本文由月期刊教育教學(xué)論文網(wǎng)推薦閱讀，是一篇教育論文范文，主要論述了以人為本的高校人性化管理及實(shí)施途徑，選自國家級期刊《考試》，雜志是光明日報報業(yè)集團(tuán)主辦的全國唯一研究考試、指導(dǎo)高考總復(fù)習(xí)的中央級教輔刊物�！犊荚嚒冯s志以提供最新高考動態(tài)、準(zhǔn)確把握高考命題信息為原則，與考試大綱接軌，與高考復(fù)習(xí)同步，體現(xiàn)其權(quán)威性、實(shí)用性和針對性。
　　[摘要]“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是高校辦學(xué)的核心價值理念。高校人性化管理中貫徹以為人本是理論需要的必然，如何在高校管理的龐大的管理系統(tǒng)中很好的貫徹，是一個值得研究的問題。研究高校人性化管理的價值取向和實(shí)施途徑，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步，具有十分重要的意義。

　　[關(guān)鍵詞]以人為本,高校管理,途徑

　　隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和生源層次呈現(xiàn)多樣性，社會、家長、學(xué)生對于教育的需求也由單一的知識獲取向德、智、體、美等的全面發(fā)展轉(zhuǎn)化，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的僅僅依靠課堂教學(xué)獲取知識的教育管理顯然不能適應(yīng)這種需求的變化。圍繞人的全面發(fā)展，探析在教師與學(xué)生、能力與素養(yǎng)等方面的人性化管理成為高等教育的主要任務(wù)。

　　一、高校人性化管理的內(nèi)涵

　　高校人性化管理是高校管理的一種理念或者管理模式，強(qiáng)調(diào)人在管理中的核心地位，以人性為管理的基礎(chǔ)方式。在整個管理過程中，人是主要的管理對象，管理活動的中心是人的積極性的發(fā)揮、主動性的開發(fā)和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，尊重人、為了人、依靠人是其首要內(nèi)容。以人為本的高校人性化問題回答了如何體現(xiàn)積極性、主動性、創(chuàng)造性的問題，成為高校管理的主要模式。

　　高校人性化管理成為大家的共識，大部分高校都在探索人性化管理，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些誤區(qū)：第一，將人性化理解為民主化。認(rèn)為由“民”做主就是人性化，在制定一些教育教學(xué)制度、規(guī)定等時都采取民主化的方式進(jìn)行，忽視了高等教育管理規(guī)律，使高校管理成為大部分人利益趨同的體現(xiàn)。第二，將人性化理解為人人平均。認(rèn)為在利益的分配方面每個個人的利益都要平均，既忽視了人人平等原則，又沒有充分體現(xiàn)集體的利益。第三，將人性化理解為人情化。人性化制度不可能照顧每一個人的利益，為了顧及某個人，或者某個少數(shù)群體利益而忽視制度權(quán)威的人情化不是人性化。第四，將人性化理解為寬松管理。高校人性化是以人性化的制度為支撐，制度制定后就要維護(hù)制度的權(quán)威，觸及紅線就要追求責(zé)任，而不能為所欲為。

　　二、高校人性化管理的價值取向

　�。ㄒ唬┮匀藶楸臼强茖W(xué)發(fā)展觀的核心要求

　　中共十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀，并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。黨的十六屆五中全會明確指出：“科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。”社會的全面發(fā)展包括物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和人的發(fā)展兩個方面，人在發(fā)展的過程中占有主體地位，物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要靠人的發(fā)展來主導(dǎo)，而教育是促進(jìn)的人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就必須進(jìn)行人性化管理。

　�。ǘ�）人性化管理是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)

　　高等教育的服務(wù)對象是有思想、有獨(dú)特人格和創(chuàng)新精神的生命個體，主要任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展要從狹義的接受全面的知識內(nèi)容、掌握系統(tǒng)的理論體系和方法體系，轉(zhuǎn)化到擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力等深刻內(nèi)涵上來。高校的管理活動包括管理制度的制定和推行、校園文化的建設(shè)、民主的管理等諸多方面，人性化管理就要每一項(xiàng)管理活動中都要體現(xiàn)“以人為本”，也只有這樣，也才能使人的知識、智力、技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到實(shí)現(xiàn)，也才符合高等教育的本質(zhì)特征。

