摘要：針對于本科獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不在能夠滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，如何培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的重要探討方向。

關(guān)鍵詞：人才 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型

Abstract: The requirements for the training objectives of Undergraduate Independent Colleges talent, the traditional teaching of the theory no longer able to meet the personnel training needs of the target, how to train applied talents to meet the needs of the community is important to explore the direction of the Independent Colleges.

Keywords: human resources practice teaching applied

本科教育類型多樣化并追求教育類型的合理化是20世紀(jì)后半葉以來世界各國高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)成為眾多獨(dú)立學(xué)院的共識，而如何圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卻是各獨(dú)立學(xué)院迫切需要探索和解決的重要課題。應(yīng)用型本科目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會需要部門,具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才。在此大背景下更要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是一種有別于理論教學(xué)的特殊形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的成效直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在德國，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1:1左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能低于兩個(gè)學(xué)期。在美國，實(shí)踐教學(xué)課程一般占到總課時(shí)的40%--60%，我國獨(dú)立學(xué)院近年來雖然取得了很大的進(jìn)步，但是畢竟發(fā)展歷程并不長，許多學(xué)院教學(xué)體系仍十分不完善，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較滯后，這無疑嚴(yán)重阻礙其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且有些獨(dú)立學(xué)院雖然建立起了實(shí)訓(xùn)基地，但是由于實(shí)踐基地的不完善等原因，使得實(shí)踐基地的功能得不到充分的發(fā)揮，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力受到限制。因此必須完善實(shí)踐教學(xué)體系，為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)模式，有幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 應(yīng)用型人才是圍繞著生產(chǎn)一線的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和建材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和適用的原則，可以相對忽略對學(xué)科的前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注與探索。

2. 應(yīng)用型人才是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需求為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中要突出熟練掌握和靈活運(yùn)用，不能只對理論高談闊論，忽視最本質(zhì)的要求。

3. 應(yīng)用型人才更應(yīng)該與一線的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如實(shí)踐教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫穿有關(guān)專業(yè)的知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。

應(yīng)用型人才需求是和社會經(jīng)濟(jì)緊密相聯(lián)的。在市場經(jīng)濟(jì)初級階段，社會對于應(yīng)用型人才的需求一般是以技能型的勞動(dòng)力為主，但當(dāng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到工業(yè)化中期，對高層次應(yīng)用型本科人才的需求就會與日俱增。我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“育人為本、德育為先、教學(xué)為綱”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞先進(jìn)技術(shù)，深入了解社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)代的獨(dú)立院校要圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。以打牢專業(yè)基礎(chǔ)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，調(diào)整、優(yōu)化課程體系，圍繞應(yīng)用型人才來設(shè)置課程，將一些交叉學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，避免造成學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。并且將一些純理論性的陳舊的知識進(jìn)行梳理，使之能與社會用人單位的需求緊密有機(jī)的結(jié)合在一起，滿足人才培養(yǎng)需求。

實(shí)踐教學(xué)還可以從一直以來的將教室作為第一課堂拓展出第二課堂，第二課堂包括課外科技活動(dòng)、社會實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、社會調(diào)查、各類講座、報(bào)告、競技活動(dòng)等。 以第二課堂為載體，探索建立專業(yè)拓展方向及專業(yè)拓展課程體系。人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生必須參加第二課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，并獲得4個(gè)及以上學(xué)分才能取得學(xué)位證書，其目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)知識應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高全面素質(zhì)。

在教育理念方面，強(qiáng)調(diào)大眾化教育和技術(shù)教育培養(yǎng)并重，培養(yǎng)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和國際化視野。在培養(yǎng)方案里面，體現(xiàn)完整的工程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)類課程體系，不同階段各有側(cè)重，設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)類課程貫穿教學(xué)全過程，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面，爭取利用校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等各類實(shí)踐基地，參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，接受行業(yè)專家指導(dǎo)，培養(yǎng)突出的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題。

通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，預(yù)期本學(xué)科的畢業(yè)生將取得以下進(jìn)步：綜合素質(zhì)顯著提高，將更加具有社會適應(yīng)性;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，將更具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力;產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，將更具有實(shí)戰(zhàn)能力;國際化的培養(yǎng)環(huán)境，將更具有發(fā)展的前瞻性。

參考文獻(xiàn)：

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