摘要：民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)在近年來取得了長足的發(fā)展，但仍處于很不成熟的階段，存在著一些問題。這就要求民辦高校要從實(shí)際出發(fā)，不斷更新教育教學(xué)觀念，科學(xué)樹立“大實(shí)踐”思想，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)大實(shí)踐

　　改革開放30年以來，我國的民辦高等教育得以迅速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)不同層次的人才。目前，全國已有近40所民辦院校升格為本科高校，他們基本上完成了以規(guī)模擴(kuò)張和校園建設(shè)為主的第一階段的發(fā)展任務(wù)，開始向內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的第二階段轉(zhuǎn)變①，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革成為了眾多民辦本科高校提升辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。因此，加強(qiáng)民辦高校的實(shí)踐教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。

　　一、民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

　　近年來，我國民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展迅速，很多高校都很重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還加強(qiáng)了與校外企業(yè)的合作。例如，上海杉達(dá)學(xué)院與多家星級酒店、旅行社簽署了教學(xué)實(shí)踐基地合作協(xié)議，并依托上海浦東軟件園國家軟件產(chǎn)業(yè)基地，與四家軟件信息技術(shù)公司簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的合作協(xié)議;廣東白云學(xué)院與國內(nèi)外知名企業(yè)合作舉辦校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))中心34個(gè),引進(jìn)企業(yè)設(shè)備價(jià)值2340多萬元，并與廣東珠三角1000多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)或就業(yè)合作關(guān)系等。盡管如此，從發(fā)展來看，民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)還處于很不成熟的階段，存在著一些問題，主要在以下幾個(gè)方面：

　　1.受辦學(xué)歷史的影響，認(rèn)識還不足。眾所周知，我國民辦高校的發(fā)展是伴隨著學(xué)歷文憑考試的壯大而不斷發(fā)展的，那時(shí)很少顧及實(shí)踐教學(xué)，即使有，也是依附于理論教學(xué)而已。在進(jìn)入本科教育領(lǐng)域后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往也是照搬公立學(xué)校。同時(shí)，我國大多數(shù)民辦本科高校都以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)作為定位，但在此定位下的實(shí)踐教學(xué)如何構(gòu)建，還存在著認(rèn)識上的不足。

　　2.實(shí)踐教學(xué)的“硬件”設(shè)施還欠缺。雖然受本科教學(xué)評估的影響，很多民辦高校都在加大對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐場所等在內(nèi)的“硬件”的投入，但仍存在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室用房緊張、實(shí)習(xí)基地不足、教學(xué)儀器設(shè)備老化等問題。

　　3.實(shí)踐教學(xué)的“軟件”環(huán)境還有待改善。一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不足，往往成為了理論教學(xué)的附屬，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，缺乏應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容;教學(xué)方法也比較單一;缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件;在考評體系上還不是很科學(xué)，監(jiān)管乏力。二是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師力量薄弱。目前，民辦高校實(shí)踐教學(xué)中的“雙師型”隊(duì)伍不足，教師的學(xué)歷職稱較低，對從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的人員重視不夠，在使用、待遇、培養(yǎng)上也存在著區(qū)別對待問題。

　　4.實(shí)踐教學(xué)的社會環(huán)境還不是很順暢。長期以來，人們總是在強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任，但是，社會尤其是企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的責(zé)任卻很少進(jìn)行反思，這成為校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地的一個(gè)難點(diǎn)。一方面企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)常會當(dāng)作一種“負(fù)擔(dān)”，因?yàn)闃I(yè)務(wù)不熟，需要培訓(xùn)、需要管理、需要投入一定的人力和物力，因而在接納上存在著問題。實(shí)際上，很多開展校企合作的企業(yè)，大多是和校方有一定的“關(guān)系”，否則很難成為合作伙伴。即便是接受學(xué)生實(shí)習(xí)，真正把基地建設(shè)好，認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的也不多。另一方面，企業(yè)以營利為目的，在實(shí)踐過程中，他們需要學(xué)生的實(shí)習(xí)往往也是處于用人高峰，將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動力，為企業(yè)服務(wù)。因此，很多高校開展的“頂崗實(shí)習(xí)”，有時(shí)也不得不改變正常的教學(xué)計(jì)劃，顯然，這不利于雙方進(jìn)一步深層次的合作。

　　二、民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)改革的思路和措施

　　實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且在不同時(shí)期、不同階段可能會出現(xiàn)不同的問題，甚至是面臨全新的挑戰(zhàn)。這就需要我們不斷地更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)施中需要運(yùn)用多種策略、多種力量來共同推進(jìn)，才能真正提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　1.著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，增強(qiáng)“大實(shí)踐”思想

