摘要：在詩歌單元教學(xué)設(shè)計時，我力求按照語文課程標準中的課程目標來組織、實施教學(xué)。

掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法，重視情感、態(tài)度、價值觀的培育，揣摩語言 領(lǐng)悟意蘊。在教學(xué)中我們要不斷為學(xué)生提供思考探究的機會,培養(yǎng)他們獨立思考探究的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課程目標 整合 價值觀 鑒賞 ·領(lǐng)悟

Abstract: in the poetry unit teaching design, I strive to according to the Chinese course standard course goal to organize and implement the teaching.master the basic methods of learning poetry, and pay more attention to affective, attitudes and values of the breed, consider language understanding connotation. In the teaching, we continue to provide students with the thinking to explore, develop their habit of independent thinking to explore.

Keywords: objective integration values appreciation · understand

在新課程理念下,教材成了我們培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要課程資源。如何充分挖掘這一課程資源中能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的資源因子就成了我們教材處理的重點。

高中新課程必修課1第一單元是詩歌單元，在單元教學(xué)設(shè)計時，我力求按照語文課程標準中的課程目標來組織、實施教學(xué)。我把總體目標中的三個目標列為這一單元教學(xué)的目標。

一、積累·整合

1、掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法。

課程總體目標中有這樣的闡述："了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。"

這一單元我采用單元教學(xué)的方法，主要指導(dǎo)學(xué)生進行意象分析和情感分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。意象分析和情感分析是詩歌學(xué)習(xí)鑒賞的主要方法。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合;情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征，當然有些詩歌是用來表現(xiàn)哲理道理的。在教學(xué)中我首先重點引導(dǎo)學(xué)生把握意象是如何組合形成一個個意象群，然后由此引導(dǎo)學(xué)生分析意象和意象組合是如何表情達意的。

以《沁園春·長沙》為例：前三句，我先引導(dǎo)分析此處刻畫了一個在寒風中獨立于湘江邊的思考者形象，然后引導(dǎo)從"寒秋"、"湘江北去"的意象中領(lǐng)會孤獨的情感特征;接下來七句，先引導(dǎo)把握由山、林、江、舸、鷹、魚等意象組成的意象群，然后引導(dǎo)把握這個意象群由"看"字總領(lǐng)，刻畫了一個醉心于湘江秋景的人物形象，接著引導(dǎo)從這個意象群和這個醉心湘江秋景的形象中感受到作者對祖國江山的無限熱愛之情;接下來的三句，先引導(dǎo)把握由"悵""問"塑造的一個抒情和憂思的形象，然后引導(dǎo)領(lǐng)會作者想通過這個形象表現(xiàn)自己對祖國命運的的憂思。

2、重視情感、態(tài)度、價值觀的培育

課程總體目標中有這樣的闡述："通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。"

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅僅體現(xiàn)在他掌握多少知識、能力和學(xué)習(xí)方法，還體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和形成上，因為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能是語文課程的基本理念。這一單元的教學(xué)，我力求結(jié)合詩歌作品，弘揚和培育學(xué)生的民族精神，塑造學(xué)生熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，讓他們形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

例如，在《沁園春·長沙》中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟毛澤東的民族憂患意識、民族責任感和改天換地的壯志豪情，樹立獻身國家建設(shè)的精神;《再別康橋》，我引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母校依依不舍、纏綿悱惻的感情，讓學(xué)生懂得感恩是一種美好的思想感情;《大堰河--我的保姆》，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大堰河、對所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情，教育學(xué)生要懂得感恩和關(guān)懷弱勢群體。

二、感受·鑒賞

1、揣摩語言 領(lǐng)悟意蘊

課程總體目標中有這樣的闡述："閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。"

培養(yǎng)對語言的敏感是語文素養(yǎng)提高的最基本的切入口。對語言的感知能力的高低直接影響到一個人語文素養(yǎng)的高低。在閱讀教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生對語言的品味。

例如，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細品味："獨"寫出作者思考的深沉和精神的與眾不同;"萬"、"層"分別摹出了群巒疊嶂、樹木繁茂之態(tài);"遍"、"盡"、"透"分別繪出了紅與綠的徹底、深透;"漫"寫出了江水滿溢之狀;"爭"活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面，然后由字到句子、由句子到段篇領(lǐng)悟作品的思想和藝術(shù)魅力。

