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和學生一起成長
唐艷黃英華陶冶
又一個被學生們圍繞的課間，聽著她們嘰嘰喳喳地講著各種各樣的事情，真有種“一個頭兩個大”的感覺。離上課鈴越來越近，圍繞在我身邊的孩子們陸陸續(xù)續(xù)回教室，嘰嘰喳喳的辦公室漸漸恢復安靜。當我正準備轉(zhuǎn)身舒口氣的時候，身后傳來一個怯怯的聲音：“老師，我想跟你說點事……”。
這個孩子叫何娜楠，在我的印象當中是個乖巧的孩子。
“娜楠，有什么事呀？”我笑著說
“老師，我想換宿舍。”
這時我心里不禁打了個突，這個學期開學，學校要調(diào)整宿舍時她就來我這提過這事，說不想調(diào)到現(xiàn)在的寢室，要求換一間。當時我就對這件事做了一些了解：原來是因為剛搬進去的時候，和新寢室的同學因言語上的摩擦而產(chǎn)生了不愉快。當了解到她們寢室同學們并沒有排斥她的情緒后，我對何娜楠同學做過思想工作。不管誰到一個新的環(huán)境以后，肯定要有一段時間的適應，和她發(fā)生言語沖突的同學也許性格就是大大咧咧的，本身沒有惡意，請何娜楠能夠試著去了解別人，不要太過于敏感，能夠給自己也給同寢室的其他同學一次機會，要相信，只要能坦誠相待，她們一定能夠好好相處。沒想到事后不到一個月，她又來找我了。難道又發(fā)生了什么事情了么？
“能告訴老師為什么想換宿舍？”懷著忐忑的心情我問道。
“不為什么！老師，我們班其他宿舍也有空位，我換到哪間寢室都行，您就答應我，讓我換吧！”
我心想如果人人都這樣，那班上還不亂套？規(guī)矩何在？秩序何在？
“你在這個寢室遇到不順心的事就換寢室，那換到其他寢室又遇到同樣的問題怎么辦？又換寢室？”我接著問。
“老師，不會的……”娜楠細聲的回答。
“你要換寢室總得要給我一個合適的理由吧。”
回答我的是娜楠低著頭的沉默
“和室友吵架了？”娜楠搖頭。
“是她們欺負你了？”娜楠又搖頭。
“她們罵你了？打你了？還是排斥你了？”娜楠還是搖頭。
“既然都不是，那為什么還要換寢室呢？”我耐著性子問。
“老師，求您了，您就給我換吧。”娜楠哭著對我說。
停頓了幾秒鐘，我仍然堅持道：“沒有正當?shù)睦碛�，我還是不能給你換寢室。”
“反正我就是要換寢室！”娜楠轉(zhuǎn)身，氣呼呼的離開了我的辦公室。
娜楠離開后，我找了她的室友了解了情況，她們都稱最近都很正常，大家都很和睦，沒有發(fā)生過什么爭吵或者摩擦……
當晚，這事如鯁在喉，讓我輾轉(zhuǎn)難眠。
娜楠是個內(nèi)向的孩子，學習努力，據(jù)我對她的了解，她是屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)的孩子，個性中帶著固執(zhí)。據(jù)我分析，娜楠這孩子之所以執(zhí)意要更換寢室，原因還是在于第一次的接觸中，有了不愉快的經(jīng)歷，讓她很難敞開心扉的與別人相處。如果我這次同意了她換寢室，也許她是順心了，但對于她的成長來說沒有一點幫助。逃避不是解決問題的方法，只有讓她直面自己的不足，給予她足夠的勇氣去嘗試突破自己，才有可能進步。必須制造一個機會讓她們能夠面對面的來一次近距離接觸，讓她們了解到其實人和人的相處其實不是那么困難的事。
第二天下晚自習以后，我把這個寢室的8個孩子都集中在了寢室里。大家圍著坐了一圈，我說：“今天晚上，想跟大家做一個小游戲：每一個人都說一個其他7位室友的優(yōu)點，講一個自己的缺點。”剛開始大家你望我，我望你。在我的引導下大家逐漸熱絡了起來。輪到那個曾經(jīng)和娜楠有過口角的女孩時，她說自己的缺點是脾氣很急躁，碰到什么不滿意的事情容易沖動，一沖動就不自覺的“亂講話”，她評價娜楠時說：“娜楠學習很認真，為人很善良還很愛幫助別人……”
漸漸的，娜楠低著的頭抬了起來，臉上也逐漸露出了笑容。一輪游戲過后，大家你一言我一語的講著生活中的事，嘻嘻哈哈的度過了兩個多小時。最后我告訴大家：世界上沒有兩張一模一樣的葉子，人也是如此，每個人都有不同的思想，不同的個性和不同的處理問題的方式。微笑是鑰匙，理解是法寶。只要我們掌握了這把鑰匙，這個法寶，那人和人的相處就會變得簡單�？粗齻兡樕峡鞓返谋砬�，我踏著輕松的腳步離開。
之后我又接連對全班所有寢室都做了一次這個游戲，效果也出奇的好。通過這個游戲讓我了解了同學們在生活中不同的一面，也讓我發(fā)現(xiàn)了她們在課堂上無法表現(xiàn)出的優(yōu)點。更拉近了我與同學們的距離。至今，娜楠也沒有再向我提出更換寢室，而且每次見我總是笑瞇瞇的向我打招呼。以往總在我身邊嘰嘰喳喳抱怨室友怎樣怎樣不好的聲音也變少了。看到這樣令人欣喜的結(jié)果，我慶幸自己當初沒有草率的應付娜楠，也沒有以簡單的強硬的粗暴的方式去要求她一定照著我的要求做。
在“換宿舍的風波”的處理當中，我應用了氣質(zhì)原理、人際張力效應、心理認同效應、虛構(gòu)目的效應等等心理學的原理來對娜楠與室友的緊張關系進行調(diào)解。并且得到了比較令人滿意的效果。在班主任管理工作中，心理學知識的學習和應用讓我逐漸從焦慮走向平和。
學生是鏡子，映射出我們青春的印記；學生是夢，編織著無限的可能；學生是書，蘊藏著無限的力量……在觀察學生、分析學生、理解學生、讀懂學生、支持學生、激勵學生并伴隨著學生成長的過程當中，我也逐漸走向成熟。