　　目前，人們對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識頗多，但普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以“能力為本”的教育觀為指導(dǎo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。而作為民辦本科高校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，更要注重自身的特點(diǎn)和特色，把握好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。我們認(rèn)為，民辦高校在辦學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，圍繞“知識、能力、人格”的構(gòu)建，在本科教育中體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，培養(yǎng)合格的職業(yè)人，為生產(chǎn)或社會活動一線的輸送實(shí)用型人才。

　　由此可見，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識也顯得尤為重要。在教育教學(xué)理論中，沒有確切的“實(shí)踐教學(xué)”的確切定義，通常理解為為配合理論教學(xué)或知識教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力而設(shè)置的以學(xué)生活動為主的教學(xué)環(huán)節(jié)或活動性課程。實(shí)踐教學(xué)可以分為多種類型，從與課堂教學(xué)的關(guān)系上看，可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué);從地點(diǎn)上看，可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué);從性質(zhì)上看，可分為生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)等等。從實(shí)踐教學(xué)的具體形式上看，有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))、第二課堂等。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合，將“知識、能力、人格”的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會做人、會做事，使之具有合格職業(yè)人素質(zhì)，進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)由過去注重專業(yè)實(shí)踐向素質(zhì)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)“大實(shí)踐”思想。為此，我們提出三個(gè)方面的“大實(shí)踐”教育內(nèi)容。一是注重課堂教學(xué)實(shí)踐，即具體在每一門課上要求理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練的比重，通過討論、案例分析、語言訓(xùn)練等多種途徑來提高學(xué)生分析問題、錘煉基本功的能力。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文或課程論文、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)技能。三是通過人格教育平臺的構(gòu)建，即通過德育實(shí)踐、第二課堂、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等活動，使學(xué)生具有合格職業(yè)人素質(zhì)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和做法

　　實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教學(xué)活動的各要素，如教師、學(xué)生等構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評價(jià)體系四個(gè)部分。本文在這里結(jié)合我校的實(shí)際情況來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

　　(一)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

　　要著眼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，將素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，按照專業(yè)人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系�？傮w目標(biāo)是：通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題;具有合格的職業(yè)人的素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

　　根據(jù)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)，按照素質(zhì)和能力構(gòu)成進(jìn)行進(jìn)一步分解，確立以下子目標(biāo)：

　　1.專業(yè)認(rèn)知目標(biāo)：形成對所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)知，加深對專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際;初步樹立在未來崗位應(yīng)用和為生產(chǎn)第一線服務(wù)的意識。

　　2.專業(yè)基本技能目標(biāo)：掌握本專業(yè)未來崗位的基本技能要求(如語言專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯的基本技能);能夠在專業(yè)的某些方面具有特色，達(dá)到較高的水準(zhǔn)，在同類學(xué)校畢業(yè)生中具有一定競爭力;養(yǎng)成良好的作風(fēng)，掌握科學(xué)的工作和研究方法。

　　3.專業(yè)綜合能力目標(biāo)：能駕馭相關(guān)專業(yè)知識和技能，融會貫通于專業(yè)實(shí)踐中，有效解決實(shí)際問題;能夠承受現(xiàn)代社會進(jìn)步和競爭的壓力，對專業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

　　4.非專業(yè)技能的素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，外語表達(dá)應(yīng)用能力，人際交流溝通能力，良好的身心素質(zhì);全面提高學(xué)生職業(yè)人素質(zhì)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等。

　　5.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)：具有創(chuàng)造性思維方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，能夠在解決實(shí)際問題中創(chuàng)新發(fā)展;具有勇于創(chuàng)業(yè)的思想，熟悉利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，獲得真實(shí)的工作環(huán)境中所需要的各種技能和本領(lǐng)。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，遵循專業(yè)能力的層次性以及素質(zhì)培養(yǎng)的要求，從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，從整體上對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將其分解為以下內(nèi)容模塊，形成一個(gè)有層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

