本文是一篇大學(xué)生心理教育論文，論述了高師畢業(yè)生就業(yè)心理分析與調(diào)適，高等教育論文發(fā)表期刊推薦《華夏教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的國家級教育類權(quán)威期刊，由共青團(tuán)中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物 號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。
　　摘要：師范類大學(xué)生是一個(gè)高素質(zhì)群體，但由于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，很多師范生在就業(yè)過程中，由于理想和現(xiàn)實(shí)相差太大等因素的影響，產(chǎn)生了迷茫、困惑、失落、焦慮等不良心態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)了種種心理矛盾、心理誤區(qū)甚至產(chǎn)生不同程度的心理障礙，嚴(yán)重地影響著師范生的身心健康和未來事業(yè)的發(fā)展。因此，師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)就業(yè)方面的心理健康知識，積極做好自我心理調(diào)適具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：心理矛盾,心理障礙,心理期望,就業(yè)觀念,人格缺陷,就業(yè)心態(tài),職業(yè)價(jià)值觀

　　一、高師畢業(yè)生在就業(yè)中存在的一些心理問題

　　師范生是一個(gè)專業(yè)素質(zhì)較高、綜合能力較強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)體系比較合理、職業(yè)目標(biāo)定位相對明確的大學(xué)生群體，但由于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程相對比較封閉、實(shí)踐能力較弱、生活閱歷淺、個(gè)體獨(dú)立性不高、社會認(rèn)識相對簡單或片面、就業(yè)渠道相對單一、缺乏教師職業(yè)規(guī)劃等諸多方面的原因，使部分師范生在面對走向社會第一步的就業(yè)挫折時(shí)，表現(xiàn)出明顯的心理問題特征。為了更好地了解師范生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等方面的具體情況，我們對2552名師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查情況及以往工作經(jīng)驗(yàn)來看，師范生在就業(yè)過程中，主要存在以下幾個(gè)方面的心理問題。

　　(一)就業(yè)壓力與困惑心理

　　師范生的就業(yè)渠道主要是在教育系統(tǒng)內(nèi)部，大多數(shù)師范畢業(yè)生將來都要從事教育教學(xué)或與之相關(guān)的工作，但在當(dāng)前教育系統(tǒng)內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和口趨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，有些師范生由于自身職業(yè)價(jià)值認(rèn)識不清晰、教師職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃不完善、抗挫折心理承受能力不高以及考研結(jié)果、情感歸宿、離別感傷、經(jīng)濟(jì)狀況、未來前途和跨行業(yè)就業(yè)渠道的不暢通等方面的影響，給師范畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力，使很多缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的師范生深感困惑，出現(xiàn)焦慮不安的心理，而面對就業(yè)壓力的釋放方式則趨于內(nèi)化，這無形中更進(jìn)一步加重了師范生的心理內(nèi)部矛盾沖突。調(diào)查顯示，在心理壓力方面，沒有壓力的學(xué)生占11.1%、有壓力的學(xué)生占88.9%，其中，有正常壓力的學(xué)生占38.4%，壓力很大但能正確處理好的學(xué)生占37.4%，壓力很大、很苦惱、找不到好的解決辦法的學(xué)生占13.1%。在壓力來源方面，學(xué)習(xí)壓力占21.9%，經(jīng)濟(jì)壓力占21.3%、就業(yè)壓力占38%、能力壓力占11.6%、其他壓力占7.2%。在就業(yè)壓力原因方面，就業(yè)崗位不足、競爭太激烈占75.5%(其中:理想工作崗位少占24.1%,大中城市就業(yè)崗位少占18.7%)，專業(yè)不對口占7.6%，能力不足占10.2%，自我推薦不夠占6.7%。其中，大中城市學(xué)生的壓力、焦慮與困惑程度明顯高于中小城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的壓力、焦慮與困惑程度則最為明顯和突出。

