對高職素質(zhì)教育的思考與探索
陳莉娟 靳凱朝
【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”第一線需要的高技能應(yīng)用型人才，然而在競爭激烈的當(dāng)今社會，許多院校只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)教育。為進一步推進高職教育發(fā)展和提升素質(zhì)教育水平，本文從高職院校素質(zhì)教育中所面臨的困難和存在的問題入手，尋找適應(yīng)新形勢下高技能應(yīng)用型人才素質(zhì)的方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】高職教育，素質(zhì)教育
“十二五”規(guī)劃中提出優(yōu)先發(fā)展高職教育的戰(zhàn)略方針。這種方針已成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，同時經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高職教育提出了許多新的更高的要求，特別是高職院校中的素質(zhì)教育，更是教育理論界探討的熱點問題之一。下面談?wù)劚救藢Ω呗氃盒Ｋ刭|(zhì)教育的一些認識。
一、高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀及內(nèi)涵
伴隨著高職技術(shù)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育在高校全面開展的同時，也流露出了弊端，特別是在競爭激烈，就業(yè)壓力越來越大的情況下，高等職業(yè)院校為了追求高就業(yè)率，只重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視了素質(zhì)教育，殊不知要想真正在高職院校中脫穎而出，使學(xué)生成為社會德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，必須技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)兩方面都要抓，兩方面都要硬。
素質(zhì)是一個發(fā)展的、復(fù)合的和具有層次的概念，是指個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于后天教育，注重周圍存在的客觀事物對主體的影響，德智體美勞全面發(fā)展。我國著名教育學(xué)家叔子說“大學(xué)的主旋律應(yīng)是“育人”而非“制器”，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材”�？梢姡�在高職院校中素質(zhì)教育是不容忽視的。
二、高職教育存在的問題是影響素質(zhì)教育的因素
1.師資力量薄弱
“師也，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的力量在素質(zhì)教育中不容忽視，提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是重中之重。師資力量薄弱且整體素質(zhì)偏低，對學(xué)生的素質(zhì)教育造成的消極影響尤為突出，針對這種情況更應(yīng)注重教師的全面素質(zhì)培養(yǎng)。正如雨傘說“不能為被人遮風(fēng)擋雨，誰還把你舉在頭頂”。
2.學(xué)生整體素質(zhì)比本科生差
高職院校的學(xué)生錄取批次在“三本”以后，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，高中基礎(chǔ)比較差，所以上大學(xué)后學(xué)習(xí)比較吃力，有的自信心不足，導(dǎo)致消極狀態(tài)。上課睡覺、玩手機、看小說，不遵守課堂紀(jì)律。出現(xiàn)了高職院校學(xué)生整體素質(zhì)低、差的局面。這種現(xiàn)象給高職院校今后培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3.高職院校注重技能培養(yǎng)，忽視素質(zhì)培養(yǎng)
一方面，高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的課程體系只注重專業(yè)課，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，擠壓了素質(zhì)教育的空間和時間。另一方面，由于應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生習(xí)慣了“死讀書”“讀死書”，把所有精力都投入到學(xué)習(xí)中，以至于畢業(yè)后缺乏與人交往，適應(yīng)社會的能力。所以高職院校應(yīng)“育人和技能兩手抓”，對學(xué)生進行“三苦”教育，“學(xué)習(xí)刻苦，生活艱苦，心理承受痛苦”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.高職院校培養(yǎng)的時間比本科短
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是一個循序漸進的過程，并且周圍事物對主體的影響作用是緩慢的過程。這些都需要一定的時間。本科4年尚且困難，高職3年培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才又是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
三、對高職素質(zhì)教育的幾點思考
高職院校注重技能培養(yǎng)的同時也得注重素質(zhì)教育，從目前的教育體系來看，高職院校不僅擔(dān)負著“教書”的責(zé)任，同時還肩負著“育人”的使命，只有專業(yè)技能和素質(zhì)教育共同發(fā)展，才能最大程度的發(fā)揮其作用，培養(yǎng)新一代的建設(shè)者和接班人。針對高職教育現(xiàn)狀，思索如下：
1.從高職學(xué)生特點入手，加強思想教育
高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較少，文化基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致在日常生活和學(xué)習(xí)中成消極狀態(tài)。作為教師除了傳授專業(yè)知識以外，還應(yīng)不斷的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使消極怠慢得思想轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生明白“任何偉大的事業(yè)都有一個微不足道的起點”。從小事做起，點滴做起，使之逐漸進步。
