謝春雷

　　吉林省柳河縣教師進修學校 135300

　　摘要：在過去的教學模式中，由于美術(shù)科目不是中高考的必考科目，美術(shù)很少受到學校、教師以及學生的重視。隨著科技水平和生活水平的不斷提升，接受優(yōu)秀文化以及藝術(shù)享受逐漸成為人們的生活需要。美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，在藝術(shù)人才缺乏的情況下，在教學過程中應(yīng)當對美術(shù)科目的教學進行符合社會需要的改革。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當從核心素養(yǎng)出發(fā)，使用多種手段在美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地提升學生的美術(shù)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情境教學;核心素養(yǎng);

　　處于由形象思維向抽象思維過渡階段的初中生，認知事物仍以感性為主，實踐證明，他們適合在形象化的教學情境中獲取知識，更容易對具體化的事物產(chǎn)生學習興趣。因此，在初中美術(shù)中，教師可創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，調(diào)動學生的多種感官，提升他們的美術(shù)學習興趣，增強美術(shù)教學的有效性，保障教學目標達成。

　　一、藝術(shù)源于生活，有效創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　藝術(shù)作為人們精神生活的產(chǎn)物，藝術(shù)與生活從來都不是脫節(jié)的。無論多么偉大的藝術(shù)都來源于生活，無論多么細小的生活細節(jié)都可能會催生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此，教師在初中美術(shù)課堂教學中，應(yīng)將藝術(shù)與學生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，讓學生通過自己熟悉和了解的生活去理解相對難懂和抽象的藝術(shù)作品以及藝術(shù)表現(xiàn)形式。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以幫助教師快速引領(lǐng)學生進入到教學內(nèi)容中去，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還可以讓學生在相對輕松自由的環(huán)境中，對經(jīng)典藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式進行學習實踐，在提升學生學習水平的同時提升教師的課堂教學效率。

　　二、音樂融合美術(shù)，大量導入音樂情境

　　音樂與美術(shù)是現(xiàn)代社會最常見的兩種藝術(shù)形式。與文學作品不同，現(xiàn)代音樂經(jīng)過不斷衍生之后，已經(jīng)成為一種可以幫助人們放松身心的娛樂方式且簡單易懂。與音樂相比，美術(shù)在這方面顯然還是相對不足的。因此，為了更好地進行美術(shù)教學，教師可以采取將音樂與美術(shù)相結(jié)合的方式，在課堂中有效創(chuàng)設(shè)音樂情境。從表現(xiàn)方式來看，音樂對人的影響是聽覺上的、比較抽象的，而美術(shù)對人的影響則是視覺上的、比較具象的。教師可以在教學課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，將美術(shù)與音樂巧妙結(jié)合起來，幫助學生形成聽覺與視覺的聯(lián)系，讓學生更全面、更深入地理解教學內(nèi)容。

　　三、美術(shù)歸于文化，巧妙運用文化情境

　　不論是美術(shù)作品、文學創(chuàng)作還是音樂樂章，這些內(nèi)容最終都要被歸入文化的范疇之內(nèi)。教師在進行教學設(shè)計時，可以充分利用傳統(tǒng)文化知識，對學生進行相關(guān)的文化科普。在進行文化科普時，教師應(yīng)該注意藝術(shù)作品與文化知識間的關(guān)系，便于學生理解與掌握。同時，教師應(yīng)當選擇與學生年齡階段的學習水平、認知范圍相符合的藝術(shù)作品，為學生解讀作品背后的相關(guān)文化知識，根據(jù)學生的理解程度，將其作為進行文化情境創(chuàng)設(shè)的前提與基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學習做好鋪墊。通過文化情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以有效調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，積極主動地投入到美術(shù)學習中。此外，文化背景的科普能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，進而提升學習效率。

　　四、科技結(jié)合教育，恰當運用信息情境

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，越來越多的高科技手段被運用到教育領(lǐng)域中。在眾多的高科技手段中，最為常見且實用性最高的就是多媒體手段。在國家政策的支持下，幾乎所有階段的學校都配備了相對完備的多媒體設(shè)備，為多媒體設(shè)備在美術(shù)教學過程中的運用提供了必要的條件支持。美術(shù)的教學內(nèi)容涉及古今中外的杰出藝術(shù)作品，而這些作品顯然是不可能以實物的形式被帶到課堂中的。為了幫助學生更加直觀和全面地去感受到這些畫作和雕刻等作品的全貌，教師可以在力所能及的范圍內(nèi)，以視頻或圖片的形式為學生展示藝術(shù)作品，恰當?shù)厥褂眯畔⑶榫�，讓學生以相對容易理解的方式進行美術(shù)學習，為日后自己鑒賞美術(shù)作品、進行美術(shù)創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

　　五、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學生的審美能力。

　　美術(shù)旨在通過開展相關(guān)美術(shù)作品的欣賞教學活動，提升學生的審美與鑒賞能力，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，促使學生形成向往美好事物的品質(zhì)，形成正確的審美觀與價值觀。初中學生活潑好動，樂于在動態(tài)的教學環(huán)境中學習知識，因此，教師要滿足學生的這種心理訴求，在教學中借助角色扮演形式促使學生進入情境，進入角色的內(nèi)心世界，加深審美體驗，促進審美素養(yǎng)的提升。

　　綜合上述觀點可知，在科技水平和人們生活質(zhì)量得到大力提升的當下，精神文化的享受逐漸成為人們的迫切需要。然而，由于過去過分側(cè)重物質(zhì)建設(shè)，整個社會都沒有做好進行更高層級的文化建設(shè)和培養(yǎng)具備成熟的藝術(shù)創(chuàng)作能力的人才的準備工作。中學階段是各個科目以及各項能力進行深化的重要階段，因此，藝術(shù)型人才的培養(yǎng)工作應(yīng)當從中學階段就得到足夠的重視。在核心素養(yǎng)的要求下，初中美術(shù)教師可以通過在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境、應(yīng)用音樂情境和巧妙運用文化情境等方式將科技與教育相結(jié)合，恰當使用信息情境幾個方面，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，促進學生的進一步學習與成長，提升學生的綜合素養(yǎng)�？偠�言之，在初中美術(shù)中開展情境教學，可以帶給學生更生動形象的感知與體驗，學生可以在教學情境中更好地理解與體驗藝術(shù)作品所蘊含的思想與情感，增進對美術(shù)知識的理解與掌握，提升美術(shù)素養(yǎng)，生成追求美、熱愛美的思想情感，最終有效達成學習目標。

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