　　(二)職業(yè)目標(biāo)期望與失落心理

　　許多大學(xué)生都有一種“金榜題名、衣錦還鄉(xiāng)”的心理，師范生也不例外，他們對自身的期望值比較高。在擇業(yè)時(shí)過多地考慮就業(yè)的地域、單位、工作條件、生活條件、福利待遇等;向往高薪水、高起點(diǎn)、高收人、高回報(bào);向往能到大中城市及國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作，而不愿到中小城市、基層學(xué)校、私人學(xué)校或企業(yè)工作。調(diào)查顯示，在就業(yè)區(qū)域選擇方面，大城市占48.3%、中小城市占34.9%、農(nóng)村占8.6%、去西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)占6.6%、偏僻邊遠(yuǎn)地區(qū)占1.6%。尤其是來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師范生表現(xiàn)得更為明顯，他們大多不希望再回到農(nóng)村中小學(xué)校工作，不愿“吃回頭草”。特別是許多男師范生，就讀師范本身就心猶未甘，感覺屈才，對將要從事的教師職業(yè)也不看好，從而產(chǎn)生一種莫名的失落感，希望能從跨行業(yè)就業(yè)中找到理想的職業(yè)。由于師范生的這些一廂情愿的想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑等心理問題，從而導(dǎo)致就業(yè)行為的偏差。

　　(三)不科學(xué)的就業(yè)觀念

　　當(dāng)前雖然教育行業(yè)已經(jīng)成為比較好的社會就業(yè)選擇，大部分師范生的擇業(yè)觀念及心態(tài)也有了較大的改變，能更加傾向于務(wù)實(shí)與理性。調(diào)查顯示，在職業(yè)目標(biāo)選擇方面，從事教育工作占49.3%、國家公務(wù)員占20.9%、企業(yè)職員占14.4%,其他工作占15.4%。但由于受到傳統(tǒng)觀念及社會轉(zhuǎn)型期內(nèi)各種因素的影響，有些不良職業(yè)觀念和價(jià)值取向仍然存在并影響著一些師范生的就業(yè)。一些師范生只顧眼前利益，忽視個(gè)人及職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中把工作條件、經(jīng)濟(jì)收人放在首位，忽視自我興趣、能力和特長，對個(gè)人及職業(yè)的發(fā)展前景等因素認(rèn)識不周、定位不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致不能選擇到真正適合自身發(fā)展的職業(yè)及崗位。調(diào)查顯示，在擇業(yè)單位性質(zhì)方面，事業(yè)單位占39.9%、國企單位占25.3%、外國獨(dú)資占20.5%、中外合資占10.7%、自主創(chuàng)業(yè)占3.6%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前很多師范生在就業(yè)過程中求穩(wěn)定、求就業(yè)一次性到位，無視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對“先擇業(yè)，后就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”觀念認(rèn)識不到位，希望一次就能選定理想的終身職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自主創(chuàng)業(yè)。還有些師范生在就業(yè)過程中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口、人職匹配等，從而人為增加了就業(yè)難度。

　　(四)就業(yè)人格缺陷

　　由于受到各種主客觀因素的影響，當(dāng)前一些師范生在就業(yè)人格方面存在很多的不足，主要表現(xiàn)在自我認(rèn)知不足、抗挫折能力差、自卑與自傲、偏執(zhí)和人際交往障礙等方面。很多師范生在就業(yè)過程中對自己沒有一個(gè)明確、客觀、合理、全面的認(rèn)知和評價(jià)，突出的表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴心理。不少師范生在求職時(shí)只想成功，一旦遭受挫折打擊就一跟不振，陷人苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔;他們對求職中的挫折既缺乏科學(xué)預(yù)見更缺乏承受能力，不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，也不能很好地通過總結(jié)求職過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來獲得下一次的成功。在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，一些師范畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，尤其是一些冷門專業(yè)、性格比較內(nèi)向、不善言辭以及平時(shí)學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生表現(xiàn)更為突出;這部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，對自己的長處估計(jì)不足，懷疑自己的能力，在教育系統(tǒng)就業(yè)形勢不容樂觀的社會背景下，對就業(yè)渠道的多樣性缺乏足夠的認(rèn)識，不善于跨行業(yè)選擇適合自己的職業(yè)或崗位，在對自己的抱怨、貶低中逐漸失去了對求職的信心和勇氣。一些專業(yè)較好、就業(yè)渠道較寬泛的師范畢業(yè)生則容易從自信變?yōu)樽载?fù)甚至于自傲;這部分學(xué)生既缺乏對自己的客觀認(rèn)識，也缺乏對就業(yè)市場的了解，一切都憑自己的主觀愿望和想象，一旦遭遇挫折則容易陷人自卑、自責(zé)，甚至于一撅不振。自卑與自傲是一些師范生身上常見的人格缺陷，在就業(yè)中的表現(xiàn)就是對自身缺乏一個(gè)客觀的評價(jià)，同時(shí)對社會現(xiàn)實(shí)也缺乏客觀的了解和認(rèn)識。有些師范生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出不同程度的偏執(zhí)心理，如追求公平的偏執(zhí)、高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的偏執(zhí)、對專業(yè)對口的偏執(zhí)等;還有些師范生表現(xiàn)出不同程度的交際障礙心理，缺乏基本的人際交往能力和技巧，在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀等。就業(yè)人格缺陷是影響師范生就業(yè)的重要因素。

