摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的“三創(chuàng)”能力是提高教學(xué)效果的一項(xiàng)重要任務(wù)，我院依托檢測中心，在實(shí)踐探索中，為學(xué)生搭建平臺，提高其競爭能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);檢測中心;大學(xué)生;提升;三創(chuàng)能力

　　1. 引言

　　我校是一所面向基層、以工為主，培養(yǎng)本科層次的、具有鮮明特色的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的地方性高校。土木建筑工程學(xué)院(后簡稱我院)涉及的土木學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)不僅是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯思維、分析問題、解決問題等能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會對大學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”(三創(chuàng))能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

　　2. 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)代人才培養(yǎng)的差距

　　1)實(shí)踐的內(nèi)容和形式單一，除完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其余實(shí)踐活動(dòng)大都以參觀、訪問、調(diào)查和勞動(dòng)等。與專業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

　　2)實(shí)踐的組織體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要制約因素，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，規(guī)范化的管理與服從化影響著創(chuàng)新教育的開展。學(xué)生為符合規(guī)定的模式要求，刻意改變符合自身的學(xué)習(xí)方法和特長，以滿足要求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)從而遏制了學(xué)生獨(dú)立思維方式和個(gè)性發(fā)展，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3)實(shí)踐的保障很難落實(shí)，雖然各高校在師資力量、教學(xué)手段和方法等方面都有了足夠的重視并加大了投入，但相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材還是滿足不了教學(xué)等的需要，所以很多思想只是停留在研討之中，很少用于實(shí)踐，自然也就制約了實(shí)踐的“三創(chuàng)需求”。

　　3.依托檢測中心，提升我院實(shí)踐教學(xué)

　　常州常工院建設(shè)工程質(zhì)量檢測所有限公司(以下簡稱“檢測中心”)是在常州工學(xué)院土建中心實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上由江蘇省建設(shè)廳批準(zhǔn)成立,并通過江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局計(jì)量認(rèn)證了的土建壹級檢測單位,是向社會出具公正數(shù)據(jù)的專職檢測機(jī)構(gòu)。共具備74項(xiàng)414個(gè)參數(shù)的檢測能力(涉及各項(xiàng)常規(guī)檢測、節(jié)能檢測、環(huán)境檢測、大體積混凝土測溫、沉降觀測、樁基檢測、建筑水電等多個(gè)領(lǐng)域)，為很多知名工程項(xiàng)目(文化宮地下廣場、懷德廣場、萊蒙都會、市民廣場綜合樓、鵬欣麗都、延陵東路3#地塊改造工程、清真寺移建工程、常柴技術(shù)股份有限公司技改項(xiàng)目一期、常州青洋大橋工程、東方大道等不同的領(lǐng)域)提供了檢測服務(wù)。這些豐富的資源(社會資源、技術(shù)資源、項(xiàng)目資源等)正是為培養(yǎng)大學(xué)生“三創(chuàng)”能力提供了一個(gè)良好的環(huán)境和平臺。這些年來，我院依托檢測中心，不斷創(chuàng)新、改革，大大提升了我院的實(shí)踐教學(xué)。

　　3.1轉(zhuǎn)變固有的觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式

　　在以往的實(shí)踐教學(xué)中，除完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其余實(shí)踐活動(dòng)大都以參觀、調(diào)查和勞動(dòng)等，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少有涉及現(xiàn)代教育觀念的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。這些年，我院依托檢測中心的資源，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工程實(shí)際，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了基本型、提高型、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)新模式，使實(shí)踐教學(xué)“三創(chuàng)能力的培養(yǎng)”的功能得到加強(qiáng)。首先根據(jù)工程實(shí)際檢測內(nèi)容和手段的日新月異，及時(shí)更新實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)比例;其次依托檢測中心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使學(xué)生較早的參與到了科研和創(chuàng)新的活動(dòng)中去，如這些年，一些學(xué)生結(jié)合有關(guān)工程實(shí)際，參與了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練工程項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的申請、前期準(zhǔn)備、分組參與訓(xùn)練等一系列過程，提高了他們的三創(chuàng)能力。

　　3.2擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容體系，構(gòu)建個(gè)性化的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境

　　3.2.1實(shí)踐內(nèi)容的開放

　　隨著檢測中心能力的提高，資源日益豐富、設(shè)備不斷更新，從不同方面加深了學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的理性認(rèn)識，提高其動(dòng)手能力、專業(yè)興趣和工程意識，了解現(xiàn)代建筑的內(nèi)涵。由于實(shí)驗(yàn)裝置功能的高科技化，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也可多樣化，為滿足不同層次的需求。在原有實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，新編了一本《建設(shè)工程檢測實(shí)驗(yàn)》，具體項(xiàng)目見下表：

　　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　室內(nèi)環(huán)境檢測實(shí)驗(yàn) 甲醛、氨、TVOC等有害物質(zhì)的測定 了解室內(nèi)空氣中的污染物主要有哪些及其來源和危害;掌握分光光度計(jì)的使用技能;掌握氣相色譜儀的使用技能

　　現(xiàn)場結(jié)構(gòu)檢測實(shí)驗(yàn) 檢測梁板的鋼筋保護(hù)層厚度。 了解易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)安全問題的飄板、懸臂梁、大跨度梁板等現(xiàn)場結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)方法

　　現(xiàn)場粘結(jié)強(qiáng)度檢測實(shí)驗(yàn) 飾面磚與基層的粘結(jié)力和粘結(jié)強(qiáng)度 了解影響飾面磚與基層的粘結(jié)力和粘結(jié)強(qiáng)度的因素，完善對施工質(zhì)量過程控制