首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)一視同仁，多鼓勵差生，使之增強自信心。在課余時間，開設(shè)講座，例如偉人的故事，《三字經(jīng)》等，教化育人的傳世經(jīng)典，使學(xué)生的思想得到感化。
其次，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。由于社會經(jīng)濟等方面的原因，一些人對高職教育有著不公平的看法。這種現(xiàn)象對高職院校的學(xué)生造成一定的負面影響，使學(xué)生產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄，消極墮落。針對這種現(xiàn)象要求教師在日常生活和學(xué)習(xí)中更要多關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，幫助他們了解社會，分析當(dāng)前形式，轉(zhuǎn)變思想樹立正確的世界觀。正確的世界觀可以增強學(xué)生的自信心，并化被動為主動。
2.注重高職院校師資隊伍建設(shè)
抓好教育事業(yè)，教師是關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量，改變高職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的狀況，教師隊伍建設(shè)是重中之重。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，由于社會價值取向和經(jīng)濟利益的驅(qū)動，高職稱，高學(xué)歷的人才更傾向于本科院校的就業(yè)�；蛘哒f即便在高職院校任教，也僅僅是一個緩沖的平臺，待時機成熟就跳槽。
針對這種現(xiàn)象：首先，應(yīng)注重高學(xué)歷和高技能人才的引進，完善教師職務(wù)聘任制度，嚴(yán)格考核教師的教學(xué)工作，形成成熟的獎勵和提升機制，穩(wěn)定師資隊伍。其次，注重教師素質(zhì)的提高。教師的一舉一動都將影響學(xué)生，所以學(xué)院應(yīng)建立教師素質(zhì)培養(yǎng)制度，注重教師素質(zhì)提升，尤其加強教師的品行建設(shè)�！墩撜Z•子路》中，孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。再次，教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)。教師肩負著傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命。教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。根據(jù)教師職業(yè)特點，教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。感化學(xué)生，使學(xué)生身正心正。
3.在不斷變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象面前，探索新的教育方式
真正的素質(zhì)教育是有靈魂的，它要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑的生長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。在多變?nèi)f化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象面前，要求我們必須把“育人”放在第一位，積極推行素質(zhì)教育。第一，教育必須服務(wù)于生產(chǎn)力的發(fā)展需要，加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)；第二，教育必須以人為本。
在工科院校的教學(xué)中，更應(yīng)該加強學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。兩者缺一不可。大凡成功的人都具備良好的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下：人大體可以劃分為三類，一類是有德無才，一類是有才無德，一類是無德無才，一類是有德有才。社會需要有德有才的人。在“十六號”文件的指導(dǎo)下，新一輪的教學(xué)改革開始了，以我們建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，在改革中我們提倡“案例教學(xué)”“基于工作過程的教學(xué)”“校企合作”及“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，在很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)技能，并通過修整教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)時間。并由教師帶領(lǐng)學(xué)生親赴施工現(xiàn)場第一線，通過現(xiàn)場動手操作以及和工人交流，提高學(xué)生的整體認識水平和與人交際的能力，為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中我們采用“模擬式”教學(xué)，由學(xué)生扮演建筑中各個角色，將任務(wù)分配到個人，減少教師的干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終，提高高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)，不是單靠某個人或團體的力量就能完成的，而需要整個社會的關(guān)注，以及社會各界人士的支持，素質(zhì)教育將作為我們的一種使命，毫不遜色的，義無反顧的去施行，為把學(xué)生培養(yǎng)成既會做人，又會做事，既具備高技能素質(zhì)，又具備綜合素質(zhì)的人才而努力。

參考文獻
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