　　(五)不良就業(yè)心態(tài)

　　決定人生成功的，絕不僅僅是才能和技巧，而是一個(gè)人面對生活的心態(tài)。就業(yè)也是一樣，如焦慮、急躁、消極等待、攀比、嫉妒、抑郁、說謊、僥幸、懶散、逆反行為等不良心態(tài)都直接影響著師范生的順利就業(yè)。

　　面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中過于急

　　躁，缺乏對就業(yè)形勢的冷靜觀察、分析與判斷，沒有合理的教師職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，缺乏對自我職業(yè)價(jià)值的理性思考;一些畢業(yè)生消極等待，得過且過，在消極等待中喪失了很多寶貴的機(jī)會;一些畢業(yè)生自恃水平高、能力強(qiáng)，但在擇業(yè)過程中卻處處碰壁，從而產(chǎn)生了“懷才不遇”的心理;一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中不考慮自身的條件、社會需要特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)中的機(jī)遇等因素，相互攀比、盲目攀高;一些畢業(yè)生心存嫉妒，產(chǎn)生了“吃不著葡萄說葡萄酸”的不健康心理，甚至于有極個(gè)別同學(xué)作出了一些不良舉動;一些畢業(yè)生在擇業(yè)中受到挫折后，降低了自我效能感，對就業(yè)失去了信心;一些畢業(yè)生無視正面的職業(yè)教育、職業(yè)信息，存在不同程度的逆反心理;一些畢業(yè)生面對用人單位，表現(xiàn)出嚴(yán)重的誠信缺失，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的良好群體形象;一些畢業(yè)生面對就業(yè)市場中的一些不公平現(xiàn)象以及師范生就業(yè)形勢不容樂觀的客觀現(xiàn)實(shí)，心存不滿，甚至于產(chǎn)生了一些不良行為;還有一些畢業(yè)生由于心理應(yīng)激水平高，心理沖突強(qiáng)度大，出現(xiàn)了不同程度的頭痛、頭昏、心慌、消化紊亂、神經(jīng)衰弱、失眠等一系列身體機(jī)能不良反應(yīng)等。以上各種不良就業(yè)心態(tài)都是影響師范生順利就業(yè)的重要因素。

　　二、高師畢業(yè)生不良就業(yè)心理的調(diào)適

　　就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個(gè)過程，在就業(yè)過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的;在就業(yè)中遇到許多心理沖突如迷茫、困惑、焦慮等不良清緒也是正常的。師范生遇到就業(yè)問題時(shí)，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并作出科學(xué)、理智的選擇。師范生在就業(yè)過程中，面對心理困擾，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的調(diào)適。

