教學(xué)方式指的是通過某種這種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式主要包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

　　[摘要]自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己管理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，有很大的自由度，也有很大的自治性。教師有必要訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于教學(xué)任務(wù)的開展。尤其是在英語學(xué)科，自主學(xué)習(xí)的作用更是不容小覷。剖析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的若干因素，如教學(xué)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，自主意識不強(qiáng)等，針對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提出了創(chuàng)設(shè)情趣課堂，營造自主氛圍，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，預(yù)留自主作業(yè)，延伸課外學(xué)習(xí)，提高自主意識，督促學(xué)生反思，評價(jià)學(xué)習(xí)效果等解決對策。

　　[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自我反思;自我評價(jià)

　　《基礎(chǔ)教育階段新英語課題標(biāo)準(zhǔn)》中指出，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，教師要創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。“授之于魚，不如授之于漁。”那么，如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績呢?

　　一、影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

　　1.教學(xué)方式方法落后個(gè)別教師英語教學(xué)方法傳統(tǒng)、一成不變，忽略學(xué)生的個(gè)性心理及年齡特點(diǎn)，如高壓式、說教式、強(qiáng)迫式、填鴨式等，這種教學(xué)方法下的英語課堂缺乏啟發(fā)性、趣味性和靈活性，學(xué)生難以產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂活動的積極性也不高。這種落后的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，或者預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)付，課后沒有足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)知識。也有部分學(xué)生不善于記錄和補(bǔ)充筆記，不懂梳理所學(xué)知識，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)有些學(xué)生也很勤奮，整天埋頭苦讀，上課也很認(rèn)真聽講做筆記，可是成績難以提高。原因就在于他們沒能適時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，忽略了自我反思和自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，不懂得回顧過去，找出自身知識盲點(diǎn)，因此自主學(xué)習(xí)的效果不好。4.學(xué)生自主意識不強(qiáng)烈有些學(xué)生習(xí)慣于在教師的指揮下學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是完成教師布置的任務(wù)，生性懶惰，不喜歡動腦筋，不會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體意識模糊，自主學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)更無從談起。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

　　1.營造自主氛圍教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的情趣教學(xué)環(huán)境，做到寓教于樂，融知識性、趣味性、靈活性于一體，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，確保其主體作用得以充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)對話時(shí)，教師可擺出一些道具，模擬真實(shí)場景，配以音樂，讓學(xué)生扮演對話角色，并引入競爭機(jī)制，以小組為單位，表演對話人數(shù)最多、口語展示效果最佳的小組勝出。教師也要參與課文的角色表演，師生同臺表演后，討論最佳的表演方式和訓(xùn)練正確的讀音技巧，通過生生互動、師生互動展示自主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。又如，在閱讀課上，鼓勵學(xué)生教學(xué)生。把全班分成若干小組，每組平均分配優(yōu)中差生，每組布置閱讀任務(wù)，讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各自完成答題并上交答案讓教師評分，預(yù)留試卷在手上待與其他小組成員校對，找出彼此不同答案處，討論并解決問題。不能解決的問題，按小組順序?qū)懺诤诎迳希�等待與其他小組及教師共同解決。這種學(xué)生教學(xué)生的方法，更能吸引學(xué)生參與，讓教者與被教者都有一種不同的體驗(yàn)。

