摘要：目前民辦高校大學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢，有的已嚴(yán)重地影響了學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，因此，社會各界必須積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，幫助民辦高校大學(xué)生遠(yuǎn)離“郁悶”，重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)，是目前民辦高校教育中的一項重要工作。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)生;心理健康;思想政治教育

　　心理素質(zhì)教育不只是針對精神疾病的防治，更重要的是對正常人的心理健康、個性發(fā)展、潛能開發(fā)、生活質(zhì)量提高等方面起作用。心理素質(zhì)教育能否實施最重要的是民辦高校各級領(lǐng)導(dǎo)與教師是否對心理素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識，能否樹立“心育”觀念，把心理素質(zhì)教育置于學(xué)校工作的重要位置，認(rèn)識到它的重要性后，還要采取切實可行的措施和方法，這樣才能將心理素質(zhì)教育落到實處。

　　一、民辦高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其形成原因

　　結(jié)合美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼列舉的十條標(biāo)準(zhǔn)和目前民辦高校大學(xué)生的生理特點(diǎn)以及社會發(fā)展對大學(xué)生的特殊要求，一般認(rèn)為民辦高校大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要包括健康的情緒、和諧的人際關(guān)系、良好的自我意識、個人與社會的協(xié)調(diào)一致、完整統(tǒng)一的人格和善于適應(yīng)環(huán)境等六個方面的內(nèi)容。目前民辦高校大學(xué)生思想表現(xiàn)總體較好，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面，2007年衡陽市教育局對衡陽5所高職院校800名學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康調(diào)查，這800名大學(xué)生的精神行為陽性檢出率約為19%，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占58%左右。根據(jù)統(tǒng)計，從上世紀(jì)90年代以來，因心理方面的問題而導(dǎo)致心理疾病已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至產(chǎn)生輕生的主要原因。

　　一是心理健康教育在思想政治教育工作邊緣化。高校的思想政治工作，重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及政治素質(zhì)，它只關(guān)注社會對個人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校在為學(xué)生樹立典型時，其標(biāo)準(zhǔn)包括政治立場堅定、思想觀點(diǎn)正確、道德品質(zhì)高尚等，唯獨(dú)沒有心理健康標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的社團(tuán)活動每學(xué)期開展的大量活動中，涉及心理健康方面的少得可憐甚或根本沒有，心理健康的預(yù)防性教育嚴(yán)重缺乏。因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題時，往往已是面對嚴(yán)重后果了。傳統(tǒng)的思想政治教育，只重視教會學(xué)生如何認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識國家，如何處理個人利益與國家利益的關(guān)系等，但對于學(xué)生如何認(rèn)識自己、如何處理自己同周圍人們的關(guān)系、如何學(xué)會正確的生活，特別是針對獨(dú)生子女的實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折等方面，往往不夠。

　　二是缺乏一支專門從事心理健康教育的教師隊伍。心理健康教育，不僅是一項技術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時也是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。因此，只有政工干部這支兼職隊伍是難以達(dá)到良好效果的，必須配備一支由心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員組成的高素質(zhì)的專職心理健康教育隊伍。只有兩支隊伍相互配合、協(xié)商一致，才能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)今高校中，這支隊伍的建設(shè)和完善狀況不容人樂觀。高校專業(yè)政工干部，尤其是輔導(dǎo)員和班主任，多數(shù)是大學(xué)剛畢業(yè)就踏上這個崗位，大多數(shù)缺乏社會閱歷、社會經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐能力，很多社會問題和生活中的實際問題，在自己當(dāng)學(xué)生時未想通就要面對自己的學(xué)生來回答，顯然力不從心，只能簡單地以制度和紀(jì)律來管理大學(xué)生;而班主任由于高校本身缺乏對其工作的正確定位，使大多數(shù)班主任形同虛設(shè)，工作缺乏主動性，對學(xué)生的心理健康教育根本無從談起，未發(fā)揮應(yīng)有的作用。不僅如此，大多數(shù)政工干部從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)基本知識和心理健康知識，也未深入了解、研究大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，而這些卻是從事心理健康教育人員的基本素質(zhì)要求。政工人員由于從事心理健康教育的素質(zhì)匱乏，導(dǎo)致思想政治工作不深入、不具體，方法和內(nèi)容單一，沒有真正了解學(xué)生的思想矛盾，沒有采取必要的手段和措施解決學(xué)生思想上、心態(tài)上存在的問題，因此也難以達(dá)到教育的目的。