　�。ㄈ�）人性化管理符合高校師生改革傳統(tǒng)管理模式的呼聲

　　傳統(tǒng)的管理模式是制度的管理，把管理對象物質(zhì)化，忽視了人的全面發(fā)展，更忽視了人精神屬性和社會屬性的屬性要求。管理者常常習(xí)慣制度的執(zhí)行，不重視以共識和情感的培養(yǎng)，忽視雙向溝通、共同參與的互動效應(yīng)，不重視團(tuán)結(jié)尊重的組織氛圍，更不懂得營造一個平等、重視學(xué)生的興趣和需要的校園環(huán)境。一方面，學(xué)生對這種冷冷的管理制度不配合甚至產(chǎn)生抵觸情緒，降低了學(xué)校管理的效能；另一方面，社會的人性化管理在進(jìn)步，造成了高校管理與社會管理的脫節(jié)。這種局面使得高校管理者和受管理者對人性化管理的呼聲越來越高。

　　三、人性化在高校管理中的體現(xiàn)

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　　教師是高校教育管理的主導(dǎo)力量，是教學(xué)活動的主要實(shí)施者，也是高等教育發(fā)展的主要推動者。教師在執(zhí)行教育活動中主要的價值體現(xiàn)有兩個方面：一是物質(zhì)體現(xiàn)，主要是以工資和福利體現(xiàn)的報酬。二是精神體現(xiàn)，就是受人尊重程度。首先，保障教師經(jīng)濟(jì)待遇。物質(zhì)需求是人的基本需求，只有在滿足的這個需求后，才能有更高層次的需求。教師待遇是保障教師本人及其家人生活需要的重要來源。因此，要建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的工資和福利待遇，建立科學(xué)的教師考核體系，使教師的合法勞動得到應(yīng)有的報酬。其次，要肯定教師的主導(dǎo)地位。要從教師的需要出發(fā)，尊重知識、尊重人才、尊重教師的勞動和成果。“為人師表”的強(qiáng)烈自尊心，要求高校管理要充分尊重教師的地位和教師的勞動；高校管理者要提供更多的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師的知識儲備及時得到更新，教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，這也是得到學(xué)生尊重的重要前提。

　�。ǘ�）學(xué)生管理中的人性化

　　學(xué)生是高校管理的服務(wù)對象，也是高校管理的重要內(nèi)容。學(xué)生的需求較之教師的需求來說比較單一，就是實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，主要是“成人”和“成才”的需求。滿足學(xué)生成人的需求就要在高校管理中貫徹道德教育、社會責(zé)任的教育、愛國主義的教育等內(nèi)容。高等教育是“成人”和“成才”博弈，“成人”是首要的任務(wù)。因此，高校管理中的人性化，要多滲透一些道德的價值取向，讓生活其中的大學(xué)生們體會的道德的力量，感悟人性的光輝。滿足學(xué)生成才的需要就要在高校管理中貫徹知識的重要意義。傳遞知識是高校的重要職能，以人為本的高校人性化管理要服務(wù)好這個職能，通過堅持科學(xué)的教育教學(xué)理念、規(guī)范教育教學(xué)秩序、建設(shè)完善的課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才等措施，增強(qiáng)教育的針對性。同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　四、高校實(shí)施人性化管理的途徑

　�。ㄒ唬�樹立“以人為本”的管理理念

　　以人為本就是一切為了人，為了人的一切，首要是尊重人、為了人、依靠人。尊重人，就是要給予高校管理對象充分的精神肯定，肯定教師的合法收入和精神需求，要肯定學(xué)生發(fā)展的需要和個性特點(diǎn)，通過多層次、多樣化的管理方式盡最大可能滿足管理對象的需求。為了人，回答了教育的價值是什么的問題。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校的人性化管理就要在制度的制定與推行、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展、校園文化氛圍的營造等諸多方面圍繞“人”的中心地位。依靠人，指出人在高校管理中主客體地位。人既是主體，又是客體。高校管理是人管理人的管理，主體的“人”實(shí)施管理過程，客體“人”配合管理過程，二者共同促進(jìn)管理創(chuàng)新與人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在高校管理中，要切實(shí)關(guān)注主客體的共同作用，不可偏頗一方、忽視另一方。

　�。ǘ�）推行教師治教、學(xué)生治學(xué)

