影響國防教育教學方法改革因素的探討
摘要：在新的教育背景和新的社會經濟發(fā)展需求下，國防教育教學有著大范圍的普及和重要意義。然而,當前我國高校國防教育教學方法存在諸多不足之處。深層剖析影響國防教育教學方法改革的因素，對國防教育教學效果的發(fā)揮和國防教育教學目標的實現(xiàn)將起著至關重要的作用。
關鍵詞：國防教育;教學方法;影響因素
在整個國防教育教學過程中，國防教育教學方法是否科學，是影響國防教育教學質量的一個重要因素。為了適應國防教育的發(fā)展，教學方法應當與時俱進，應不斷進行改革和創(chuàng)新。任何教學方法的變革，都受到諸多因素的影響和制約。
一、政治經濟制度的影響
國家的政治經濟制度對高校國防教育教學方法選擇的制約和影響作用，通常是通過上層建筑、意識形態(tài)的折射來實現(xiàn)的。政治制度以及由它派生出來的一系列意識形態(tài)、法律和帶有政治色彩的各種強制因素，對高校國防教育教學方法的選擇有著極其重要的影響[1]。第一，不同的國防法律規(guī)定制約了高校國防教育的地位，很多國家制定了專門的國防教育法律，對高校國防教育從法律上進行了規(guī)范和要求，進行高校國防教育所涉及的部門和單位有配合的義務。第二，不同的國際安全形勢制約了國家對高校國防教育的投入和規(guī)模，在國家安全和國家利益受到嚴重威協(xié)的時候，國家對國防教育的重視就越高，對高校國防教育的投入也越大，能夠選擇的高校國防教育方法也越多。第三，不同的國家經濟政治制度制約了高校國防教育的形式和內容。如法西斯獨裁政治對高等教育，主張完全采用單向的、強制的方法，排斥一切協(xié)商式的、討論的方法，這些對高校國防教育教學方法的選擇無疑會產生制約作用。
二、科學技術發(fā)展水平的影響
科學技術發(fā)展水平對高校國防教育教學方法的運用有著根本的影響。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是制約教學工具的開發(fā)和使用，不同的教學工具，對教學方法產生的效果有不同的重要影響[2]。例如演示相同內容，粉筆板書的美觀與快捷程度遠遜于電影、電視、錄相等多媒體電教輔助手段，較果遠遠不如。因此，高校國防教育教師，應隨時關注新的教學硬件在教學中的應用和推廣。二是制約教學方法的改進和創(chuàng)新，隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，使高校國防教育教學方法不斷得以改進和創(chuàng)新，隨著計算機技術的發(fā)展而產生的模擬仿真訓練法替代了現(xiàn)場操作[3]，高水平的直觀錄相演示被大量的運用。隨著心理科學對人的潛意識和思維定勢研究的深入,還產生了暗示教學“頭腦風暴法”等等。新的教學方法的產生使教師在選擇教學方法時有了更大余地的同時，也使教學方法體系自身功能不斷地充實完善。三是制約國防教育活動的組織和開展，隨著科學技術的不斷發(fā)展和新教學手段的不斷改進，國防教育的組織方法日趨網絡化和層次化。由于國防教育事關國家安危，各個國家十分強調全民國防的思想。將培養(yǎng)公民的國防意識作為一項長期而艱巨的任務，不能單靠政府部門發(fā)號施令，必須發(fā)動各階層、各部門的力量，為國防教育的組織配置最佳網絡體系。如俄羅斯的國防教育就是在中央政府的領導下，由學校、各主管部門，以及各群眾團體和協(xié)會共同協(xié)作進行的。瑞士的國防教育由于有四大政黨領銜，各地官方機構協(xié)作，社會、學校、軍隊、民防組織和各種宣傳機構積極介入，從而形成了多層次、高效率的國防教育網絡體系，充分實現(xiàn)了國防教育資源共享，極大地提高了國防教育的教學效率。
三、文化傳統(tǒng)和學習環(huán)境的影響
