摘要：

　　民辦本科院校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，民辦本科院校的發(fā)展既能緩解教育供求的矛盾，也能促進教育資源的整合和優(yōu)化，教學質(zhì)量的提高和教學特色的確立始終都是民辦本科院校走可持續(xù)發(fā)展之路的生命線。目前多數(shù)民辦本科院校的人才培養(yǎng)目標都定位在培養(yǎng)復合型應用型人才，英語能力的培養(yǎng)則是這類人才必不可少的重要組成部分，然而如何根據(jù)我國民辦高校的實際情況，教師及學生的特點合理設置人才培養(yǎng)規(guī)格和教學計劃，是亟待解決的問題。有一些院校提出了“專業(yè)+英語+特色能力/綜合素質(zhì)”或者“英語+專業(yè)+特色能力/綜合素質(zhì)”等模式，這里都無一例外的突出了專業(yè)和英文的組合，卻未能更好的解決這些元素之間的關(guān)系。本文將重點研究非外語專業(yè)學科專業(yè)+英語模式下如何合理的進行專業(yè)英文教學及如何將教師和學生的優(yōu)勢最大化。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)+英語;專業(yè)英語教學;教學特色;

　　一、 民辦本科外語院�，F(xiàn)階段專業(yè)英文教學的現(xiàn)狀及存在問題

　　我們所說的專業(yè)英文教學主要是指學生在學習了基礎(chǔ)英語之后的ESP(EnglishforSpecificPurpose專門用途英語)。ESP主要有職業(yè)英語、學術(shù)英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP的特點是把英語作為手段或工具來學習,以便進一步進行專業(yè)學習或有效地完成各項工作。

　　我國目前有民辦本科院校43所(截止到2009年4月)，其中外語類高校有三所：吉林華橋外國語學院、西安翻譯學院和浙江越秀外國語學院。此外，其他民辦院校在培養(yǎng)目標和學科設置上也很重視專業(yè)英語教學。

　　1.1民辦本科院校非英語專業(yè)中專業(yè)英文教學現(xiàn)狀

　　民辦本科院校專業(yè)英文教學本分一般主要采取兩種模式：使用國外的純英文教材進行全英授課;中國教師運用國內(nèi)教材進行教學。前者模式下部分民辦高校甚至聘請外籍教師進行授課，這樣的模式看似與國際接軌，然而卻忽略了學生本身的接受能力和與基礎(chǔ)階段的銜接，往往達不到預期的效果;后者模式下，教材的選擇和教師能力的培養(yǎng)尤為重要，如何能夠做到用既懂英文又懂專業(yè)的教師講授最適宜學生培養(yǎng)目標的教材是關(guān)鍵所在。專業(yè)英文的教學方法和教學質(zhì)量如何更好的體現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)+英文”這一宗旨，是目前的重中之重。同時，培養(yǎng)目標、教學計劃的設定以及教材的編寫和選定都存在諸多值得改進之處。

　　二、 民辦本科外語院校專業(yè)+英文模式下的專業(yè)英文教學特色研究

　　2.1開設專業(yè)英文課程教學的整體目標

　　對民辦本科院校而言，各非外語專業(yè)都應確立合理的培養(yǎng)目標和教學計劃。這些內(nèi)容確立需要遵循一定的標準，目前我國民辦高等教育發(fā)展領(lǐng)域缺少必要的立法和實質(zhì)性機構(gòu)的管理，大家各自為政，自尋出路，假如能夠聯(lián)合起來，進行必要的學術(shù)探討，分專業(yè)分學科的進行研討和調(diào)研，既能互相借鑒又能提高自我。在此基礎(chǔ)上確立的培養(yǎng)目標應該更加能夠體現(xiàn)各自學校的特色，并且更加適應社會和用人單位的需要，使教學培養(yǎng)的指揮棒所指的方向更明確更合理。

