭曲了是非曲直的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)道德滑坡。一些青年教師不遵循基本道德規(guī)范，連一些起碼的文明用語(yǔ)、文明舉止和社會(huì)公德都不踐行，有的甚至上課遲到、語(yǔ)言行為不文明；一些青年教師不是將精力全身心投入到教學(xué)、科研和管理工作中，而是熱衷到社會(huì)上兼職，對(duì)本職工作卻玩忽職守。他們逐漸淡忘了“為人師表”“教書育人”的教師職責(zé)，工作責(zé)任感低。

　　二、高校加強(qiáng)青年教師理想信念教育的緊迫性

　　1.加強(qiáng)青年教師理想信念教育是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要保證。青年教師思維敏捷，樂(lè)于探索新事物，他們的思維方式、興趣愛(ài)好與學(xué)生有較多相似之處，因而他們的價(jià)值觀易被學(xué)生認(rèn)可和接受。在多元文化背景下青年教師若迷失了方向，懷疑甚至否定社會(huì)主義核心價(jià)值理念，這種錯(cuò)誤的理想信念會(huì)在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生；如果青年教師確立了科學(xué)、正確的理想信念，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)融入教學(xué)之中，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，就能引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念。

　　2.加強(qiáng)青年教師理想信念教育是確保高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，是高校發(fā)展的希望所在。青年教師與大學(xué)生在年齡上接近，思想和情感較易溝通，青年教師理想信念的取向直接對(duì)大學(xué)生的思想政治傾向具有重要的導(dǎo)向性作用。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下青年教師理想信念教育的緊迫性，充分發(fā)揮思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，把加強(qiáng)青年教師的理想信念教育擺在高校工作的重要議程，確保培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。

　　3.加強(qiáng)青年教師理想信念教育是教師自身發(fā)展的迫切需要�？茖W(xué)的理想信念是青年教師成就事業(yè)、開創(chuàng)未來(lái)的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的客觀要求，青年教師只有在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。因此，在多元文化背景下，青年教師能否在理想信念問(wèn)題上選擇正確，始終堅(jiān)持科學(xué)的理想信念，把握社會(huì)發(fā)展的正確方向，對(duì)個(gè)人事業(yè)的發(fā)展是非常重要的。青年教師的個(gè)人理想從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與高校教育教學(xué)改革的理想是完全一致的，只有把自己的奮斗目標(biāo)和教育事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)把個(gè)人目標(biāo)追求融入教學(xué)和科研工作中，才能立足社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

　　三、多元文化背景下高校青年教師理想信念教育缺失的原因

　　1.思想上的輕視。雖然目前教師培養(yǎng)提倡“以德為先”，實(shí)行“師德一票否決制”，但在一些高校，不管是職稱評(píng)審還是各類先進(jìn)評(píng)選，基本只看業(yè)績(jī)，青年教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，而高校又疏忽對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育和政治取向引導(dǎo)。雖然青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也非常重要，但在提高他們的道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，樹立正確和科學(xué)的理想信念方面的措施往往不夠得力，最終導(dǎo)致青年教師理想信念教育的缺失。

　　2.教育內(nèi)容上的蒼白無(wú)力。青年教師理想信念教育的內(nèi)容缺乏說(shuō)服力，一是有些社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能證明理論的正確性。比如目前存在的貪污腐敗、貧富差距等社會(huì)問(wèn)題，如果只是死板、生硬地解釋，很難讓青年教師滿意和信服；二是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些政策的失誤和一些社會(huì)問(wèn)題未能及時(shí)解決，使人們對(duì)理想信念教育的內(nèi)容缺乏信任，進(jìn)而影響到青年教師對(duì)理想信念的堅(jiān)定性。

　　3.教育形式上的模式化。理想信念是人的心靈世界的核心，是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。高校對(duì)青年教師進(jìn)行理想信念教育的主要形式是理論宣傳和思想政治教育。在青年教師高學(xué)歷的現(xiàn)實(shí)下，在社會(huì)多元文化的背景下，這種粗淺的模式化的傳統(tǒng)方式已不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)青年教師進(jìn)行理想信念教育的要求。因?yàn)榱饔谛问降睦硐胄拍罱逃裏o(wú)法轉(zhuǎn)化為青年教師內(nèi)心深處的信仰，只有來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐具有震撼力的理想信念教育，才會(huì)深刻地影響青年教師而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

