摘要：人教版新教材在學(xué)科專家、課程專家和考試專家的通力合作下，以全新的課程理念和專業(yè)視角，對新世紀我國中學(xué)地理課改與教學(xué)創(chuàng)新做了有益的探索和嘗試。地理學(xué)前沿領(lǐng)域在地理教材中的體現(xiàn)恰好也說明了新教材的與時俱進與時代性。

　　關(guān)鍵詞：地理學(xué);前沿領(lǐng)域;地理教材

　　一、當代地理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域

　　(一)全球變化及其區(qū)域響應(yīng)研究

　　全球變化研究是地理學(xué)的重要研究領(lǐng)域。由于大氣中溫室氣體濃度的增加而導(dǎo)致的全球變暖，已引起公眾和各國政府的密切關(guān)注。地球和地表自然界是有機的整體，全球各個圈層之間相互作用密切。隨著人口的增長、社會的發(fā)展和科技的進步，人類活動對地理環(huán)境的影響愈加強烈。人類對某一地區(qū)施加的影響，會對其他地區(qū)產(chǎn)生作用，而今天的措施又將對未來產(chǎn)生影響。當今矚目的全球環(huán)境變化問題與長期以來人類活動的影響有著密切的關(guān)系。

　　(二)陸地表層過程和格局的綜合研究

　　陸地表層系統(tǒng)，包括與人類密切相關(guān)的環(huán)境、資源和社會經(jīng)濟在時空上的結(jié)構(gòu)、演化、發(fā)展及其相互作用，是地球表層最復(fù)雜、最重要、受人類活動影響最大的一個子系統(tǒng)。陸地表層系統(tǒng)具有時空分布不均勻性的顯著特點，對全球問題的認識水平在很大程度上取決于對其他領(lǐng)域分異的了解和研究的深度。將陸地表層劃分為不同的地域類型，研究不同地域類型的過程、結(jié)構(gòu)、演化，比較期間的異同，是陸地表層格局研究的重要內(nèi)容。

　　(三)自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究

　　人類長期的掠奪式的開發(fā)和不合理的經(jīng)營管理,導(dǎo)致自然資源枯竭、環(huán)境退化和生物多樣性喪失等一系列問題,這些問題成為制約人類可持續(xù)發(fā)展的嚴重障礙�？沙掷m(xù)發(fā)展要求在不同尺度的區(qū)域內(nèi),社會經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。因此，應(yīng)綜合研究我國各類自然資源的格局、過程和動態(tài)，從整體性出發(fā)研究各類自然資源之間的相互關(guān)系，揭示其組合特征和演變規(guī)律。研究自然資源和生態(tài)環(huán)境之間、不同區(qū)域的資源與環(huán)境之間、特別是人類活動與資源、環(huán)境之間的相互關(guān)系,揭示自然資源的時空變化規(guī)律并評估自然資源開發(fā)利用的環(huán)境效應(yīng),闡明人類經(jīng)營活動對自然資源和生態(tài)環(huán)境的影響,提出其調(diào)控機制和對策。

　　(四)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機理和調(diào)控研究

　　可持續(xù)發(fā)展是整個人類社會發(fā)展的目標,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系是實現(xiàn)這一目標的基本手段,而人地關(guān)系的協(xié)調(diào)需要從全球、國家和地區(qū)等不同尺度和層次上進行。人口、經(jīng)濟發(fā)展、資源、環(huán)境和生態(tài)等可持續(xù)發(fā)展的核心問題以及它們之間的相互關(guān)系,無不表現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異。人地系統(tǒng)研究具有跨學(xué)科的特點,人地系統(tǒng)是一個動態(tài)的、開放的、復(fù)雜的巨系統(tǒng),為此要從空間結(jié)構(gòu)、時間過程、組織序變、整體效應(yīng)、協(xié)同互補等方面去認識和尋求全球的、全國的或區(qū)域的人地關(guān)系的整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展及系統(tǒng)調(diào)控的機理,為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域決策與管理提供理論依據(jù),其中心目標是協(xié)調(diào)人地關(guān)系,重點研究人地系統(tǒng)的優(yōu)化,并落實到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展上。

　　二、地理學(xué)前沿理論在地理教材中的體現(xiàn)

　　(一)全球變化及其區(qū)域響應(yīng)在教材中的體現(xiàn)