　　建筑沉降觀測實(shí)驗(yàn) 建筑地基、基礎(chǔ)、上部結(jié)構(gòu)及場地的沉降測量、位移測量和特殊變形測量 了解建筑地基、基礎(chǔ)、上部結(jié)構(gòu)及其場地在靜荷載和動(dòng)荷載及環(huán)境等因素影響下的變形程度和變形趨勢

　　大體積砼測溫檢測 大體積砼澆筑時(shí)進(jìn)行溫度監(jiān)測，隨時(shí)跟蹤大體積砼內(nèi)溫度變化 掌握建筑測溫儀測溫方法;了解大體積砼測溫的目的并能簡單分析處理測試工程中遇到的問題。采取相應(yīng)措施，保證大體積砼的澆筑質(zhì)量，保證整體建筑物的基礎(chǔ)安全。

　　現(xiàn)場熱工性能檢測實(shí)驗(yàn) 采用人工模擬冷熱箱環(huán)境控溫的辦法，測試現(xiàn)場檢測墻體傳熱系數(shù) 掌握檢測儀表的常規(guī)操作和測試;理解傳熱熱阻的概念及計(jì)算;了解數(shù)據(jù)誤差處理的一般方法。

　　道路彎沉檢測實(shí)驗(yàn) 利用彎沉儀量測路面表面在標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)車后輪垂直靜載作用下的輪隙回彈彎沉值 通過實(shí)驗(yàn)，熟悉評定路面強(qiáng)度的基本指標(biāo)，根據(jù)彎沉值評定各類路基路面的整體承載能力。

　　鋼結(jié)構(gòu)檢測實(shí)驗(yàn) 對已有工業(yè)建(構(gòu))筑物鋼結(jié)構(gòu)的評定、加固設(shè)計(jì)及施工與驗(yàn)收，需對其進(jìn)行檢測。 掌握超聲波探傷儀的操作。熟悉高強(qiáng)度螺栓扭矩系數(shù)及抗滑移系數(shù)的測定。通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，探討哪些因素對試驗(yàn)結(jié)果有影響。

　　由上表看出，擴(kuò)展的實(shí)踐內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好、薄弱環(huán)節(jié)和業(yè)余時(shí)間來選擇實(shí)踐內(nèi)容。通過擴(kuò)展的這些實(shí)踐內(nèi)容，將提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析、解決工程實(shí)際問題能力的主導(dǎo)思想溶入到這些實(shí)踐訓(xùn)練中去，讓學(xué)生提前進(jìn)入主動(dòng)實(shí)踐階段，以高起點(diǎn)的實(shí)踐內(nèi)容達(dá)到學(xué)生知識綜合運(yùn)用以及三創(chuàng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　3.2.2實(shí)踐時(shí)間的開放

　　依托檢測中心的資源，打破了僅在上課時(shí)間為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的慣例，只要學(xué)生有需求，我院都會竭盡所能合理整合資源來滿足他們的需求。同時(shí)在每一個(gè)具體的實(shí)踐過程中都不設(shè)置時(shí)間的規(guī)定，允許失敗后反復(fù)重試，直至成功。在這種人性化、自由的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和靈感，充分施展了他們的自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到三創(chuàng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　3.2.3實(shí)踐資源的全方位開放

　　實(shí)驗(yàn)室里的一切資源(設(shè)備資源、工程資源、技術(shù)資源等)對學(xué)生全面開放，使資源利用達(dá)到最大化。結(jié)合具體工程，學(xué)生從封閉的實(shí)驗(yàn)室走向一個(gè)開放的廣闊的“社會實(shí)驗(yàn)室”，都會經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：現(xiàn)場體驗(yàn)領(lǐng)悟-解決實(shí)際問題，學(xué)生有了充分張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐基本技能的靈活運(yùn)用能力，還對引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高他們?nèi)齽?chuàng)能力有了很大幫助。

　　3.2.4實(shí)踐主體的開放

　　從《建設(shè)工程檢測實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目設(shè)置中可以看出，其內(nèi)容涉及到了我院的不同專業(yè)領(lǐng)域(交通土建、建筑工程等)、不同的年級階段(如建筑沉降觀測實(shí)驗(yàn)大一過后就可進(jìn)行，現(xiàn)場結(jié)構(gòu)檢測實(shí)驗(yàn)要到大三過后才能進(jìn)行等)，并且對學(xué)生實(shí)踐的組織形式不加任何約束，可以獨(dú)自完成，也可多人組成團(tuán)隊(duì)合作完成。充分體現(xiàn)了我院以學(xué)生為主體的教育宗旨，學(xué)生在這樣一個(gè)模式中，充滿了學(xué)習(xí)主人的感覺，學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了較大提高，教學(xué)效果也有了較大提高。

　　4、結(jié)語

　　經(jīng)過這幾年的實(shí)踐探索，我院已經(jīng)形成了以檢測中心為支撐的開放實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源的效益。學(xué)生在這個(gè)模式中不僅提高了現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭能力，同時(shí)還開辟了許多新的就業(yè)崗位。

　　參考文獻(xiàn)(References)：

　　[1]王紫婷.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動(dòng)平臺，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(7)：11-14

　　[2]楊瑞霞.以創(chuàng)新教育為核心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(7)：144-147

　　[3]何建新，習(xí)勝豐.地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(8)：138-141

　　[4]康偉,閆芳.高校實(shí)驗(yàn)室開放有關(guān)問題的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005年7(6)：78-80

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/2262.html