　　三是學(xué)習(xí)與生活的壓力日益增大。大部分大學(xué)生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，但如學(xué)不會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的出現(xiàn)。目前，民辦高校在校生中約有30%是貧困生，而這其中10%-13%是特困生。其中有七成以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，這些壓力對他們造成了較大的心理困擾，而貧困生們并不懂得該如何去化解。

　　四是情感困惑和危機(jī)。大學(xué)生正處于青春期，他們的生理機(jī)能已經(jīng)成熟，逐漸產(chǎn)生了戀愛的要求，如果大學(xué)生對情感方面的問題能否正確認(rèn)識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。目前，大學(xué)生存在的戀愛困擾主要是對兩性交往的不適，性沖動的困擾及缺乏處理戀愛中感情糾葛的能力等。

　　五是角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。大學(xué)生的角色地位及生活環(huán)境與高中時期有著很大的不同。首先大學(xué)生要自己安排生活，靠自己的能力處理學(xué)習(xí)、生活、人際等方方面面的問題，但據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生以前在家沒有洗過衣服,生活自理能力差，對父母有較強(qiáng)的依賴性。生活問題對這部分學(xué)生造成了一定的壓力。其次，大學(xué)中評判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑。

　　六是網(wǎng)絡(luò)性心理障礙。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒介，已成為新一代大學(xué)生越來越推崇的一種溝通和排譴方式。近年來，大學(xué)生熱衷于把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成排譴的對象。但由于網(wǎng)絡(luò)具有隱秘性和虛擬性，這種虛擬的排泄方式同時也帶來了包括情緒低落、思維遲鈍、自我評價降低等種種副癥狀，醫(yī)學(xué)診斷稱之為“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”。比如崇尚暴力、色情，宣揚(yáng)享樂主義、拜金主義。

　　七是就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生找工作難是個普遍問題，而要找一個理想的工作就更難。擇業(yè)過程中遇到的各種問題(如工作單位不如意，擔(dān)心自己能力不足缺乏經(jīng)驗而不能勝任工作等)，這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的壓力。這種壓力又以一些不正當(dāng)?shù)那�道渲泄出來，如亂砸東西，酗酒打架，消極厭世等。因此，對大學(xué)生尤其是畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，選擇適合于自己的工作是非常必要的。

　　二、民辦高校如何強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康教育

　　1.從思想上高度重視大學(xué)生心理健康教育問題。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。黨和國家十分重視大學(xué)生的培養(yǎng)教育問題，1999年6月，中共中央國務(wù)院做出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)質(zhì)素教育的決定》，《決定》把心理健康素質(zhì)確定為學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分，并引發(fā)了社會各界對素質(zhì)教育的討論和研究。2001年3月教育部為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作，又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，明確提出“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。”2004年8月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出：“要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力�！�

　　2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，把心理健康教育和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來。民辦高校心理工作者應(yīng)該由學(xué)校專門從事心理咨詢、心理教育的人員，從事學(xué)生工作的思想政治工作者及德育教研室的老師組成。前者必須具備全面的心理健康知識以及具有豐富的心理健康教育經(jīng)驗。國外高校對這一部分心理健康教育專業(yè)人員的要求是很嚴(yán)格的。如英國規(guī)定，高校心理專家必須具有研究生以上學(xué)歷，這是資格注冊的起點(diǎn)。愛爾蘭、以色列等國一般是在獲得心理學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位后，再獲得一個教師資格證書才從事這項工作，整個培養(yǎng)時間為7-12年。我國心理治療與教育工作剛剛起步，還缺乏這方面訓(xùn)練有素的專業(yè)人員。面對新世紀(jì)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)，高校就必須下大力氣培養(yǎng)出一批心理教育專家，使他們既對本專業(yè)的知識有系統(tǒng)的掌握，同時對教育的規(guī)律和特點(diǎn)有一定的了解，專門從事大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。由于心理健康教育隊伍專業(yè)化水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校快速發(fā)展的需要，高校心理健康教育工作的任務(wù)很多就要落在高校的政工隊伍身上，特別是承擔(dān)高校學(xué)生思政工作和管理工作任務(wù)的輔導(dǎo)員身上。因此，這支隊伍應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，以及心理咨詢的理論和方法，重新塑造自己，發(fā)揮自己在心理健康教育工作中的優(yōu)勢，兼職承擔(dān)高校心理健康教育工作，從而促成教育合力的形成。

