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本文由月期刊教育教學論文網(wǎng)推薦閱讀，是一篇教育論文范文，主要論述了以人為本的高校人性化管理及實施途徑，選自國家級期刊《考試》，雜志是光明日報報業(yè)集團主辦的全國唯一研究考試、指導高考總復習的中央級教輔刊物�！犊荚嚒冯s志以提供最新高考動態(tài)、準確把握高考命題信息為原則，與考試大綱接軌，與高考復習同步，體現(xiàn)其權威性、實用性和針對性。
[摘要]“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質和核心，也是高校辦學的核心價值理念。高校人性化管理中貫徹以為人本是理論需要的必然，如何在高校管理的龐大的管理系統(tǒng)中很好的貫徹，是一個值得研究的問題。研究高校人性化管理的價值取向和實施途徑，促進人的全面發(fā)展和社會的進步，具有十分重要的意義。
[關鍵詞]以人為本,高校管理,途徑
隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉化，高校招生規(guī)模不斷擴大和生源層次呈現(xiàn)多樣性，社會、家長、學生對于教育的需求也由單一的知識獲取向德、智、體、美等的全面發(fā)展轉化，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的僅僅依靠課堂教學獲取知識的教育管理顯然不能適應這種需求的變化。圍繞人的全面發(fā)展，探析在教師與學生、能力與素養(yǎng)等方面的人性化管理成為高等教育的主要任務。
一、高校人性化管理的內涵
高校人性化管理是高校管理的一種理念或者管理模式，強調人在管理中的核心地位，以人性為管理的基礎方式。在整個管理過程中，人是主要的管理對象，管理活動的中心是人的積極性的發(fā)揮、主動性的開發(fā)和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，尊重人、為了人、依靠人是其首要內容。以人為本的高校人性化問題回答了如何體現(xiàn)積極性、主動性、創(chuàng)造性的問題，成為高校管理的主要模式。
高校人性化管理成為大家的共識，大部分高校都在探索人性化管理，積累了很多成功的經(jīng)驗，但也存在一些誤區(qū)：第一，將人性化理解為民主化。認為由“民”做主就是人性化，在制定一些教育教學制度、規(guī)定等時都采取民主化的方式進行，忽視了高等教育管理規(guī)律，使高校管理成為大部分人利益趨同的體現(xiàn)。第二，將人性化理解為人人平均。認為在利益的分配方面每個個人的利益都要平均，既忽視了人人平等原則，又沒有充分體現(xiàn)集體的利益。第三，將人性化理解為人情化。人性化制度不可能照顧每一個人的利益，為了顧及某個人，或者某個少數(shù)群體利益而忽視制度權威的人情化不是人性化。第四，將人性化理解為寬松管理。高校人性化是以人性化的制度為支撐，制度制定后就要維護制度的權威，觸及紅線就要追求責任，而不能為所欲為。
二、高校人性化管理的價值取向
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中共十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀，并把它的基本內涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。黨的十六屆五中全會明確指出：“科學發(fā)展觀是指導發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。”社會的全面發(fā)展包括物質生產力發(fā)展和人的發(fā)展兩個方面，人在發(fā)展的過程中占有主體地位，物質生產力的發(fā)展要靠人的發(fā)展來主導，而教育是促進的人的發(fā)展的關鍵因素。高校要貫徹科學發(fā)展觀，就必須進行人性化管理。