　　1.專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊。主要任務(wù)是在大一大二基礎(chǔ)階段，初步認(rèn)知所學(xué)專業(yè)情況，了解本專業(yè)對能力的要求;培養(yǎng)支撐專業(yè)綜合能力的相關(guān)基礎(chǔ)技能和基本素養(yǎng)，具有良好的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。具體做法是：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，進(jìn)行入學(xué)教育，由分院院長或系主任進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生理解專業(yè)的基本內(nèi)涵。大一暑期組織或安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，初步深入社會了解所學(xué)專業(yè)。結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課，開展相關(guān)基礎(chǔ)技能和素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動，如各語言類專業(yè)進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本技能訓(xùn)練;非語言類專業(yè)如經(jīng)管類專業(yè)除了進(jìn)行外語的基本技能訓(xùn)練外，還進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解或鞏固所學(xué)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.專業(yè)綜合能力訓(xùn)練模塊。主要任務(wù)是在大三大四高年級，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)專業(yè)知識貫通于專業(yè)實(shí)踐的能力，能針對專業(yè)的發(fā)展有較好的適應(yīng)能力。具體做法是：一是開展專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，養(yǎng)成科學(xué)精神和良好的工作作風(fēng)。這類實(shí)驗(yàn)由專業(yè)類課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成，以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動。主要是學(xué)生在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))場所進(jìn)行實(shí)際或模擬的工作，以獲得有關(guān)的知識和技能，養(yǎng)成獨(dú)立工作能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)習(xí)主要包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí);高年級的實(shí)訓(xùn)主要指綜合技能訓(xùn)練，包括綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、辦公自動化訓(xùn)練以及專業(yè)禮儀訓(xùn)練等。三是開展課程論文(學(xué)年論文)、畢業(yè)論文活動。開展課程論文(學(xué)年論文)活動是文科類高校的一個(gè)特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程的知識與技能，解決具有一定綜合性問題的能力。具體做法是在大三結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的查閱、分析與運(yùn)用方法，提高運(yùn)用相關(guān)知識和技能解決問題的能力，以及用通順的文字和較強(qiáng)的邏輯思維進(jìn)行闡述和表達(dá)。畢業(yè)論文是學(xué)生在完成各門課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)知識、技能，有一定創(chuàng)見地做出解決實(shí)際問題的文章，這既是對學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的綜合檢查，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要機(jī)會。因此，要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或社會服務(wù)中的實(shí)際問題，進(jìn)行全面的、綜合的畢業(yè)論文能力訓(xùn)練。

　　3.非專業(yè)技能的素質(zhì)培養(yǎng)模塊。應(yīng)用型本科人才不是低層次的人才，需要有良好的綜合素質(zhì)。因此在培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持育人為本，德育為首，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。通過學(xué)校、家庭、社會相互配合的人格教育平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生人格。具體做法是：一是通過計(jì)算機(jī)、外語、大學(xué)語文、“兩課”、體育、管理學(xué)講座、心理健康教育講座、大學(xué)生禮儀講座、公關(guān)知識講座等公共課的教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這些課程中，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求和本課程特點(diǎn)，提出可行的實(shí)踐教學(xué)要求，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方案。例如圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了大一大學(xué)計(jì)算機(jī)課程外，從第三學(xué)期到第六學(xué)期都安排了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大四畢業(yè)學(xué)期還安排辦公自動化訓(xùn)練，從大一到大四保持全程不斷線。除了課堂上通過德育課程的教育外，還積極通過養(yǎng)成教育、思想政治教育講座、成功人士采訪、課外閱讀(馬列部分)、國情及社會熱點(diǎn)調(diào)查等組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。二是加強(qiáng)職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練。從大一的入學(xué)教育開始到大四的畢業(yè)教育，在整個(gè)過程中積極對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念的教育，使學(xué)生對自己將來所要從事的工作有著正確的態(tài)度和認(rèn)識。另外，將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”作為必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對學(xué)生不同學(xué)期不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀念和意識。三是通過第二課堂活動、心理健康咨詢活動等提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

　　4.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模塊。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期賦予大學(xué)生的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校要有效協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、招擇辦、科研處等職能部門，通過各實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等向?qū)W生創(chuàng)建、開放大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供獲得創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的條件。具體做法是：一是通過建設(shè)好創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)分超市，為學(xué)生提供以下環(huán)節(jié)或途徑：即培訓(xùn)學(xué)生參加各類校級以上的競賽獲得創(chuàng)新學(xué)分;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文獲得創(chuàng)新學(xué)分;指導(dǎo)學(xué)生參與科研取得成果獲得創(chuàng)新學(xué)分;培訓(xùn)學(xué)生通過各類職業(yè)技能鑒定獲得技能學(xué)分;通過國家的外語和計(jì)算機(jī)考試獲得能力學(xué)分;完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)獲得創(chuàng)新學(xué)分;結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查撰寫出有一定水平的調(diào)查報(bào)告獲得創(chuàng)新學(xué)分等。二是鼓勵學(xué)生積極開展各種有意義的專業(yè)社團(tuán)活動，如筆譯社、口譯社、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)沙龍等，使學(xué)生自發(fā)地根據(jù)自己的特長、個(gè)性選擇喜歡的項(xiàng)目，進(jìn)一步熟悉自己將來要從事專業(yè)的環(huán)境和要求。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)保障體系

