劉瀚棋

　　廣州市增城區(qū)第二中學(xué) 廣東 廣州 511300

　　摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用靈活的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率。由于初中地理學(xué)科本身的邏輯性和思維性比較強(qiáng)。而初中階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還比較有限。因此，他們在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的空間思維能力以及對于地圖的識圖，讀圖能力都還是非常欠缺的。在初中地理教學(xué)的過程中，教師就可以充分的發(fā)揮Google Earth 的優(yōu)勢，使地理知識的呈現(xiàn)更加的生動，更加的直觀，這對于學(xué)生對于知識的理解來說是有很大幫助的。本文就針對Google earth實(shí)例應(yīng)用研究展開討論。

　　關(guān)鍵詞：Google earth;初中地理教學(xué);教學(xué)效率

　　初中階段的地理教學(xué)中，教材中的知識點(diǎn)比較復(fù)雜且零散，因此，初中地理的知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就很難使知識的呈現(xiàn)變得生動而直觀。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，思維發(fā)展能力和想象力都得不到有效的提升。在初中地理教學(xué)的過程中，教師利用Google earth就可以讓初中地理知識的呈現(xiàn)更加的生動有趣，讓學(xué)生更好的掌握初中地理知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　Google earth 在經(jīng)緯網(wǎng)中的有效應(yīng)用

　　在初中地理教學(xué)的過程中，經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是一個非常重要的部分。在關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有一定的空間想象能力，但是初中階段的學(xué)生往往很難建立起良好的空間結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是一些剛剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)部分會存在一定的問題，遇到較大的困難。部分學(xué)生即使熟記了相關(guān)的地理概念，也會存在分不清經(jīng)線和緯線的情況，空間感知能力還是比較薄弱的。通過Google earth 就能夠使經(jīng)緯網(wǎng)知識的呈現(xiàn)變得生動而形象，教師就可以利用這種知識的呈現(xiàn)方式詢問學(xué)生“這條線是經(jīng)線還是緯線?” 教師還可以通過動態(tài)的經(jīng)緯網(wǎng)讓學(xué)生利用經(jīng)緯網(wǎng)去判斷方向。如，讓學(xué)生觀察背景在新加坡的什么方向?這就能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的觀察有效地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的效果。

　　Google earth在海陸分布中的有效應(yīng)用

　　世界的海陸分布是初中地理教學(xué)中的一個重點(diǎn)學(xué)習(xí)模塊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往會使用教學(xué)掛圖來進(jìn)行該部分知識的呈現(xiàn)。但是平面的圖形并不能夠活躍學(xué)生的思維，尤其是學(xué)生的空間思維。因此，學(xué)生在這部分知識學(xué)習(xí)發(fā)的過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的情況。教師同樣可以用Google earth來進(jìn)行七大洲四大洋分布的呈現(xiàn)，通過視圖當(dāng)中的經(jīng)緯網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并且能夠描述不同的海陸分布的位置范圍。Google earth中的縮放工具也能夠讓學(xué)生直觀地看到各大洲之間的分界線，了解到哪些大洲分布在東半球，哪些在西半球?赤道穿過了哪幾個州的大陸?

　　Google earth在地質(zhì)，地貌中的有效應(yīng)用

　　地質(zhì)地貌部分的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有比較強(qiáng)的空間的感知能力。利用Google earth來進(jìn)行講解就能夠達(dá)到事半功倍的效果。在地形部分學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用Google earth中的三維模擬的效果，把不同地形的特點(diǎn)用直觀的形式呈現(xiàn)出來，這對于地形的判讀部分的學(xué)習(xí)是很有幫助的。如，山區(qū)地貌中包含了山頂，山谷，山脊，鞍部等結(jié)構(gòu)，教師可以通過軟件中的縮放功能給學(xué)生呈現(xiàn)山區(qū)的地貌，幫助學(xué)生更好地觀察不同的山區(qū)地形部位。而在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動方面知識的時候，教師就可以發(fā)揮Google earth的優(yōu)勢來進(jìn)行地質(zhì)活動變化的分析。教師可以把喜馬拉雅山脈的形成作為范例，用Google earth 來呈現(xiàn)山脈的地形地貌，對比南坡和北坡的差別。在學(xué)習(xí)地震帶地質(zhì)特征的時候，用該軟件也能夠直觀地呈現(xiàn)出板塊交界地帶的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從視覺上帶來震撼和沖擊，這樣學(xué)生對于這一部分知識的掌握就能夠更加清楚牢固。

　　四、Google earth在世界氣候中的有效應(yīng)用

　　在初中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，氣候的學(xué)習(xí)比較抽象，而且知識點(diǎn)比較復(fù)雜和零散。利用Google earth 可以增加課堂的趣味性，也能夠提高學(xué)生讀圖和識圖的能力。氣候的二哥重要的要素就是氣溫和降水。教師在教學(xué)的過程中就可以用Google earth 來呈現(xiàn)世界年降水分布圖，根據(jù)不同的地貌和降水量呈現(xiàn)出不同的地表顏色，幫助學(xué)生在觀測的過程中能夠找到降水的規(guī)律。如，讓學(xué)生觀察亞洲地貌的差異，降水量的變化規(guī)律，讓學(xué)生能夠自主探究，自己總結(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行更正。而在學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師就可以利用軟件中的經(jīng)緯網(wǎng)讓學(xué)生能夠按照經(jīng)緯位置去判斷不同地區(qū)的氣候狀況。為了加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，教師還可以利用數(shù)字地球，把氣候分布圖與數(shù)字地球相結(jié)合讓學(xué)生不同地區(qū)對應(yīng)的氣候類型。

　　利用Google earth 來提高學(xué)生的環(huán)保意識

　　在初中地理教學(xué)的過程中，教師還可以利用谷歌地球來提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠在觀察的過程中認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，讓他們能夠逐漸的形成環(huán)境保護(hù)的意識。具體來說，教師可以利用谷歌地圖軟件當(dāng)中的歷史圖像功能。選擇當(dāng)?shù)氐牡湫偷攸c(diǎn)，移動時間軸來對比該地區(qū)從古到今地形地貌，環(huán)境等方面發(fā)生的變化。讓學(xué)生能夠直觀的感受到人類活動給地球帶來的變化，也能夠直觀地看到人類活動給當(dāng)?shù)丨h(huán)境所帶來的危害。從而抓住教育時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，熱愛地球。

　　結(jié)語：總而言之，在初中地理教學(xué)的過程中，利用Google earth能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以把Google earth用到很多知識點(diǎn)的教學(xué)中。教師可以通過Google earth來呈現(xiàn)地球的經(jīng)緯網(wǎng)，增加學(xué)生對知識的觀察。同時，還可以把Google earth創(chuàng)造性地利用在海陸分布相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍學(xué)生的思維。而在地質(zhì)地貌部分學(xué)習(xí)的過程中，也可以用Google earth來呈現(xiàn)不同的地質(zhì)地貌特點(diǎn)，對比他們之間的差異。在世界氣候?qū)W習(xí)的過程中，利用Google earth能夠增加學(xué)生對于知識的理解。除此之外，教師還可以利用Google earth來提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠更加熱愛地球，保護(hù)環(huán)境，從我做起，樹立良好的學(xué)科素養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張雪松, 鐘小輝, 李家清. Google Earth在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以"長江"為例[J]. 電化教育研究, 2012, 000(010):97-99.

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　　[3] 閆亞楠. Google Earth在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 2012.

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