　　2.糾正不良習(xí)慣掌握行之有效的學(xué)習(xí)技巧和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有不可估量的推動作用。在英語學(xué)習(xí)中，教師必須督促學(xué)生養(yǎng)成如下好習(xí)慣：(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要手段之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，通過局部消化課文知識，了解自己的弱點(diǎn)，有利于教師課堂上集中釋疑，把有限的時(shí)間用于其它課堂活動。預(yù)習(xí)前，教師必須給學(xué)生一些具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，不能空泛。預(yù)習(xí)的任務(wù)可為以下幾種：①預(yù)習(xí)生詞。預(yù)習(xí)生詞包括拼讀生詞、了解詞義、詞性及構(gòu)詞特點(diǎn)，并用彩筆在文中畫出生詞，使之更醒目，上課瀏覽課文時(shí)多留意幾眼，更易于隨后識記。②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教師可把預(yù)習(xí)內(nèi)容概括成能貫穿全文或整個(gè)對話的若干個(gè)問題、表格或任務(wù)型閱讀材料，讓學(xué)生課前通過回答問題或列表格梳理要學(xué)的內(nèi)容。這些問題可以是概括段落大意、分析文章結(jié)構(gòu)、尋找主題句、猜測作者寫作意圖、擬標(biāo)題和其它具體細(xì)節(jié)理解題等。③預(yù)習(xí)知識點(diǎn)。讓學(xué)生參考教輔材料，提前整理出該課的重點(diǎn)句、新句型、詞組及疑點(diǎn)，以備上課時(shí)校對并尋求答疑。(2)做課堂筆記。能否做好課堂筆記是學(xué)好英語的關(guān)鍵。讓學(xué)生用不同顏色的筆做筆記，如黑筆做基礎(chǔ)筆記，藍(lán)筆做補(bǔ)充筆記，紅筆做重點(diǎn)標(biāo)注。聽課過程中，要抓重點(diǎn)，懂取舍，有條理地整理課堂筆記。哪些筆記適合標(biāo)在課文里，哪些筆記要?dú)w納到筆記本里，教師在平時(shí)的教學(xué)中要做適時(shí)引導(dǎo)和篩選。(3)課后復(fù)習(xí)。對單元時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識及時(shí)整理并存儲會大幅度降低大腦對知識的遺忘率。因此，教師必須要求學(xué)生在做同步配套練習(xí)之前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天相關(guān)筆記，做到溫故而知新。(4)建立錯題集。督促學(xué)生把平時(shí)做錯的題目收集到錯題本里，要求寫明收集時(shí)間、題目來源及錯誤原因分析�？荚囍�前，要求學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯題集里的題目，加深糾錯印象，便于有針對性的復(fù)習(xí)。(5)大聲朗讀或背誦英語。任何一種語言的產(chǎn)生都是從“說”開始的，現(xiàn)行英語教材中有大量的情景對話，與現(xiàn)實(shí)生活話題密切相連，學(xué)生很容易套用，輕松易學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀英語，課上課后多講、多背精彩片段，提高口語及聽力水平。

　　3.預(yù)留自主作業(yè)預(yù)留自主型作業(yè)可有效地把自主學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂之外。教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好，做一些課外英語練習(xí)。(1)擴(kuò)大英語課外閱讀量。在吃透課內(nèi)教材的前提下，適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀范圍，如閱讀小短文、摘抄英文美文、名人名言、歇后語、詩歌等，整理出課外詞匯或習(xí)慣用法，收集在詞匯庫里，豐富自己的語言表達(dá)能力。(2)復(fù)述、表演英文故事或?qū)υ�。教師每天可在課前規(guī)定3-5分鐘，輪流讓學(xué)生展示他們的英語口語，內(nèi)容形式可以多樣。這種形式的作業(yè)集選稿、撰稿、背誦、朗誦、表演、聽力于一體，長期堅(jiān)持對英語技能的訓(xùn)練非常有利。(3)制作英語手抄報(bào)�？梢詡�(gè)人制作或幾個(gè)人合作設(shè)計(jì)，這種集選材、設(shè)計(jì)、繪畫為一體的作業(yè)，更能引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能激發(fā)小組合作意識。(4)參加英語角、學(xué)唱英文歌以及觀看英文電影等。這些活動能鍛煉學(xué)生的聽力和口語，增強(qiáng)閱讀寫作等語言技能。

　　4.提高自主意識有效利用各種學(xué)習(xí)資源是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。教師平時(shí)要多激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，積極利用各種學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)。(1)教會學(xué)生使用教材書籍提供的資源，如單詞表、音標(biāo)圖、語法知識點(diǎn)、課文講解等;引導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔書籍，自查自糾自評作業(yè)。(2)教會學(xué)生如何使用工具書，如英漢、漢英詞典，電子詞典和語法書等。熟練查找詞匯的音、形、義，建立自己的詞匯庫，概括歸納相關(guān)語法知識，以便自我排疑解難。(3)教會學(xué)生使用多媒體語音視聽設(shè)備，查閱圖書館藏書資料或利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取有用學(xué)習(xí)信息。

　　5.注重反思與評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)效果的評估;學(xué)習(xí)反思是學(xué)生審視和思考自己的學(xué)習(xí)過程，二者都是階段性地回顧學(xué)習(xí)中遇到的一些具體問題，制定整改措施。如總結(jié)學(xué)習(xí)成功之處，反思學(xué)習(xí)不足之處，與教師及同學(xué)探討交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，檢測自己學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，評價(jià)自己階段性學(xué)習(xí)成果，這些學(xué)習(xí)行為都能為尋找或改善學(xué)習(xí)方法提供幫助。學(xué)生的自學(xué)能力需要經(jīng)歷大量的課堂課外學(xué)習(xí)活動，并通過不斷實(shí)踐和總結(jié)而獲得，其有賴于教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并引導(dǎo)培養(yǎng)。因此，教師必須認(rèn)真分析影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的各種因素，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課外知識閱讀量，有效利用各種學(xué)習(xí)資料，積極進(jìn)行自我反思和評價(jià)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出有良好自學(xué)能力的學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　閱讀期刊：《教育與教學(xué)研究》

　　《教育與教學(xué)研究》辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高�？蒲屑暗胤交�礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

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