摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，高等數(shù)學的應用領域越來越廣泛，其重要性也越來越突出。筆者發(fā)現(xiàn)，目前高職院校數(shù)學教學雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但還存在著諸多問題，只有努力創(chuàng)新數(shù)學教學策略，才能提高教學效率，促進數(shù)學教學的發(fā)展。因此，筆者主要分析高職院校數(shù)學教學存在的問題，并提出創(chuàng)新解決問題途徑，特別提出融入體驗式教學，力圖創(chuàng)新高職院校數(shù)學教學策略，提高數(shù)學教學效果。

　　關鍵詞：核心教育論文發(fā)表,高職院校,數(shù)學教學,策略研究,體驗式教學

　　高職院校的重要基礎課程是高等數(shù)學，這門學科與其他專業(yè)緊密聯(lián)系，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高應用意識人才具有重大作用。高職院校數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的應用意識，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐發(fā)展中有所創(chuàng)新。而體驗式教學符合當前高職院校數(shù)學教育理念，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力強的學生。這一教育理念要求學生積極主動參與整個數(shù)學教學過程，讓學生在體驗中感受數(shù)學的魅力，主動進行探究，體驗探究的樂趣。因此，筆者在創(chuàng)新高職院校數(shù)學教學策略時，特提出采用體驗式進行數(shù)學教學，讓學生真正在做中學。

　　1 目前高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　目前我國高職院校雖然重視數(shù)學教學的發(fā)展，并采取一系列措施提高數(shù)學教學效率，也取得一定的成效，但是從整體上來看，目前高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

　　1.1學生數(shù)學學習興趣低下

　　一般而言，進入高職院校的學生數(shù)學基礎普遍較差，而當學習更深一層次的知識時，往往會出現(xiàn)畏難情緒，進而導致對數(shù)學學習提不起興趣，漸漸喪失學習數(shù)學的興趣與信心。此外，高職院校以基礎課程形式開展數(shù)學教學，學校重視度較低，學生普遍表現(xiàn)出學習積極性不高的狀態(tài)，考試只求通過。因此，學生陷入學習數(shù)學的惡性循環(huán)當中，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。

　　1.2 教師教學方法單一

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法就是教師講解，學生傾聽，注重結(jié)果，而忽視學生學習的過程。此種方法屬于填鴨式教學方法，結(jié)果就是課堂45分鐘都是教師在講解公式、原理、例題，學生成為知識被動接收者。這樣的教學方法過于單一，加上缺乏與學生之間的交流與互動，很難提高課堂教學效率。

　　1.3 教學內(nèi)容和教學體系滯后

　　隨著社會的進步，數(shù)學也以較快的發(fā)展步伐繼續(xù)前進，其應用領域也隨著拓寬。但是由于高職院校所采用的數(shù)學教材更新緩慢，導致內(nèi)容上缺乏時代性與應用性，還只是停留在微積分、線性代數(shù)等知識的學習層面上，所以教學內(nèi)容和教學體系明顯滯后于社會的發(fā)展步伐和發(fā)展需求。

　　1.4 師資隊伍建設滯后

　　數(shù)學師資隊伍是學生學習數(shù)學的關鍵，但目前高職院校普遍存在師資隊伍建設滯后的問題。大多數(shù)數(shù)學教師教授不同專業(yè)的數(shù)學課程，忙碌于備課和上課，基本沒有時間去研究如何提升自身素質(zhì)。此外，高職院校沒有定期對數(shù)學教師進行培訓，或者提供教師深造的機會，導致整體數(shù)學師資隊伍建設滯后。

　　2 高職院校數(shù)學教學應該遵循的原則

　　2.1 層次性原則

　　高職院校學生基礎參差不齊，因此數(shù)學教師必須根據(jù)學生基礎、專業(yè)特點和發(fā)展方向進行因材施教，使教學更加有針對性，盡量照顧每一層次的學生。教師可以選擇分層教學，努力讓不同基礎的學生都能在數(shù)學學習中有所提高。

　　2.2循序漸進原則

　　辯證唯物主義認為，任何事物的發(fā)展都具有規(guī)律性。同樣地，數(shù)學教學也一樣，都必須在遵循認識的基礎上進行教學，循序漸進，由淺及深，由易到難，層層推進，逐漸提高學生的數(shù)學學習水平。

　　2.3發(fā)展性原則

　　高職院校的教育目標是全面發(fā)展學生，促進學生應對社會的發(fā)展變化而變化。高職學校階段是學生終身教育的一個重要階段，但高職學習并不是學習教育的終點，教師應該教會學生用發(fā)展的眼光看問題。社會處于不斷變化發(fā)展當中，唯有積極應對變化，不斷創(chuàng)新，使教學不再是以就業(yè)為導向，轉(zhuǎn)變思想觀念，使學生積極主動接受發(fā)展性教育，順應社會的發(fā)展潮流。因此，高職院校的數(shù)學教學必須遵循發(fā)展性原則。

　　總之，高職院校應該遵循這三個原則進行數(shù)學教學，但必須明確這三個原則并不是孤立存在的，它們相互依存、相互促進，教師必須靈活遵循各個原則，努力提高高職數(shù)學教學效率和教學水平。

