摘要：語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言的積累，而班主任恰恰是在青少年語(yǔ)言素養(yǎng)最佳時(shí)期所接觸最多的對(duì)象，其管理方式以及素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響非常大。本文對(duì)班主任在語(yǔ)文課堂上應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)有效并具有創(chuàng)新性的管理進(jìn)行了深入的探討。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師論文范文,初中語(yǔ)文,班主任,創(chuàng)新,管理

　　《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”[1]這就看得出語(yǔ)文在義務(wù)教育中的重要性。而班主任是任課期間的領(lǐng)航員，是中學(xué)生人生重要的導(dǎo)師，所以班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素養(yǎng)的重任。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)亦是如此。

　　1 語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言研究概述

　　1.1知識(shí)角度語(yǔ)言研究

　　語(yǔ)言學(xué)教授劉大為認(rèn)為：“學(xué)生要想獲得較好的語(yǔ)言能力，想順利地運(yùn)用語(yǔ)言，就必須掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí);語(yǔ)文教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最基本的條件也是擁有良好的語(yǔ)言能力;課堂上更是要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行師生之間的對(duì)話。[2]所以說(shuō)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文，語(yǔ)言知識(shí)漸漸淡化，老師講課沒有藝術(shù)感，很難達(dá)到傳遞給學(xué)生優(yōu)秀文言的效果。

　　1.2情感角度語(yǔ)言研究

　　語(yǔ)言本身具有情感渲染性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的理解非常重要。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任要注重學(xué)生語(yǔ)言情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的情感語(yǔ)言把想表達(dá)的東西清晰地表達(dá)出來(lái)。老師在講課的時(shí)候也會(huì)注入自己的情感，在這種情感當(dāng)中，學(xué)生也極易受到感染，從而迸發(fā)出自己對(duì)其獨(dú)特的理解，這是一種語(yǔ)言感染，更是一種分享的過程。

　　1.3內(nèi)涵角度語(yǔ)言研究

　　語(yǔ)文同樣具有豐富內(nèi)涵。不僅具有貼近生活的鮮活語(yǔ)言，也有魅力四射的風(fēng)趣雜談，更有充滿藝術(shù)的文學(xué)氣息。班主任在于學(xué)生接觸的過程中，不知不覺的就把這種文學(xué)修養(yǎng)與內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，是學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上散發(fā)出一股芬芳的秀雅之氣，培養(yǎng)獨(dú)特的文藝氣質(zhì)。唐樹芝的看法可以視為這種要求的代表：“語(yǔ)文教師基于教學(xué)內(nèi)容的要求，用不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，或俏皮，或嚴(yán)肅，或歡快，或悲傷，或抒情，或議論。”[3]這恰恰說(shuō)明了語(yǔ)言的文學(xué)內(nèi)涵。

　　2 班主任管理在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

　　2.1評(píng)價(jià)體制不夠完善

　　班主任在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的管理存在著體制上的不完善，最要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)班主任管理的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和班主任對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在誤區(qū)。由于受學(xué)校制度、管理、設(shè)施等條件限制，導(dǎo)致許多班主任在語(yǔ)文教學(xué)力不從心，學(xué)校過于重視升學(xué)率，就大大影響對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，班主任對(duì)班級(jí)管理注意力過于分散，能不能集中注意里的去進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是在所難免的。

　　2.2激勵(lì)體制不夠完善

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，班主任要進(jìn)行有效的激勵(lì)體制的制定。激勵(lì)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更積極，更有動(dòng)力和興趣。有研究表明：一個(gè)人的主管能動(dòng)性只能發(fā)展20-30%，而有效的激勵(lì)能使其發(fā)展到80-90%。而當(dāng)前教育，激勵(lì)機(jī)制很不健全，班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引起足夠的重視，制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。