　　(一)認(rèn)清形勢，調(diào)整目標(biāo)期望值

　　就業(yè)的市場化、自主性對師范畢業(yè)生來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)良好的機(jī)遇。首先，師范生要正確認(rèn)識當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)，加深對教育系統(tǒng)人才需求現(xiàn)狀的了解，明確教師職業(yè)人才素質(zhì)需要，增加對就業(yè)市場、就業(yè)形勢的認(rèn)識和體驗(yàn)，勇敢地承認(rèn)和接受當(dāng)前不容樂觀的師范生就業(yè)現(xiàn)實(shí)。其次，師范生要想順利就業(yè)就必須根據(jù)自己的實(shí)際情況和客觀就業(yè)形勢，調(diào)整自己的就業(yè)期望值。當(dāng)然，調(diào)整就業(yè)期望值不是對就業(yè)單位不進(jìn)行任何選擇，而是要在自身職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上重新確定或修正自己的目標(biāo)定位和人生軌跡。最后，師范生在擇業(yè)時(shí)不能僅僅局限于教育系統(tǒng)內(nèi)部，要有長遠(yuǎn)眼光，學(xué)會科學(xué)、合理、靈活地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在當(dāng)前如果不能獲得一個(gè)理想職業(yè)時(shí)，可采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，也就是說，在擇業(yè)時(shí)不要期望太高，可以先選擇一個(gè)職業(yè)，不斷提高自己的社會生存能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力，通過正常的職業(yè)流動，來逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　(二)明確職業(yè)價(jià)值，樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀

　　職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個(gè)人對待職業(yè)的一種信念，并為其進(jìn)行職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)提供充分的理由。職業(yè)價(jià)值觀反映的是人的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的評價(jià)。從職業(yè)價(jià)值觀的角度來說，找工作不僅僅就是為了滿足生存需要，職業(yè)可以滿足人們不同層次的需要。因此，師范生在考慮就業(yè)時(shí)不能只考慮經(jīng)濟(jì)收人、工作條件、就業(yè)地點(diǎn)等因素，要考慮職業(yè)對自我一生發(fā)展的影響與作用，看職業(yè)是否有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而樹立有利于自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)成功的職業(yè)價(jià)值觀。對于那些雖然當(dāng)前工作條件不太理想，但發(fā)展前景好，能充分發(fā)揮自身特長和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的單位要優(yōu)先考慮;對于那些現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ�、�?chuàng)業(yè)機(jī)會多的地區(qū)也要給予高度重視。如當(dāng)前許多師范生不愿意到西部及東北等經(jīng)濟(jì)、教育相對比較落后的地區(qū)就業(yè)，可是隨著西部大開發(fā)和東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的實(shí)施，這些地區(qū)不久將成為中國經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的熱點(diǎn)地區(qū)。因此，師范生搶先到西部或東北等經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，可能會更有利于自己在教育或其他領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展，更有利于個(gè)人取得事業(yè)的成功。

　　(三)悅納自我，捕捉就業(yè)機(jī)遇

　　師范生在就業(yè)過程中的許多心理困擾都與師范生不能正確認(rèn)識和悅納職業(yè)自我有關(guān)，正確認(rèn)識自我職業(yè)特點(diǎn)并悅納自我，是調(diào)節(jié)就業(yè)心理的重要途徑，并可以幫助自己找到適合自己的職業(yè)方向和就業(yè)崗位。只有認(rèn)清自己喜歡什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè)、自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及依自己目前的能力和自身的潛力能干什么樣的工作，才能確認(rèn)什么樣的工作更適合自己。同時(shí)，師范生在就業(yè)過程中的各種機(jī)遇也是非常重要的，在充分認(rèn)識并悅納自我以后，要善于抓住有利機(jī)遇，做到主動出擊，毫不猶豫，有敢試敢闖的精神;要做到不盲從，不攀比，不懼怕失敗;要清楚地認(rèn)識到，只有合適自己的才是最好的，教育系統(tǒng)及科研部門不是師范類大學(xué)生就業(yè)的唯一渠道。只有如此，才能保證順利就業(yè)。