　　3 創(chuàng)新高職院校數(shù)學教學策略分析

　　3.1積極采用分層次教學，實施因材施教

　　基于高職院校學生基礎不同的現(xiàn)狀，筆者認為可以積極采用分層教學，實施因材施教。分層教學法主要是在學生差異性較大的情況下使用，如學生的智力因素、非智力因素和基礎水平不同，針對這樣的狀況，教師采取分層教學，使教學更有針對性。該種教學方法必須注重因材施教，全面實現(xiàn)從備課、授課和指導的分層。如以高職數(shù)學課堂教學分層教學模式為例，教師在講解極限定義的時候，教師首先明確極限定義可以分為數(shù)列極限和函數(shù)極限，然后依據(jù)學生的思維能力和觀察能力對學生進行分層，然后分組進行探討，分別找出極限的描述性定義和精準性定義，以滿足不同層次學生的學習需求。

　　3.2引用體驗式教學，提高數(shù)學實踐性

　　數(shù)學體驗式教學主要是指教師在進行數(shù)學教學中，積極創(chuàng)設教學情境，引導學生自然進入教師所創(chuàng)設的教學氛圍中，在學習過程中不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，使學生主動進行數(shù)學學習，體驗數(shù)學學習的過程，并在體驗過程中領悟數(shù)學，感受到體驗式教學的快樂，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展，從而提高學生對學習數(shù)學的認識。例如教師可以把數(shù)學建模引進課堂教學，讓學生真正體驗應用數(shù)學解決實際的快樂。在數(shù)學建模過程中，教師讓學生全程參與數(shù)學建模的抽象、簡化、假設、引進變量等處理過程，教師將生活上的實際問題靈活的運用數(shù)學方式表達出來，還可以讓學生提出實際問題，并用數(shù)學方式表達，逐步建立起數(shù)學模型，然后再采用現(xiàn)代計算機技術(shù)和相關的數(shù)學方法進行求解。學生全程參與了數(shù)學建模的過程，體驗到數(shù)學建模的改革流程，并從中提出問題，動腦筋思考，從而提高數(shù)學的實踐性和實際分析能力。學生在體驗過程中，通過參與分析問題和解決問題，可以獲得一定的成就感，從而增強學習數(shù)學的信心，同時提高了數(shù)學的趣味性。 　　3.3優(yōu)化教學內(nèi)容，提高內(nèi)容的針對性和實用性

　　優(yōu)化教學內(nèi)容的第一步是教材的選擇。高職院校應該結(jié)合本校學生專業(yè)特點和發(fā)展方向有針對性的選擇教材，而不再是像傳統(tǒng)的做法，即統(tǒng)一教材、教綱和教案。選擇符合學生發(fā)展和專業(yè)特點的教材既可以提升學生的數(shù)學基礎，同時又可以使教學內(nèi)容更加具有針對性，實用性更加強。如果高職院校自身資費充足和人員開發(fā)力量足夠，可以結(jié)合時代的發(fā)展特點，編寫符合自身發(fā)展特點的數(shù)學教材，為國家培養(yǎng)應用性強的高素質(zhì)人才。此外，高職院校數(shù)學教師必須合理選擇和安排教材內(nèi)容，多教授具有實際用處的內(nèi)容，少一些理論性強，實用性不強的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，由于每個專業(yè)的側(cè)重點有所不同，因此，數(shù)學教學必須結(jié)合學生的專業(yè)特點，選擇與學生專業(yè)性密切相關的內(nèi)容進行授課。

　　3.4加強數(shù)學教師隊伍建設，提高整體師資水平

　　高職院校必須高度重視數(shù)學教師師資隊伍的建設，通過各種途徑、各種方法提高整體師資水平。首先，高職院校必須讓數(shù)學教師深刻認識到數(shù)學這門學科在整個高職院校教育的重要地位，明確高職院校人才的培養(yǎng)目標。其次，高職院校應該定期舉行專題培訓，加強數(shù)學教師的理論知識，逐步形成系統(tǒng)性知識，更好掌握專業(yè)與數(shù)學課程之間的知識，促使數(shù)學教學靈活運用教材，變更教學手段和教學方式，提高課堂教學效率。最后，高職院校還應該提供機會讓數(shù)學教師得到更多實踐的機會，讓數(shù)學教師在實踐中加深對理論知識的理解，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高自身的專業(yè)水平。只有從多方位全面提升高職院校數(shù)學教師的整體素質(zhì)，才能逐步打造出一支理論性強、實踐性強的教師隊伍，最終實現(xiàn)整體師資水平提高的目標。值得注意的是，高職院校應該注重培養(yǎng)青年數(shù)學教師，鼓勵青年教師多參加學術(shù)交流活動，切實做好后備工作。

　　總之，數(shù)學作為高職院校的基礎課程，其重要性不言而喻。高職院校必須高度重視數(shù)學教學各項工作，正視教學中存在的問題，并努力結(jié)合自身院校的發(fā)展提出可行性解決策略。筆者認為，在遵循層次性原則、循序漸進原則和發(fā)展性原則的基礎上，教師可以創(chuàng)新數(shù)學教學策略，如積極采用分層教學法、體驗式教學法來豐富教學方法策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，真正讓學生體驗到數(shù)學學科的實用性，從而變被動學生為主動學習，為國家輸送具有數(shù)學意識的應用型人才。

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