[摘要]拓展訓(xùn)練這種新的教育方式是提高大學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革和青少年整體素質(zhì)的提高具有重要意義。文章從拓展訓(xùn)練的歷史起源談起，介紹了拓展訓(xùn)練引入我國的現(xiàn)狀，并就拓展訓(xùn)練在我國高等教育中的應(yīng)用情況與應(yīng)用價(jià)值作了闡述。

　　[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練;思想教育;應(yīng)用價(jià)值

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，每個(gè)人都面臨著知識(shí)的不斷更新。為了適應(yīng)社會(huì)，跟上時(shí)展的步伐，就必須開發(fā)更有效的學(xué)習(xí)手段來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，21世紀(jì)又是充滿競爭的世紀(jì)，需要每個(gè)人具有良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。

　　一、拓展誦練的發(fā)展沿革

　　拓展訓(xùn)練的英文是Outwardbound，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次又一次的挑戰(zhàn)。它最早是由德國哈恩博士于20世紀(jì)第二次世界大戰(zhàn)前，建立的一種心理訓(xùn)練方法，其目的是在學(xué)校教育課程之外提供個(gè)自由表現(xiàn)自己的場所。第二次世界大戰(zhàn)開始后，拓展訓(xùn)練被廣泛運(yùn)用于軍隊(duì)士兵的訓(xùn)練并產(chǎn)生了良好的效果。20世紀(jì)70年代美國馬薩諸塞州吟率爾頓韋恩哈姆高中校長皮赫將拓展訓(xùn)練引進(jìn)了學(xué)校教育，并制定了在學(xué)校實(shí)施心理拓展訓(xùn)練的計(jì)劃，現(xiàn)在拓展訓(xùn)練已經(jīng)成了美國學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。

　　拓展訓(xùn)練引入我國是在20世紀(jì)90年代中期，目前主要作為商務(wù)公司的團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)人能力的提升訓(xùn)練而被廣泛使用，由一些專門的人力資源培訓(xùn)公司負(fù)責(zé)運(yùn)作。從1995年，國內(nèi)誕生第一家拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)到現(xiàn)在，拓展訓(xùn)練在國內(nèi)的管理類培訓(xùn)市場得到了空前的發(fā)展。雖然行業(yè)內(nèi)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但從全國規(guī)模來看，拓展訓(xùn)練近幾年的市場年增長大約在30-40%，據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，日前國內(nèi)總產(chǎn)值達(dá)到2-3個(gè)億，從業(yè)人員近萬人，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為我國企業(yè)管理類培訓(xùn)中的重要內(nèi)容，全國500強(qiáng)企業(yè)紛紛在自己的培訓(xùn)課程中引入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，清華大學(xué)、北京大學(xué)的總裁班、EMBA班等高端管理人才培訓(xùn)班中，處處閃動(dòng)著拓展訓(xùn)練活動(dòng)的身影。

　　二、拓展訓(xùn)練在我國高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　隨著拓展訓(xùn)練在管理培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用，人們開始嘗試將其引入高校。雖然心理拓展訓(xùn)練作為學(xué)校教育的內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展的手段在學(xué)校得到一定認(rèn)同和應(yīng)用，但目前還在初級(jí)階段。2001年，伴隨著《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》等一系列文件的下發(fā)與推動(dòng)，高校的心理健康教育蓬勃發(fā)展。2002年在教育部體育衛(wèi)生司的倡導(dǎo)下，我國7所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在學(xué)校體育課程中引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，并于2007年將野外生存訓(xùn)練列為高校體育課程可選內(nèi)容。拓展訓(xùn)練作為改善學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知的有效手段，漸漸受到高校的認(rèn)可。

　　目前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，在體育課程和其他課程的教育實(shí)踐中，都設(shè)置了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，并收到了較為理想的教學(xué)效果，而我國在這方面的發(fā)展還不足。雖然在北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校，心理拓展訓(xùn)練已經(jīng)作為一門選修課面向全校開設(shè)，并得到學(xué)生們的廣泛歡迎，其他眾多高校也開始嘗試開展心理類型的拓展訓(xùn)練，試圖找到適宜學(xué)生思想培養(yǎng)的拓展訓(xùn)練模式。但是，目前我國高校的拓展訓(xùn)練教學(xué)方式相對(duì)簡單，只是將西方的一些方法、項(xiàng)目“照搬硬套”，缺乏針對(duì)性，而且時(shí)效性也明顯存在不足。因此，在我國日益重視學(xué)生心理健康教育的今天，更應(yīng)該學(xué)習(xí)和推廣這種先進(jìn)的教育理論和方法，重視對(duì)學(xué)生心理拓展訓(xùn)練的研究，努力實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在我國的本土化、規(guī)范化、科學(xué)化、長效化。

　　三、拓展訓(xùn)練在思想教育中的應(yīng)用價(jià)值

　　3.1有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變

　　拓展訓(xùn)練(即體驗(yàn)式培訓(xùn))與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心，在特別為學(xué)生設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在參與的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。而“教”是旨在通過信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境，教師只是及時(shí)給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)進(jìn)入校園將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。

　　3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度

　　做任何事情，心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵。當(dāng)你面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)困難時(shí)，如果你的心態(tài)是積極的，那么你的腦海中就會(huì)涌現(xiàn)出很多解決這個(gè)困難的方法。相反，如果你的心態(tài)是消積的，那么你的腦海中將會(huì)產(chǎn)生多個(gè)你無法完成這個(gè)任務(wù)的理由。拓展訓(xùn)練中很多項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)就是要告訴你，對(duì)待任何事情都要保持積極向上的心態(tài)。告訴人們積極的心態(tài)將是你獲得成功的原動(dòng)力。

　　3.3有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。激發(fā)想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是拓展訓(xùn)練的重中之重。很多拓展活動(dòng)中沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，發(fā)揮你的想象力，挖掘你的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，這就給了人們一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的的空間和條件。

　　3.4有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

　　當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生了女，從小家長的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私等不良習(xí)慣。通過參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，懂得怎樣與別人合作，體驗(yàn)同伴間的相互關(guān)愛和信任，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義。

　　3.5有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

　　傳統(tǒng)教學(xué)體系中的交流、溝通的方式比較單一。一般只是在教師和學(xué)生間的單向溝通，而拓展訓(xùn)練中的溝通則多是多向的。尤其是在像“盲人方陣”和“啞人排序”這樣的項(xiàng)目中，在學(xué)員什么都看不見或不能說話的限制下來完成一些任務(wù)。這種特殊的非語言溝通和交流、對(duì)于提高學(xué)生的溝通能力起到很大的促進(jìn)作用。

　　四、結(jié)語

　　本文從拓展訓(xùn)練有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力五個(gè)方面就拓展訓(xùn)練在思想教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討和分析�？傊�，拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。拓展訓(xùn)練中常聽到的一句話是:“不是你不能，只是你不敢，不是你的能力問題，而是你的心理問題。”另外，拓展訓(xùn)練以一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理。對(duì)于高等院校的心理健康教育工作者而言，對(duì)這種新型的教育方法進(jìn)行積極探索，將其引入到心理健康教育的體系之中，是一個(gè)有積極意義的嘗試。

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