　　在高中地理教材必修一中第二章加入了全球氣候變化這一節(jié)，本節(jié)主要從全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、應(yīng)對氣候變化的措施三個方面來學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步了解了全球氣候不斷變化的規(guī)律和特點，并能從多個角度探究氣候變化的適應(yīng)對策。認識到全球變暖及其對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響、全球變暖的成因以及危害，了解大氣環(huán)境保護的措施，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀念、全球觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　(二)陸地表層過程和格局的綜合研究在教材中的體現(xiàn)

　　將陸地表層劃分為不同的地域類型，研究不同地域類型的過程、結(jié)構(gòu)、演化，比較期間的異同，是陸地表層格局研究的重要內(nèi)容。在高中地理教材必修一中，將陸地表層的知識點分布在不同的章節(jié)中，包括第二章地球上的大氣-冷熱不均引起大氣運動、氣壓帶和風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)，使學(xué)生認識到大氣受熱過程與人類活動有關(guān);第三章地球上的水-自然界的水循環(huán)、水資源的合理利用，使學(xué)生認識到自然界的水體是相互聯(lián)系的，人類活動或多或少會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，而水資源的合理利用既能促進經(jīng)濟的發(fā)展，又能不破壞環(huán)境和資源，發(fā)揮水資源的最大效益，促進人類與環(huán)境和諧發(fā)展;第四章地表形態(tài)的塑造-河流地貌的發(fā)育，使學(xué)生了解河流地貌會對聚落分布產(chǎn)生影響;第五章的自然地理環(huán)境的整體性與差異性，本章是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們明白地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一的整體某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素以致整體環(huán)境狀態(tài)的變化。這幾章簡單的體現(xiàn)了陸地表層的過程，使學(xué)生對陸地表層過程和格局有了初步的了解。

　　(三)自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)在教材中的體現(xiàn)

　　自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在高中地理必修3中，第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，主要從荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例、森林的開發(fā)和保護-以亞馬孫熱帶雨林為例兩個方面來學(xué)習(xí)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生認識到良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，區(qū)域發(fā)展會對生態(tài)環(huán)境施加壓力，從而產(chǎn)生影響區(qū)域發(fā)展的環(huán)境問題。認識和綜合治理這些環(huán)境問題，是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的保證。

　　第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用，同樣從兩個方面能源資源的開發(fā)-以我國山西省為例、流域的綜合開發(fā)-以美國田納西河流域為例來學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源的開發(fā)利用。區(qū)域發(fā)展一方面要對區(qū)域的自然條件實施改造另一方面要開發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向;對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。高中地理必修3分別從第二章和第三章滲透了自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)有了進一步的了解。

　　(四)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機理和調(diào)控研究在教材中的體現(xiàn)

　　區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念貫穿于高中地理必修3的整本書，首先第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生認識到良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件;第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用，使學(xué)生認識到對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從兩方面區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和區(qū)域工業(yè)化與城市化來說明：在一定社會、經(jīng)濟條件下，地理條件是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，以致影響到區(qū)域經(jīng)濟的特點、布局和發(fā)展方向，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中也會出現(xiàn)一些問題，及時、科學(xué)的解決這些問題有利于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，同樣從兩個方面資源的跨區(qū)域調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移來說明：任何一個區(qū)域都不可能離開其他區(qū)域而獨立發(fā)展，區(qū)域發(fā)展必須加強與其他區(qū)域的聯(lián)系，以發(fā)揮各個區(qū)域的優(yōu)勢條件，求得共同發(fā)展，從而實現(xiàn)區(qū)域間的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、對教材中體現(xiàn)地理學(xué)前沿領(lǐng)域的評價

　　(一)地理前沿領(lǐng)域在教材中的體現(xiàn)表現(xiàn)出了教材與時俱進的特點

　　人教版新教材在學(xué)科專家、課程專家和考試專家的通力合作下，以全新的課程理念和專業(yè)視角，對新世紀我國中學(xué)地理課改與教學(xué)創(chuàng)新做了有益的探索和嘗試。而地理前沿領(lǐng)域在教材中的體現(xiàn)也表現(xiàn)出了教材與時俱進的特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對終身有用的地理。

　　(二)地理前沿領(lǐng)域在教材中的體現(xiàn)表現(xiàn)出了教材的時代性

　　新教材以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)國民文明素質(zhì)為宗旨。教材內(nèi)容能與社會熱點相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與社會接軌，體現(xiàn)出了地理教材的時代性。

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