　　4.自身素質(zhì)上理論根底不深。高校青年教師主要從事教學(xué)、科研等工作，他們雖在學(xué)生時(shí)代按規(guī)定學(xué)完思想政治理論課程，但基本上對(duì)馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，對(duì)馬克思主義哲學(xué)缺乏深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，未能掌握科學(xué)的辯證思維方式，這直接左右著他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成；在當(dāng)前多元文化背景下，各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象及多種利益的交錯(cuò)碰撞使得青年教師形成多樣化的價(jià)值取向，在思考問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)主觀和片面傾向，最終導(dǎo)致理想信念的偏差。

　　四、構(gòu)建多元文化背景下高校青年教師理想信念教育體系框架

　　1.確立中國(guó)特色社會(huì)主義的大學(xué)文化。大學(xué)文化是大學(xué)里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結(jié)合體。在當(dāng)代中國(guó)，中國(guó)特色社會(huì)主義的文化既是主流文化，又是大學(xué)文化的精髓。在多元文化背景下，青年教師要樹立科學(xué)的理想信念，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本任務(wù)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，把培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者的歷史重任貫穿于教學(xué)和科研工作中，大力弘揚(yáng)主流價(jià)值的文化即中國(guó)特色社會(huì)主義的文化，突出主流文化的價(jià)值取向，在形成共同的理想信念過(guò)程中，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。因此，在多元文化背景下，幫助青年教師既尊重差異又包容多樣，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，傳承中國(guó)特色社會(huì)主義的文化，不迷失方向，為構(gòu)建高校青年教師理想信念的教育體系添磚加瓦。

　　2.優(yōu)化傳媒載體。應(yīng)改變傳統(tǒng)的理想信念教育載體，不斷開發(fā)和運(yùn)用傳媒領(lǐng)域的科技成果，在青年教師理想信念教育中尋求突破口。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)建立思想政治教育網(wǎng)站，開通電子信箱、心理咨詢等多種教育載體，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，在多元文化的交融和洗禮中堅(jiān)定青年教師對(duì)科學(xué)的理想信念的信仰。

　　3.強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。在多元文化背景下，各種價(jià)值觀念多樣化，各種思想文化錯(cuò)綜交鋒，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜，青年教師理想信念教育面臨許多新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣?huì)資源，把青年教師理想信念教育與“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)考察等社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為青年教師更深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)創(chuàng)造條件，使青年教師在社會(huì)大熔爐中縮小自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的差距，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在理論聯(lián)系實(shí)際中陶冶思想情操，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的感性認(rèn)識(shí)，從而確立科學(xué)的理想信念，并自覺(jué)地用正確的思想認(rèn)識(shí)來(lái)教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　4.增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。目前，在高校黨員隊(duì)伍中，青年教師黨員整體素質(zhì)較高，發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，但當(dāng)前有些青年教師在入黨動(dòng)機(jī)方面存在著動(dòng)機(jī)不純的問(wèn)題，這需要加強(qiáng)黨章的學(xué)習(xí)和制度建設(shè)等措施進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，各高校要加大在青年教師中發(fā)展黨員工作的力度，特別是要做好一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)功底較深、有發(fā)展前途的青年教師的黨員發(fā)展工作。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師黨員的黨性鍛煉，引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師黨員帶動(dòng)和影響其他青年教師，幫助他們樹立正確的理想信念。

　　綜上所述，多元文化對(duì)世界文化的發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。青年教師成長(zhǎng)在多元文化激烈碰撞的思潮中，多元文化在豐富和發(fā)展中國(guó)社會(huì)文化精神的同時(shí)，也給高校青年教師的文化追求、精神信仰和價(jià)值取向帶來(lái)了困惑。為此，高校應(yīng)高度重視多元文化的發(fā)展對(duì)青年教師的影響，尋求多元文化背景下加強(qiáng)青年教師理想信念的路徑，幫助青年教師走出多元文化選擇的困境，引導(dǎo)他們樹立起符合時(shí)代要求的科學(xué)的理想信念。

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