　　在設定這些內(nèi)容的同時，要從學校實際出發(fā)，合理安排師資，充分發(fā)揮學生的長處，讓目標實現(xiàn)起來更具可能性。

　　以國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為例，吉林華橋外國語學院設定的目標是：

　　教學計劃的設定應當從宏觀上考慮，各年級之間應當呈不斷優(yōu)化的趨勢，過多的改動對學生的長遠發(fā)展不利，這一點應當盡量避免。

　　2.2專業(yè)英語課程的開設門類、開設目的和意義

　　專業(yè)英文課程的開設門類應遵循整體培養(yǎng)目標，結(jié)合本專業(yè)實際需要，課程門類既互相聯(lián)系又呈階梯性，以國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為例，所開設的專業(yè)英文課程包括：《外經(jīng)貿(mào)英文函電》《商務英語閱讀》《商務英語寫作》《商務英文談判》等。

　　開設目的是培養(yǎng)學生對本專業(yè)英文知識的了解和應用，兼顧聽說讀寫譯各項能力的均衡發(fā)展，使學生能夠熟練掌握該專業(yè)的英文技能，能夠熟練使用英語進行業(yè)務交流。

　　2.3專業(yè)英語課程教材的選定、教師的配備、開設時間、課時分配

　　目前，很多民辦本科院�？嘤谡也坏胶线m的教材進行專業(yè)英文教學，于是，很多人用自編講義來進行授課。筆者所在的吉林華橋外國語學院國際經(jīng)濟貿(mào)易學院負責牽頭開立的“中國國際貿(mào)易學會推薦教材”系列教材已經(jīng)步入正軌，并有一本教材已經(jīng)全國發(fā)行，目前有三所民辦院校正在講授該本教材。

　　這樣的舉動應大力提倡，因為有助于教學質(zhì)量的提高，也有助于教師自身能力的培養(yǎng)和提高。

　　教師配備應該考慮教師的綜合素質(zhì)，英文素質(zhì)過硬同時具有相應的專業(yè)知識，以有過相關(guān)實際工作經(jīng)驗的人為優(yōu)先考慮人選。

　　以“專業(yè)+外語”教學模式為前提，民辦高校所開設的每一門專業(yè)，都應當合理安排英文課程所占的比例，課程的門數(shù)，科目的名稱和開設的順序。專業(yè)英文教學旨在培養(yǎng)該專業(yè)學生所學專業(yè)上的聽說讀寫譯五種實踐能力。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，學生需要具備用英語與外商進行業(yè)務的能力，同時需要更高的英文函電能力，則外貿(mào)函電和英文談判能力是專業(yè)英文教學培養(yǎng)的重點，這兩門課及其他相關(guān)英文課程所占的比例和開設的時間等因素是需要優(yōu)先考慮。筆者了解到，很多民辦院校的該專業(yè)教學中用英語進行國際貿(mào)易理論和實務甚至商法課程的教學，這樣的安排是否符合培養(yǎng)目標，對學生能力的培養(yǎng)能否起到實質(zhì)性的作用，今后工作中是否能夠派上用場，都是值得推敲的。

　　以筆者所在的吉林華僑外國語學院為例，2009級國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學生，課程設置本著“專業(yè)+英語”的原則，四年的英文課的開設不間斷，從大三年級開始講授專業(yè)英文課。英文課的比例在30%左右，專業(yè)英文課的比例占英文總課時的%。

　　建議各民辦高校間能夠互相學習，共同探討，以設定出更適合本校發(fā)展的英語教學模式。

　　2.4專業(yè)英語課程的教學方法、教學手段、課堂教學活動的有效組織

　　在專業(yè)外語的學習中，外語只是一種工具，是學生通過這一工具來學習專業(yè)知識。因此老師講解的重點是專業(yè)知識的使用而不是強調(diào)外語本身。對語法詞匯的講解應該本著為理解和掌握專業(yè)知識服務的原則，令學生真正學會如何使用與專業(yè)知識相關(guān)的英文知識和技能。因此教學內(nèi)容設置上要遵循階梯性、廣泛性和時效性三個原則。

　　所謂階梯性是指教學內(nèi)容適應學生在不同學期的專業(yè)學習和英語水平，特別是應當把握好從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語教學的過度，大三年級開設的第一門專業(yè)課不應過難，理論性不應過強，應當著重引導學生逐步熱愛本專業(yè)英文課程，并且?guī)椭鷮W生夯實專業(yè)英文的基礎(chǔ)，掌握恰當?shù)膶W習方法，活學活用，避免死記硬背機械記憶。隨著學習的深入逐步提高外語難度和知識的專業(yè)性。