高等學校自身的文化傳統(tǒng)對其內部成員的思想言行有著很強的約束力量，對外部與之不相符的思想觀念則有著強烈的排斥力，形成了它特有的人才培養(yǎng)要求，因此，當學生自身的文化觀念與社會對人才培養(yǎng)的要求基本一致，并具有高于一般社會文化觀念的先進性時，它就能夠對社會上存在的各種傳統(tǒng)觀念進行選擇并促使其轉化，使之對學生內部成員的影響有利于符合時代要求的高等教育目標的實現(xiàn)。每個民族的文化傳統(tǒng)都是該民族在不同歷史時期創(chuàng)造的文化積淀，這就決定了從過去延傳下來的文化傳統(tǒng)，對其所處時代教育目標影響的效果必然是多方面的，需要從不同的角度進行分析。文化傳統(tǒng)對高校國防教育教學方法選擇的制約和影響作用是多方面的，既影響到教學方法選擇，又影響到對所選擇的教學方法的理解和運用[4]。對師生關系、教學與科研關系的不同認識，民族個性、指導思想上的差異，地域文化的特質等，都會在國防教育教師思想觀念深處打下烙印，從而影響國防教育教學方法的選擇。
對受教育者來講，學校范圍內的教育設施、規(guī)章制度、教育和教學活動以及學校整體表現(xiàn)出來的精神風貌等，構成了一種教育環(huán)境氛圍[5]。學校教育環(huán)境與社會大環(huán)境之間存在著本質上的聯(lián)系，并最終受其制約。同時，學校教育環(huán)境由于其先進性，對社會大環(huán)境又有著巨大的能動作用。學校教育小環(huán)境完全可以依據一定社會(或階級)對人才培養(yǎng)的要求，即教育目標，通過已經過加工整理的文化知識的傳授以及其它各種教育和教學途徑，在一定程度和范圍內盡可能地使文化傳統(tǒng)對受教育者乃至教育者的影響朝著有利于教育目標貫徹和實施的方向發(fā)展。
四、高校的國防教育條件
高校國防教育教學方法的選擇與國防教育教學條件有著密切關系。每一種教學方法都有其獨特的功能或作用，如果沒有足夠適合的教學條件來保障，再妙的教學方法、再能干的教師，在國防教學中也都只能畫餅充饑，無法取得形象直觀的教學效果。目前，大部分高校的國防教育條件不容樂觀，主要表現(xiàn)在：
1、國防教育課時不夠。目前高校的新生軍訓時間規(guī)定為3周左右。在這樣短的時間內，完成軍訓大綱所規(guī)定的“條令條例教育、輕武器射擊、戰(zhàn)術、軍事地形學、綜合訓練”等5大方面內容，難度很大。因為訓練時間緊，一些高校在軍事技能訓練方面往往只完成了大綱規(guī)定的2-3項內容的訓練。
2、國防教育內容相對陳舊。我軍當前面臨的主要戰(zhàn)爭形式是高技術條件下的局部戰(zhàn)爭，精確制導武器、隱形裝備等高技術武器大量使用于戰(zhàn)場;制信息權的爭奪已成為未來戰(zhàn)爭的重要內容;全方位、全縱深的立體戰(zhàn)爭已成為主要的作戰(zhàn)形式。面對高技術戰(zhàn)爭所呈現(xiàn)出的新特點，許多高校的學生軍事技能訓練因為缺乏各種高技術模擬訓練器材還只能停留在進行半自動步槍射擊這種低層次訓練的水平上，與高技術條件下局部戰(zhàn)爭的要求明顯不相適應。
五、國防教育教師素質與個性
教師的政治信仰、道德修養(yǎng)以及世界觀、人生觀對教學方法選擇的影響是間接的，相對于教師國防教育專業(yè)學科知識能力而言，其教育、教學理論水平及技能技巧更具重要性。國防教育教師選擇科學的教學方法，教學效果更好，或者在達到同樣教學效果的過程中所付出的勞動更少、時間更短。因此，加強高校國防教師教學理論和技能方面的培訓，提高業(yè)務素質，不僅是提高我國高校教師選擇和應用教學方法效率的重要任務，也是教學方法改革所要完成的一個關鍵性任務。
除了教師的素質外，教師的個性對于教學方法的選擇也具有重要影響。這里的個性指的是教師個性心理特征基礎上表現(xiàn)出來的教學風格、對不同課堂氣氛的好惡、與學生的親疏程度等。教師個性對教學方法選擇的影響是客觀存在的，正確選擇教學方法并非要強迫教師改變自己的個性，而是應當使教師認識到不同的個性對教學方法選擇及其產生不同效果的的影響，從而選擇那些適合自己個性的方法來達到教學目標和提高教學效果。
總之，加強學生國防教育是當今時展的要求，也是加強國防后備力量建設的要求。深層剖析影響國防教育教學方法改革的因素，對國防教育教學效果的發(fā)揮和國防教育教學目標的實現(xiàn)將起著至關重要的作用。
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