　　要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要建立健全實(shí)踐教學(xué)保障體系，從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、人財(cái)物等各個(gè)方面來保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

　　1.組織領(lǐng)導(dǎo)保障。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有安排、有落實(shí)。因此，加強(qiáng)管理，尤其是組織領(lǐng)導(dǎo)，是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的首要保障。我校的實(shí)踐性教學(xué)工作實(shí)行校、院(系)二級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定全校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的整體規(guī)劃和各實(shí)踐項(xiàng)目的管理辦法;做好對實(shí)踐教學(xué)工作的評估、檢查。院、系具體實(shí)施和管理各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。成立校、院(系)兩級實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校主管教學(xué)副院長、教務(wù)處長、學(xué)生處長、團(tuán)委以及招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人、德育部主任等組成。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作;審核下發(fā)有關(guān)文件、管理辦法和制度;對落實(shí)各項(xiàng)規(guī)劃、制度進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)。學(xué)校主管教學(xué)副院長是實(shí)踐教學(xué)工作第一責(zé)任人;教務(wù)處為主要責(zé)任部門。各院、系實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員由院長、系主任、助理、學(xué)工辦主任、教學(xué)秘書、專業(yè)教研室主任等組成;各學(xué)院院長、系主任是實(shí)踐教學(xué)工作第一責(zé)任人。院、系領(lǐng)導(dǎo)小組在院長、系主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)文件和管理制度;負(fù)責(zé)制定本單位實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和具體實(shí)施意見;制定各環(huán)節(jié)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)大綱，審定實(shí)習(xí)計(jì)劃和論文題目，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，檢查實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況、評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量等。院、系領(lǐng)導(dǎo)小組要分工明確，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都有人負(fù)責(zé)落實(shí)，每個(gè)項(xiàng)目都有始有終。德育部、學(xué)生處、招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，對本單位承擔(dān)的任務(wù)要在制定具體落實(shí)方案的基礎(chǔ)上，責(zé)任落實(shí)到人。做到各項(xiàng)活動有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。并及時(shí)與教務(wù)處溝通進(jìn)展情況。

　　2.制度保障。制度是介于觀念與實(shí)踐之間的一個(gè)重要**環(huán)節(jié)，同時(shí)制度也是規(guī)范行動、確保改革秩序的有效體系。因此，建立健全實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章規(guī)范，為實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施提供制度保證。主要包括：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱、第二課堂指導(dǎo)大綱;各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施方面的規(guī)范制度;各職能部門、各類人員擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)工作的職責(zé)分工和管理規(guī)定;實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理方面的規(guī)章;實(shí)踐教學(xué)檢查、評價(jià)、獎懲方面的制度等。

　　3.師資保障。高等學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重要的保障。一方面學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，建立常規(guī)培訓(xùn)與針對性培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需要，有計(jì)劃地強(qiáng)化對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。近兩年我校派出了多名實(shí)驗(yàn)教師參加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件的培訓(xùn)，還派教師到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)半年。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的常規(guī)性培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體輔助技術(shù)、虛擬實(shí)踐技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段的培訓(xùn)，這為教師改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式方法、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果提供了重要條件。另一方面，積極引進(jìn)和聘請校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，充實(shí)“雙師”型教師隊(duì)伍。

　　4.條件保障。實(shí)踐教學(xué)的順利開展還需要有其它的甚至是細(xì)微的條件作為保障。一是實(shí)踐教學(xué)場所保障。積極開辟校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場所，主要是校內(nèi)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室等，我校新建的地球村，將成為各外語專業(yè)進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要實(shí)訓(xùn)場所;加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)場所建設(shè)，主要是校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作教育基地等;積極進(jìn)行高校間共享資源的平臺建設(shè)，即簽訂協(xié)議可以共享的相關(guān)院校實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等，提供公共的實(shí)踐教學(xué)平臺。二是時(shí)間保障。時(shí)間是最重要的資源之一，每個(gè)人的時(shí)間都有限，如果理論性教學(xué)所占的時(shí)間過多，勢必減少實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，因此，我校從07年開始，本著“精講精練”的原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的改革，縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，保障實(shí)踐教學(xué)有充足的時(shí)間。三是意識保障。實(shí)踐教學(xué)的順利開展與否還有待于學(xué)校與社會各界人士對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識是否到位，沒有全校從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生共同認(rèn)識和理解，沒有社會各界對實(shí)踐教學(xué)的支持和幫助，實(shí)踐教學(xué)是舉步維艱的。因此，加強(qiáng)校內(nèi)外的輿論宣傳，使人們摒棄一些錯(cuò)位的想法，形成實(shí)踐教學(xué)重要性的意識，將會極大地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的步伐。