　　3.開設(shè)心理健康教育課程。2002年5月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》，《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“要根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)，講授心理健康知識，開展心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助其樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會生活適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)，學(xué)習(xí)成才，人際交往等方面的困惑，提高心理健康水平，促進(jìn)德、智、提、美等方面的全面發(fā)展”。在大學(xué)生中開設(shè)心理健康教育課程，目的就是使學(xué)生能系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律，了解心理學(xué)的一般知識，以增加他們的心理自我調(diào)節(jié)能力，從而將過去對大學(xué)生心理問題出現(xiàn)后的被動應(yīng)付局面，改變?yōu)橹鲃铀茉齑髮W(xué)生良好的心理素質(zhì)，從源頭上減少大學(xué)生由心理問題而導(dǎo)致的思想問題。心理健康教育課程的開設(shè)從目前高校的實際來看多是因校而異，尚未形成相對穩(wěn)定的認(rèn)識和內(nèi)容體系。我們認(rèn)為，高校心理健康教育課程不能只重原理而忽視學(xué)生的實際，也不能只考慮學(xué)生的實際而淡化原理，應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)原理與學(xué)生的實際需要、學(xué)生行為所反映的突出問題有效地結(jié)合起來，在掌握一般原理的基礎(chǔ)上突出針對性和實用性。

　　4.開展必要的心理保健和心理咨詢活動。由于現(xiàn)實環(huán)境的多變性，學(xué)生心理的復(fù)雜性，心理素質(zhì)發(fā)展的艱巨性，以及學(xué)生在心理發(fā)展過程中的特有矛盾，這一切都決定了學(xué)生的心理問題不可能僅通過有限的課堂集中輔導(dǎo)，就能解決所有問題。學(xué)生的個別特殊問題難以在課堂得到全部解決，其心理需要無法一一全部滿足。因此，針對學(xué)生的具體情況開展個別咨詢輔導(dǎo)就成了一項必不可少的工作，是增進(jìn)大學(xué)生心理健康，防治心理疾病的重要措施。大學(xué)生心理咨詢主要目的是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，它的服務(wù)對象是全體學(xué)生，服務(wù)方式形式多樣，如通過個別面談，排解學(xué)生成長中的困惑與煩惱;通過心理測驗，了解學(xué)生的心理狀況;通過團(tuán)體咨詢，改善學(xué)生的社會適應(yīng)能力;通過心理治療緩解或消除心理疾病的癥狀。它所涉及的領(lǐng)域幾乎包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，實踐已證明，心理咨詢是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要的有效途徑。

　　5.加強(qiáng)心理健康知識的宣傳與教育，做好大學(xué)生心理健康測評工作。各高校要開設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的必修、選修課程或?qū)ｎ}講座、報告等，在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識。要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、�？�、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等，在校園大力營造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。要積極創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在開展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織健康有益的文娛體育活動，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)心與幫助的意識。各高校要積極創(chuàng)造條件，開展大學(xué)生心理健康測評，建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效控制，提高工作的科學(xué)性和針對性。

　　6.認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要通過個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式結(jié)合進(jìn)行，這樣才能有針對性地向?qū)W生提供方便、經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。當(dāng)然，要想收到良好的效果，進(jìn)行大學(xué)生心理咨詢時，最重要的還是愛心。做好心理咨詢的關(guān)鍵在于能否建立與來訪者之間相互的信任關(guān)系，這是一切心理咨詢工作成功的基礎(chǔ)。所以，做大學(xué)生心理咨詢工作，就要與他們交朋友，建立長期信任的關(guān)系。否則來訪者這個心理問題解決了，另一個問題又產(chǎn)生了，沒有長期的信任關(guān)系和友誼，就不能幫大學(xué)生解決成長過程中的每一個問題。因此，高校里的心理輔導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)要科學(xué)地把握大學(xué)心理健康教育工作的性質(zhì)和內(nèi)容，嚴(yán)格區(qū)分大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢中心與專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的差別。在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)該承擔(dān)“知心大姐”、“生活好朋友”的角色，而不是以醫(yī)生對待病人的姿態(tài)去接待前來咨詢求助的大學(xué)生。

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