　　2.3缺少獨(dú)特的人格魅力

　　班主任作為一班之領(lǐng)袖，需要有一定的個(gè)人人格魅力，這樣才能更好地讓學(xué)生有興趣去聆聽班主任的諄諄教誨。尤其是農(nóng)村的學(xué)校，老師素質(zhì)也相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，自己也沒有做好帶頭作用。初中的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的年齡，需要有良好的思想引導(dǎo)，所以需要老師有正確的價(jià)值觀和人格素養(yǎng)。而恰恰現(xiàn)在很多班主任缺少獨(dú)特的人格魅力，這就對(duì)其工作造成阻礙。

　　3 初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任的管理策略

　　3.1創(chuàng)造吸引點(diǎn)

　　班主任在語(yǔ)文培養(yǎng)的過程中，需要更好地運(yùn)用符合學(xué)生口味的方式，制造多的吸引點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中自主且投入。例如：可以放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的電影片段，從電影中來(lái)分析講解有關(guān)的故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等;可以朗誦一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品味其中優(yōu)美的詞匯與詩(shī)歌含義等。這些非課本的東西往往就是學(xué)生感興趣的，而又恰恰在這種興趣中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3.2制造討論點(diǎn)

　　激起學(xué)生興趣最有效的方式就是問題討論。班主任可以在教學(xué)過程中制造有關(guān)的語(yǔ)文討論話題，來(lái)勾起學(xué)生的好奇心，使其能更有興趣的去主動(dòng)思考。討論問題的過程即使思考的過程，又是記憶的過程。例如：學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春》時(shí)，可以給學(xué)生提出：你們覺得毛澤東在寫這首詩(shī)時(shí)有什么樣的心情?毛澤東除了這首詩(shī)，還有那些詩(shī)歌跟這篇表達(dá)了相近的心情?

　　3.3生動(dòng)形象的板書

　　作為班主任，在語(yǔ)文課堂的板書上需要下功夫。許多學(xué)生喜歡模仿老師板書，如果老師板書很漂亮，充滿藝術(shù)感，那這個(gè)學(xué)生就會(huì)對(duì)老師充滿崇敬之情，自然的就對(duì)老師上課感興趣，聽課效率大大提高。優(yōu)秀的板書還體現(xiàn)在內(nèi)容上：重點(diǎn)有條理，重點(diǎn)一目了然，既方便講課，又方便學(xué)生記憶。還有就是能運(yùn)用生動(dòng)的線條，圖形來(lái)表達(dá)抽象的東西，很容易學(xué)生理解。

　　3.4豐富形體語(yǔ)言

　　班主任在教學(xué)中，想要更好地讓學(xué)生全身心的投入課堂，還需要生動(dòng)的形體語(yǔ)言的配合。學(xué)生課堂上最直接面對(duì)的就是老師的形體和表情，生動(dòng)的眼神、眉語(yǔ)等能充分表現(xiàn)出老師此刻的心情，學(xué)生有時(shí)候很關(guān)注老師的一舉一動(dòng)，如果老師形體動(dòng)比較生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)慢慢被老師的動(dòng)作吸引，從而進(jìn)入聽講狀態(tài)。

　　3.5形成獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格與魅力

　　班主任在教學(xué)過程中，要不斷地對(duì)自身的修養(yǎng)進(jìn)行提高。優(yōu)雅的姿態(tài)，端莊的的形體，豐富的表情，和藹的語(yǔ)言，有深度的內(nèi)涵都影響這學(xué)生人生價(jià)值觀的形成。如果在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，能把優(yōu)秀的人格魅力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡體驗(yàn)充滿美麗的課堂。培養(yǎng)風(fēng)格和魅力，既要重視自己的儀容儀表、語(yǔ)言談吐，還要培養(yǎng)自身內(nèi)在的文化修養(yǎng)，豐富自己的文化知識(shí)和內(nèi)涵。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]柏恕斌，丁振芳.教師口才學(xué)[M].北京：中國(guó)書籍出版社，1994.

　　[2]陳懷郎.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2007.

　　[3]陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海：海教宵出版社，1997.

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