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高等教育的服務對象是有思想、有獨特人格和創(chuàng)新精神的生命個體，主要任務是促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展要從狹義的接受全面的知識內容、掌握系統(tǒng)的理論體系和方法體系，轉化到擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，富有創(chuàng)新精神和實踐動手能力等深刻內涵上來。高校的管理活動包括管理制度的制定和推行、校園文化的建設、民主的管理等諸多方面，人性化管理就要每一項管理活動中都要體現(xiàn)“以人為本”，也只有這樣，也才能使人的知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力得到實現(xiàn)，也才符合高等教育的本質特征。
（三）人性化管理符合高校師生改革傳統(tǒng)管理模式的呼聲
傳統(tǒng)的管理模式是制度的管理，把管理對象物質化，忽視了人的全面發(fā)展，更忽視了人精神屬性和社會屬性的屬性要求。管理者常常習慣制度的執(zhí)行，不重視以共識和情感的培養(yǎng)，忽視雙向溝通、共同參與的互動效應，不重視團結尊重的組織氛圍，更不懂得營造一個平等、重視學生的興趣和需要的校園環(huán)境。一方面，學生對這種冷冷的管理制度不配合甚至產生抵觸情緒，降低了學校管理的效能；另一方面，社會的人性化管理在進步，造成了高校管理與社會管理的脫節(jié)。這種局面使得高校管理者和受管理者對人性化管理的呼聲越來越高。
三、人性化在高校管理中的體現(xiàn)
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教師是高校教育管理的主導力量，是教學活動的主要實施者，也是高等教育發(fā)展的主要推動者。教師在執(zhí)行教育活動中主要的價值體現(xiàn)有兩個方面：一是物質體現(xiàn)，主要是以工資和福利體現(xiàn)的報酬。二是精神體現(xiàn)，就是受人尊重程度。首先，保障教師經(jīng)濟待遇。物質需求是人的基本需求，只有在滿足的這個需求后，才能有更高層次的需求。教師待遇是保障教師本人及其家人生活需要的重要來源。因此，要建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的工資和福利待遇，建立科學的教師考核體系，使教師的合法勞動得到應有的報酬。其次，要肯定教師的主導地位。要從教師的需要出發(fā)，尊重知識、尊重人才、尊重教師的勞動和成果。“為人師表”的強烈自尊心，要求高校管理要充分尊重教師的地位和教師的勞動；高校管理者要提供更多的教師進修學習的機會，使教師的知識儲備及時得到更新，教學方法和教學模式能夠很好的適應現(xiàn)代教育的需要，這也是得到學生尊重的重要前提。
�。ǘ⿲W生管理中的人性化
學生是高校管理的服務對象，也是高校管理的重要內容。學生的需求較之教師的需求來說比較單一，就是實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，主要是“成人”和“成才”的需求。滿足學生成人的需求就要在高校管理中貫徹道德教育、社會責任的教育、愛國主義的教育等內容。高等教育是“成人”和“成才”博弈，“成人”是首要的任務。因此，高校管理中的人性化，要多滲透一些道德的價值取向，讓生活其中的大學生們體會的道德的力量，感悟人性的光輝。滿足學生成才的需要就要在高校管理中貫徹知識的重要意義。傳遞知識是高校的重要職能，以人為本的高校人性化管理要服務好這個職能，通過堅持科學的教育教學理念、規(guī)范教育教學秩序、建設完善的課程體系、培養(yǎng)適應市場需求人才等措施，增強教育的針對性。同時，要重視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
四、高校實施人性化管理的途徑
�。ㄒ唬淞�“以人為本”的管理理念
以人為本就是一切為了人，為了人的一切，首要是尊重人、為了人、依靠人。尊重人，就是要給予高校管理對象充分的精神肯定，肯定教師的合法收入和精神需求，要肯定學生發(fā)展的需要和個性特點，通過多層次、多樣化的管理方式盡最大可能滿足管理對象的需求。為了人，回答了教育的價值是什么的問題。教育的目的是促進人的全面發(fā)展和社會的進步，高校的人性化管理就要在制度的制定與推行、學校的建設和發(fā)展、校園文化氛圍的營造等諸多方面圍繞“人”的中心地位。依靠人，指出人在高校管理中主客體地位。人既是主體，又是客體。高校管理是人管理人的管理，主體的“人”實施管理過程，客體“人”配合管理過程，二者共同促進管理創(chuàng)新與人類社會的進步和發(fā)展。因此，在高校管理中，要切實關注主客體的共同作用，不可偏頗一方、忽視另一方。
