摘要：隨著新課改的不斷深入完善，高中英語課堂也面臨著新一輪的改革，提高英語課堂教學的有效性已經(jīng)成為了高中英語課程改革的主要目標之一。本文通過對高中英語課堂教學現(xiàn)狀的分析，提出一系列提高英語教學有效性，以及學生學習效率的措施。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊,高中英語,教學,有效性,現(xiàn)狀,對策

　　中學生在高中階段的學習直接影響到學生進入高等教育學習的知識基礎(chǔ)，因此，高中的英語教學對整個教育階段來說有著非常重要的意義。提高學生的英語水平，增加他們在英語上的積累，最關(guān)鍵的因素就在于提高高中英語課堂教學的有效性。在整個教學過程中，課堂教學的有效性是考驗任課教師教學質(zhì)量的重要因素，教師如何把握課堂教學的節(jié)奏，如何調(diào)動高中生的學習積極性，如何安排課堂教學的知識量，這都需要在高中英語有效性教學方面進行探析。

　　1 當前高中英語課堂教學的現(xiàn)狀

　　在我國的應(yīng)試教育體制下，高中英語老師為了提高學生們的學習成績，幫助學生考上理想的學府，依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學辦法，只知一味的灌輸給學生知識，使英語課堂教學變得枯燥無味。目前，我國高中英語課堂教學的主要現(xiàn)狀有以下幾個方面。

　　首先，課堂教學模式落后。高中英語課堂教學普遍存在“重知識，輕能力”的灌輸性知識教學模式，課堂上大多是教師一人在講，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語課堂教學中過分強調(diào)掌握技巧，難以調(diào)動學生的學習熱情和積極主動性，注重培養(yǎng)學生的讀、寫能力，而忽略了聽、說的訓練，使得課堂教學達不到預(yù)期的效果。

　　其次，師生之間缺乏互動和交流。某些高中英語課堂上，師生關(guān)系只是一種教育和被教育的關(guān)系，教師和學生之間缺乏基本的溝通了解，在課堂上互動少，沒有活躍的課堂氛圍。教師只知道一味的按照固定的思路講解教材，使得課堂教學缺乏針對性和有效性，大大降低了課堂教學的質(zhì)量。

　　再次，英語教學缺少環(huán)境的培養(yǎng)。我國的高中生長期運用漢語進行交流對話，很難適應(yīng)英語模式和說話順序，想要提高高中生的英語水平，一定要注意環(huán)境的熏陶。學校可以加大資金投入，聘請一些外教或者購置多媒體器材，幫助學生更好地進行學習。

　　最后，英語教學的評價標準單一。許多高中英語教師在實際的教學工作中，仍然對學生實習統(tǒng)一的要求，拿成績的好壞來斷定學生的英語水平，在教學中采取統(tǒng)一要求、統(tǒng)一練習，忽略了學生的個體差異，沒有做到因材施教，阻礙了學生的個性發(fā)展。

　　2 提高高中英語課堂教學有效性的策略

　　2.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素質(zhì)，加強師生溝通

　　新課改要求下的教學目的不再局限于對學生知識的灌輸，教師不僅要提高學生的英語水平，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。面對新的教育背景，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學方法和手段上都有所調(diào)整，不斷提高自身的素質(zhì)。教師除了要有精湛的專業(yè)知識外，還要具有良好的心理素質(zhì)和教學能力，有廣闊的知識面。

　　另外，成功的課堂教學還應(yīng)該能夠使學生獲得良好的心靈體驗，在課堂教學中營造一種以人為本、以學生為中心的課堂氛圍。對待每一個學生就好像對待自己的家人，努力尋找他們身上的閃光點，對學生加以鼓勵。課上課下都要積極溝通，了解學生的學習情況和心理狀況，從而促進教學的有效性。

　　2.2創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境

　　課堂的教學環(huán)境對學生學習的積極性有重要的影響，如果課堂環(huán)境壓抑，那么學生的情緒也會變得低落，進而影響學習效率，相反，如果課堂教學環(huán)境生動活潑，那么學生就會有飽滿的學習熱情。因此，教師要創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，例如可以引進外教進行教學，利用先進的設(shè)備引起學生的興趣，在班級的墻壁上懸掛英語名人名言，舉行一些英語趣味知識競賽，口語競賽等等。

　　2.3利用多媒體輔助教學手段，豐富教學內(nèi)容

　　多媒體技術(shù)的運用，給教學帶來了很大的幫助，它不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能夠提高課堂教學的效率，鍛煉學生的思維能力。高中英語的知識面比較廣泛，要求學生有豐富的閱讀量和聽說讀寫的能力。因此，光靠課本上的內(nèi)容是不夠的，我們必須充分利用課外教學資源，以此來拓展學生的知識面，豐富教學內(nèi)容。

　　同時，多媒體能夠通過聲音、圖片、視頻等方法帶給學生豐富的視聽感受，對于鍛煉學生的英語聽、說能力有很大的幫助。另外，通過圖片，視頻的播放也可以提高學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

　　2.4進行分層次教學，完善課后評價

　　學生對英語的掌握程度不同，對知識的吸收和理解能力也存在著差異，這就要求教師要做到因材施教，針對不同層次的學生采取不同的教學手段。不過，很多教師會因此產(chǎn)生錯誤的理解，會降低對“后進生”的英語要求，其實這種做法是不對的。針對不同英語水平的學生，在進行高中英語教學的時候，要把傳授的知識點進行細化。這樣才有利于學生更好地吸收和掌握知識，也能夠逐漸培養(yǎng)起他們對英語的興趣，增強自信心。

　　恰當?shù)脑u價可以起到鼓舞學生的作用，能夠讓他們從教師的反饋中獲取信息，不斷反思自己的學習狀況，提高學習的主動性，喚起更高水平的需要。在教育教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，采用適當?shù)脑u價語言，多表揚，少批評，多肯定，少否定，讓學生感受到老師的良苦用心，體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)他們的學習興趣，形成一種良性循環(huán)。

　　參考文獻：

　　[1]姜云.高中英語有效性課堂教學方法分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2012(7)：59-59.

　　[2]古加遠.高中英語有效性課堂教學探究[J].中學生英語：外語教學與研究，2012(4)：35-35.

　　[3]陳和.探討高中英語有效性課堂教學[J].中國科技教育：理論版，2011(2)：6-7.

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/chudengjioayulw/49486.html