　　廣泛性是指專業(yè)外語的教學內(nèi)容要寬，要涉及該專業(yè)的方方面，并且盡可能聯(lián)系實際，否則很容易與一般英文教學中的閱讀教學相混淆。學生學習的目的是為了更好的用英語進行也許操作。以國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為例，專業(yè)英文教學應當涉及國際貿(mào)易基本原理和國際貿(mào)易實務各個環(huán)節(jié)的具體操作方法，其中涉及到的常用詞匯和固定句型等需要引導學生熟練掌握，而非走馬觀花的介紹一番即止。

　　時效性是指教學要與當前實際緊密聯(lián)系，密切關(guān)注當前發(fā)展動態(tài)。以國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為例，一些新的法規(guī)協(xié)議的頒布實施將直接影響到實際業(yè)務操作，在講授專業(yè)英語的同時要及時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生學之有用，學之有效。

　　教學方法和教學手段應當與時俱進為教學目標服務，實踐教學法和情境教學法值得大力推行。教師采用全英文授課，著重培養(yǎng)學生的聽說能力創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，令學生真正做到用英文思考。

　　課堂教學活動除了傳統(tǒng)的講解法、提問法、討論法和測試法等，也鼓勵使用以下有效的課堂組織形式。

　　(1)新聞報道(NewsReport)

　　讓學生在課前利用3-5分鐘講述與本專業(yè)相關(guān)的時事新聞，經(jīng)濟事件，經(jīng)濟學家或經(jīng)濟名詞等與專業(yè)密切相關(guān)的知識。如：學生曾講述經(jīng)濟危機對我國汽車貿(mào)易的影響，知名企業(yè)的發(fā)展歷程，知名經(jīng)濟學家的生平和主要著作等，學生開拓了眼界增長了知識，同時英文能力和資料匯總能力也得到了大大的提高。

　　(2)案例分析(CaseStudy)

　　結(jié)合課文內(nèi)容的學習，組織學生整理相關(guān)資料，比如對某企業(yè)進行SWOT分析即優(yōu)勢(Strength)、弱勢(Weakness)、機遇(Opportunity)和挑戰(zhàn)(Threats)分析,引導學生分析理解案例，教師對此進行點評，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　(3)專題講解(Presentation)

　　鍛煉學生的組織能力和表達能力，學會使用所學理論分析事件。

　　2.5專業(yè)英語課程的實踐教學和第二課堂

　　每個專業(yè)都應安排相應的實踐教學，以國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)為例，學生會開設模擬實驗課程，利用軟件真是模擬貿(mào)易環(huán)節(jié)，學會操作國際貿(mào)易相關(guān)流程，該軟件操作語言為中英雙語，涉及單據(jù)等多為純英語環(huán)境，大大增強了學生的系統(tǒng)思維，將所學知識有效串聯(lián)和整合。

　　學生的第二課堂活動也對學生英語水平的提高起到了積極作用，每年一次的英文演講比賽，專業(yè)英文知識競賽等激發(fā)了學生的學習興趣也提高了學生的英文水平。其他第二課堂活動有，如：成立英語角、校園英語廣播，創(chuàng)辦校園英語學習報，組織英語興趣小組，舉辦英語朗誦、演講、講故事等多種形式的比賽。

　　民辦本科外語院校的“專業(yè)+英文”英語教學是非外語專業(yè)的教學重點，在摸索前進的過程中，如何探尋適合本專業(yè)培養(yǎng)目標的教學特色是專業(yè)英文教學發(fā)展和提高的前提，綜合考慮整體培養(yǎng)目標、教學要求和課程設置、教材教師配備等因素，有助于更好的分析和確定適宜民辦本科院校的“專業(yè)+英語”教學的英文教學特色。設置合理可行的培養(yǎng)目標，制定科學實用的課程安排，優(yōu)化教師團隊的組合，嚴把教學質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮實踐教學和學生第二課堂的主導地位，是更好地完成這一課題的重點。

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