想象力和審美力也是高中語文能力訓(xùn)練的重點。湘江秋景的絢爛、雨巷的空蒙、康橋的嫵媚等都是我們進行想象力和審美力訓(xùn)練的好材料。

2、參悟人生 熱愛生活

課程總體目標中有這樣的闡述："在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。"

高中生正處在生命意識形成的重要階段，我們要利用各種途徑培育他們正確的自然意識和人生意識�！肚邎@春·長沙》中湘江兩岸秋景的絢麗熱烈、《雨巷》中雨巷的迷蒙悠遠、《再別康橋》中康橋的富麗嫵媚等都是我們激發(fā)學(xué)生熱愛自然的絕好素材。毛澤東在《沁園春·長沙》中所體現(xiàn)出來的崇高美與樂觀的自信的人生態(tài)度、戴望舒在《雨巷》中表現(xiàn)出來的在苦悶的人生中對未來充滿憧憬和向往、卞之琳在《斷章》中表露出來的每個人的人生都是一道風景裝飾別人的人生、鄭愁予在《錯誤》里詠嘆的美麗而又寂寞的愛情，這些都是多彩人生的一個個側(cè)面，我們要通過引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會人生的多彩多姿，懂得社會正是由于有了豐富的人生形式才會充滿活力，從而激發(fā)他們熱愛生活熱愛社會的感情。

三、思考·領(lǐng)悟

1、樹立人生理想 增強使命感和社會責任感

課程總體目標中有這樣的闡述："通過思考和閱讀，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。"

高中生處于思想成長的關(guān)鍵時期，應(yīng)利用語文課程培養(yǎng)他們健康向上的人格。體現(xiàn)在這一詩歌單元中的情感和思想都是非�？少F的，如果引導(dǎo)適當，它們將是培養(yǎng)學(xué)生健康人格絕好的課程資源。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從《沁園春·長沙》中的偉人情操體會到個人應(yīng)有社會責任感，從《再別康橋》、《大堰河--我的保姆》中體會到感恩思想的可貴崇高，從《風雨》中體會到憂懷蒼生的胸襟的曠遠，從《錯誤》中體會到對無助人應(yīng)有適當?shù)耐�情悲憫、對弱勢群體應(yīng)有適當?shù)年P(guān)注同情。

2、養(yǎng)成良好思維習(xí)慣 提高思維品質(zhì)

課程總體目標中有這樣的闡述："養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。"

新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

首先，在閱讀活動中我們要指導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光審視閱讀材料，善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程,善于發(fā)現(xiàn)錯誤,形成運用與恰當提問和論證評估相關(guān)聯(lián)的方法和技巧的能力。

例如，《大堰河--我的保姆》中幾處表述存在問題："大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，/而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的"，人稱轉(zhuǎn)換太突然了;"今天我看到雪使我想起了你"、"在你嘗到飯已煮熟了之后"都是病句，語法上都出現(xiàn)了問題;"在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，/為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，/為了他，走到她的身邊叫一聲'媽'"這一長句是錯誤表達，會造成誤解，應(yīng)改成"在年節(jié)里，忙著切那冬米的糖，/為了他能常悄悄地走到村邊的她的家里去，/為了他能走到她的身邊叫一聲'媽'"; "……呈給你的兒子們,我的兄弟們,/呈給大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她們的兒子,/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河"邏輯混亂,構(gòu)不成遞進，應(yīng)改成"……呈給你的兒子們,我的兄弟們, /呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河,/呈給大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她們的兒子"。教學(xué)中要把它們當作發(fā)展學(xué)生思維的課程材料。

其次，獨立思考、探究,能很好地提高思維的嚴密性、深刻性,在教學(xué)中我們要不斷為學(xué)生提供思考探究的機會,培養(yǎng)他們獨立思考探究的習(xí)慣。如，1、詩歌具有多義性,怎么理解《雨巷》的姑娘?2、《大堰河--我的保姆》如何進行意象組合的? 3、《斷章》說的是相對性,愛的思念,還是人生相互裝飾的無奈?要讓學(xué)生學(xué)會在探究的過程中為自己的見解提供合理充分的理由。

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文章TAG標簽：詩歌論文

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