　　教育的推進(jìn)要遵守兩個規(guī)律：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要與教育規(guī)律。教師指的是熟識教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，懂得教育規(guī)律的“教育人”。高校管理有一套不同于其他行業(yè)的特殊管理規(guī)律，不可以忽視這個規(guī)律，更不能讓不懂得教育的行政化領(lǐng)導(dǎo)用行政化的規(guī)律搞教育管理。大學(xué)生有個性、有活力、有主人公意識，他們在高校管理中既是管理活動的參與者，又是享受者。因此，學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定和推行，要充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展和適應(yīng)市場的需求等多重因素。

　�。ㄈ�）科學(xué)規(guī)范課程建設(shè)

　　高校課程是高校教育教學(xué)過程的核心，是保證高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。在人性化管理要求下，高校課程建設(shè)一是要重視學(xué)生情感的體驗(yàn)。成功的高校課程必須遵從人對于快樂的情感需求，要讓大學(xué)生樂于接受課程、享受課程。否定忽視學(xué)生追求快樂體驗(yàn)的課程設(shè)置，單純注重知識的灌輸，甚至把大學(xué)生當(dāng)作被動的物件和承載知識的容器。如果學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種壓力，那么不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也必然會影響教師的教學(xué)積極性，從而影響教師對快樂教學(xué)的體驗(yàn)。二是要服務(wù)于學(xué)生人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，高校課程仍是我國大學(xué)生獲取知識的重要載體，成功的課程設(shè)置應(yīng)該能讓學(xué)生在課程中學(xué)到需要的知識。這就要求課程建設(shè)既重視知識體系性的規(guī)律，又適應(yīng)社會的發(fā)展需要。三是要在實(shí)施的過程中重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主角，教師在貫徹課程體系中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

　�。ㄋ模┙ㄔO(shè)和諧的校園

　　湯耀平在其《加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與建設(shè)和諧校園的思考》一文中指出，和諧校園是指高校內(nèi)在的各個要素之間以及高校與其相關(guān)的外部因素之間的良性互動、促使高校整體功能得以充分實(shí)現(xiàn)的一種狀態(tài)。構(gòu)建和諧校園，其主要任務(wù)是在現(xiàn)實(shí)性上推進(jìn)人的全面、自由而和諧的發(fā)展，堅持以人為本，真正把人放在學(xué)校主體的地位上，給人以充分自由的發(fā)揮空間，大力促進(jìn)個體各方面潛能的充分發(fā)揮，最終促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。第一，和諧校園是促進(jìn)教師安居樂業(yè)的重要保障。中國俗話說“安居才能樂業(yè)”，和諧校園為教師在校的工作、學(xué)習(xí)和生活都能給予安全需求、情感和歸宿的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等方面的滿足，那么“樂業(yè)”就沒有了后顧之憂。第二，和諧校園是大學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國高等院校的根本目標(biāo)。人的發(fā)展和其他任何事物的發(fā)展一樣，都離不開他們所處的發(fā)展環(huán)境。正如馬克思所說：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”和諧校園能提供科學(xué)有序的教學(xué)管理、學(xué)生管理、校園文化，能及時化解學(xué)生心中的不快，消除各種矛盾，同學(xué)之間和諧相處，大學(xué)生就能保持積極愉快的心情，其積極性、創(chuàng)造性就會得到充分發(fā)揮。

　　四、“人性化”不等于放任自流

　　需要注意的是，“人性化”不等于放任自流，尊重學(xué)生權(quán)利也不能成為拒絕任何約束與規(guī)范的擋箭牌。據(jù)人民網(wǎng)的消息，2005年，《重慶師范大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理管理規(guī)定》在該校試行，其中“發(fā)現(xiàn)當(dāng)三陪、當(dāng)二奶、當(dāng)二爺、搞一夜情的將開除學(xué)籍”的規(guī)定，在學(xué)生中引起軒然大波。筆者認(rèn)為，當(dāng)高校應(yīng)該實(shí)行人性化、民主化管理的呼聲日漸高漲并成為主流價值觀的時候，我們不該從一個極端走向另一個極端，不能放任學(xué)生的無德、無能等問題。高校有責(zé)任與義務(wù)制止不正當(dāng)行為，純凈校園氣氛，保護(hù)大學(xué)整體聲譽(yù)。

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