摘要：本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升問題作出了簡要的探討，旨在致力于通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得以提高。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊論文網(wǎng),初中數(shù)學(xué),教學(xué)模式,有效性

　　在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被明確。在此次教學(xué)體制的改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，三者要在教學(xué)體制變革的帶動(dòng)下進(jìn)行變革。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與探究欲望，是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行豐富與細(xì)化的過程。所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考。

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　雖然情境教學(xué)法在創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中已經(jīng)屬于較為傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)手段，但是情境教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的提高作用依然不減。教師應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)的具體教材料為準(zhǔn)，全面分析教材的內(nèi)容與要求，對(duì)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在這些因素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境與輕松的氛圍，使學(xué)生自主積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。情境教學(xué)存在的最大意義最大意義就是通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與理解，不斷加深自身對(duì)于初中數(shù)學(xué)的理解，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有直接的影響，因此，在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，筆者利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)其擺脫數(shù)學(xué)的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)畏懼向厭惡、厭惡向不討厭、不討厭到喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一切可以利用的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如說，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)制作工廠的情境，使學(xué)生扮演工人，制造生產(chǎn)立體幾何模型，使其更直觀地了解到幾何圖形的基本性質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫，學(xué)生的注意力會(huì)集中于形象生動(dòng)的動(dòng)畫之上，教師也可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。

　　2 探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　教育事業(yè)是服務(wù)于廣大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的事業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育活動(dòng)的重要目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)進(jìn)行備課與教學(xué)目的的規(guī)定、教學(xué)活動(dòng)的組織等等，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，自主思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，正確的修正學(xué)生的邏輯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)理論，分享數(shù)學(xué)研究成果，分享喜悅。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，與學(xué)生平等交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)有不同需求的學(xué)生開展多樣的幫助，因材施教。除此之外，教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，不可一蹴而就，探究性學(xué)生需要學(xué)生的自我思考、與同學(xué)生交流、分歧與意見的討論、二次自我思考。在經(jīng)歷這些的流程之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才是一個(gè)完整的自主探究過程。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，適時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在探究中有所收獲，找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意不斷探究，不斷進(jìn)步。

　　3 合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　合作精神一種重要的學(xué)習(xí)精神，在合作中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自我意見的表達(dá)與他人意見的聽取，通過對(duì)比，可以了解到自己數(shù)學(xué)思維的不足與他人數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)所在，通過互相學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同提高與進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組教學(xué)的方法來促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2-3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之時(shí)，要科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)精神水準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的級(jí)別，使每一個(gè)小組都具備最優(yōu)學(xué)習(xí)力量，提高小組學(xué)習(xí)有效性。其次，教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問題要具有合作探究的價(jià)值，問題的解決要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的允許范圍之內(nèi)，過于簡單會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于困難則會(huì)使學(xué)生望而卻步。另外，在小組學(xué)習(xí)中，要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在合作的同時(shí)進(jìn)行自主思考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的必然工作要點(diǎn)。本文基于避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的目的，對(duì)我國初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望我國的初中數(shù)學(xué)教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉萍.情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].軟件：教育現(xiàn)代化(電子版)，2013，(10)：179.

　　[2]霍建花.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略及方法[J].大觀周刊，2013，(1)：167.

　　[3]孫洪青.淺談初中數(shù)學(xué)課堂“合作型學(xué)習(xí)”教學(xué)反饋與處理[J]. 數(shù)理化解題研究：初中版，2013，(6)：28-29.

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