�。ǘ┩菩薪處熤谓�、學生治學
教育的推進要遵守兩個規(guī)律：經(jīng)濟社會發(fā)展的需要與教育規(guī)律。教師指的是熟識教育教學各環(huán)節(jié)，懂得教育規(guī)律的“教育人”。高校管理有一套不同于其他行業(yè)的特殊管理規(guī)律，不可以忽視這個規(guī)律，更不能讓不懂得教育的行政化領導用行政化的規(guī)律搞教育管理。大學生有個性、有活力、有主人公意識，他們在高校管理中既是管理活動的參與者，又是享受者。因此，學校各項管理制度的制定和推行，要充分考慮學生的個性發(fā)展和適應市場的需求等多重因素。
�。ㄈ┛茖W規(guī)范課程建設
高校課程是高校教育教學過程的核心，是保證高等教育質量的重要內容。在人性化管理要求下，高校課程建設一是要重視學生情感的體驗。成功的高校課程必須遵從人對于快樂的情感需求，要讓大學生樂于接受課程、享受課程。否定忽視學生追求快樂體驗的課程設置，單純注重知識的灌輸，甚至把大學生當作被動的物件和承載知識的容器。如果學習對于學生來說是一種壓力，那么不但會影響學生的學習積極性，也必然會影響教師的教學積極性，從而影響教師對快樂教學的體驗。二是要服務于學生人生目標的實現(xiàn)。不可否認，高校課程仍是我國大學生獲取知識的重要載體，成功的課程設置應該能讓學生在課程中學到需要的知識。這就要求課程建設既重視知識體系性的規(guī)律，又適應社會的發(fā)展需要。三是要在實施的過程中重視學生的主體地位。學生是學習活動的主角，教師在貫徹課程體系中要重視培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造能力。
（四）建設和諧的校園
湯耀平在其《加強大學生思想政治教育與建設和諧校園的思考》一文中指出，和諧校園是指高校內在的各個要素之間以及高校與其相關的外部因素之間的良性互動、促使高校整體功能得以充分實現(xiàn)的一種狀態(tài)。構建和諧校園，其主要任務是在現(xiàn)實性上推進人的全面、自由而和諧的發(fā)展，堅持以人為本，真正把人放在學校主體的地位上，給人以充分自由的發(fā)揮空間，大力促進個體各方面潛能的充分發(fā)揮，最終促進大學生的全面發(fā)展。第一，和諧校園是促進教師安居樂業(yè)的重要保障。中國俗話說“安居才能樂業(yè)”，和諧校園為教師在校的工作、學習和生活都能給予安全需求、情感和歸宿的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求等方面的滿足，那么“樂業(yè)”就沒有了后顧之憂。第二，和諧校園是大學生全面發(fā)展的重要前提。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國高等院校的根本目標。人的發(fā)展和其他任何事物的發(fā)展一樣，都離不開他們所處的發(fā)展環(huán)境。正如馬克思所說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”和諧校園能提供科學有序的教學管理、學生管理、校園文化，能及時化解學生心中的不快，消除各種矛盾，同學之間和諧相處，大學生就能保持積極愉快的心情，其積極性、創(chuàng)造性就會得到充分發(fā)揮。
四、“人性化”不等于放任自流
需要注意的是，“人性化”不等于放任自流，尊重學生權利也不能成為拒絕任何約束與規(guī)范的擋箭牌。據(jù)人民網(wǎng)的消息，2005年，《重慶師范大學學生違紀處理管理規(guī)定》在該校試行，其中“發(fā)現(xiàn)當三陪、當二奶、當二爺、搞一夜情的將開除學籍”的規(guī)定，在學生中引起軒然大波。筆者認為，當高校應該實行人性化、民主化管理的呼聲日漸高漲并成為主流價值觀的時候，我們不該從一個極端走向另一個極端，不能放任學生的無德、無能等問題。高校有責任與義務制止不正當行為，純凈校園氣氛，保護大學整體聲譽。