　　(四)直面就業(yè)挫折，提高心理承受能力

　　就業(yè)的過程是師范生重新認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，并主動調(diào)整自我，適應(yīng)社會的過程。面對市場競爭和就業(yè)壓力，師范生在求職過程中總會遇到許多困難和挫折，關(guān)鍵在于面對問題的心態(tài)和心理承受能力。如果能通過求職而增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)與承受能力，對師范生今后的教師生涯或其他職業(yè)生涯都將是非常有利的。師范生在就業(yè)過程中，不能期望自己一次求職就能成功，要認(rèn)清教育系統(tǒng)內(nèi)部的就業(yè)形勢，明確教育人才素質(zhì)需求標(biāo)準(zhǔn)，要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，師范生在就業(yè)過程中的一些挫折和失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍谢蛩刭|(zhì)不高，出現(xiàn)求職失敗有諸多方面的原因�？赡苁且�?yàn)槟阕陨矶ㄎ徊粶?zhǔn)確，可能是因?yàn)槟銚駱I(yè)方向不對，也可能是因?yàn)槟闼鶎W(xué)專業(yè)與用人單位的需求不符合，還有可能是其他一些偶然因素等，對此師范生要全面、冷靜、客觀地分析失敗的具體原因，并認(rèn)真對待，不斷調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會相信自己、寬慰自己、悅納自己，坦然面對求職過程中的各種問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的求職中獲得成功。

　　(五)調(diào)整心態(tài)，緩和心理沖突

　　師范生在就業(yè)過程中，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己是否也有心理障礙。當(dāng)然對于某些不良心態(tài)也要學(xué)會主動調(diào)適。師范生進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法有很多。首先，可以進(jìn)行積極的自我心理慰藉，鼓勵(lì)自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以通過自我宣泄法，如向朋友、老師傾訴等，尋求他們的安慰與支持，以求得心理平衡。最后，還可以采用自我轉(zhuǎn)移、自我松弛法，如通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。通過對自己在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺的一些心理缺陷。其實(shí).生活在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境下，很多人在心理方面都存在著或多或少、或輕或重的不同程度的問題，只是在自我有意識或無意識的調(diào)適作用下，沒有表現(xiàn)出來或表現(xiàn)不明顯而已。因此，師范類畢業(yè)生對于在就業(yè)過程中出現(xiàn)的不同程度的心理方面的問題，要客觀地認(rèn)識和正確地對待，要有意識地進(jìn)行合理的心理調(diào)適，在現(xiàn)實(shí)生活中，積極改變自己、發(fā)展自己、健全自己，使自己的心理更加成熟和完善，使自己將來的人生道路更加順利。

　　(六)充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育和指導(dǎo)

　　當(dāng)前，我國各師范院校大都根據(jù)自身心理學(xué)師資優(yōu)勢，充分依靠教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師，以心理學(xué)系或教育心理教研組為主，設(shè)立了心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配有專、兼職教師從事大學(xué)生心理咨詢工作;個(gè)別地方師范院校則由德育教研室或校學(xué)生處、團(tuán)委設(shè)置學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)心理輔導(dǎo)工作;還有些師范院校在校衛(wèi)生服務(wù)部門設(shè)置了心理咨詢門診等。因此，從學(xué)校的角度來說，要充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，積極開展畢業(yè)生心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助畢業(yè)生正視客觀現(xiàn)實(shí)，敢于直面挫折和挑戰(zhàn)，提高抗挫折心理承受能力，保證畢業(yè)生擁有健康的就業(yè)心理。同時(shí)，還要重視和加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變不良就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，明確人生定位，掌握就業(yè)過程中的交際技巧和原則，提高捕捉就業(yè)機(jī)遇的能力及交際能力等。從畢業(yè)生的角度來說，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康知識，加強(qiáng)自我心理調(diào)適，積極重視學(xué)校的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，在必要時(shí)，可以尋求有關(guān)心理老師、專家的指導(dǎo)和幫助，以緩解心理矛盾和心理沖突，以健康的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。

　　總之，師范生心理問題是影響就業(yè)的重要因素，良好的就業(yè)心態(tài)、明確的職業(yè)價(jià)值觀、正確的自我定位、完善的人格品質(zhì)是師范生就業(yè)的重要保證。同時(shí)，健康的心理素質(zhì)對于師范生將來從事教書育人工作也具有十分重要的意義。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/23864.html