　　5.經(jīng)費(fèi)保障。要實(shí)行向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的投入政策，加大經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)踐經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，如應(yīng)增設(shè)專業(yè)調(diào)查經(jīng)費(fèi)、教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、學(xué)年論文(課程論文)經(jīng)費(fèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、競賽創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)等;要積極利用多種渠道來獲取資金，如爭取有關(guān)部門的建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)、校企合作共建的經(jīng)費(fèi)、社會捐贈等;要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的管理，建立經(jīng)費(fèi)與建設(shè)項(xiàng)目掛鉤、與教改任務(wù)掛鉤、與實(shí)踐教學(xué)成效掛鉤的制度，合理分配和使用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

　　(四)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

　　實(shí)踐教學(xué)效果的好與壞，需要有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系來評判。因此建立健全實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，需要從影響實(shí)踐教學(xué)的各種條件、實(shí)踐教學(xué)過程以及最終效果三個(gè)方面來檢查、評估實(shí)踐教學(xué)情況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　1.實(shí)踐教學(xué)條件評價(jià)。如同課程教學(xué)一樣，教學(xué)條件是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，沒有完善的實(shí)踐條件，相關(guān)實(shí)踐目標(biāo)也很難保證。實(shí)踐教學(xué)條件主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地、時(shí)間、對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)可程度等。通過對實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)情況進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)校和有關(guān)部門加大投入力度，加快建設(shè)步伐，積極組織協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決建設(shè)中的矛盾和問題，提高建設(shè)效率，盡快完善實(shí)踐教學(xué)的條件。

　　2.實(shí)踐教學(xué)過程評價(jià)。教學(xué)的實(shí)施過程是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的過程和載體，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程主要包括實(shí)踐教學(xué)方案(計(jì)劃)、前期準(zhǔn)備階段(動員階段)、實(shí)施階段(指具體實(shí)施中方法的選擇、內(nèi)容的安排、實(shí)踐的效率等)、總結(jié)評價(jià)階段。通過對實(shí)踐教學(xué)的全過程進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)各院系認(rèn)真制定實(shí)踐教學(xué)方案，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過程中的問題，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動能夠順利地實(shí)施。

　　3.實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)。由于實(shí)踐教學(xué)本身具有綜合性、主體性(即要發(fā)揮主觀能動性)、現(xiàn)場性等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)相比理論教學(xué)的效果評價(jià)要復(fù)雜得多。因此，對實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)主要從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃完成情況、學(xué)生實(shí)踐效果、實(shí)踐成果等方面來進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完成情況是從整體上衡量實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目是否按照計(jì)劃完整地進(jìn)行，沒有出現(xiàn)進(jìn)行不下去的情況，這是實(shí)踐教學(xué)條件和過程評價(jià)的綜合。學(xué)生實(shí)踐效果是實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的核心，通常是學(xué)生在實(shí)踐后表現(xiàn)出來的某種狀態(tài)。對這種狀態(tài)的評價(jià)，既需要從各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的測試、文章、報(bào)告等來評價(jià)，也需要從學(xué)生本身能力的成長性上來考察，同時(shí)還需要從“做人”(人格提升)的角度來進(jìn)行綜合衡量，這樣才能促成學(xué)生適時(shí)地查找自己的不足，起到一定的激勵作用。實(shí)踐成果從某種意義上既包括實(shí)踐中對專業(yè)出現(xiàn)的新問題、新情況的成功解決所體現(xiàn)的學(xué)術(shù)性成果;也包括對實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié)和檔案的收集整理。成果越多、越完整說明對當(dāng)事人對實(shí)踐教學(xué)的投入產(chǎn)出效果明顯。因此，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量和效益進(jìn)行評價(jià)，通過對實(shí)踐教學(xué)各方面的成效進(jìn)行考核判斷，檢查實(shí)踐教學(xué)工作取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的不足，提供全面真實(shí)的反饋信息，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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