教育是在全球都很重要的一個(gè)行業(yè)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一系列的輝煌成果，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。教育觀念在深層意義上不僅僅是教育本身的問題，也是一種社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，促進(jìn)我國教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，具有非常重要現(xiàn)實(shí)意義。中國教育和西方教育還是有很大的區(qū)別的，不僅僅是體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，在家庭教育上也有很大的差別。本文是一篇成人教育論文發(fā)表范文，文章詳細(xì)論述了中外教育觀念的差異及比較分析，下面是文章正文：
　　摘　要：我國作為一個(gè)發(fā)展中大國，由于歷史背景、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)發(fā)展等方面的不同，在現(xiàn)代化教育的各個(gè)層面與西方發(fā)達(dá)國家存在很大的差異。教育觀念是人們對(duì)教育工作的理解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教育中能左右教學(xué)者的教學(xué)行為，決定教學(xué)方向，很大程度上影響著學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。本文通過對(duì)中外教育觀念存在的差異進(jìn)行了比較和分析，旨在通過比較分析，發(fā)現(xiàn)我國教育觀念存在的問題，促進(jìn)我國教育模式的改革與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：成人教育論文發(fā)表,中外教育,教育觀念,比較分析,教育模式

　　1.家長教育觀念的差異性

　　兒童時(shí)期是人格形成的基礎(chǔ)階段，人的性格和語言以及思維是在學(xué)齡初期階段逐漸形成的。在我國的家庭教育中，家長認(rèn)為的兒童教育目標(biāo)是“成功”，即孩子要在學(xué)習(xí)、體育等方面比同齡人強(qiáng)就認(rèn)為是成功的。而在西方發(fā)達(dá)國家，家長對(duì)于兒童教育目標(biāo)則是“快樂”。中外家長的這兩種教育觀念直接導(dǎo)致了兩種不同的教育模式，也影響了孩子一生的發(fā)展方向。在中國，孩子從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，甚至工作以及結(jié)婚都由家長一手包辦，孩子在成長過程中喪失了很多的選擇機(jī)會(huì)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而在西方發(fā)達(dá)國家，父母給孩子提供選擇自由權(quán)，孩子可以決定自己的發(fā)展方向和選擇以后的道路，他們?cè)谧约哼x擇的道路中自己解決遇到的困難，在這個(gè)過程中他們鍛煉了自己，增加了自己的能力。由此可見，家長教育觀念的不同對(duì)孩子的一生能夠產(chǎn)生重要的影響。

　　2.學(xué)生入學(xué)方式的差異性

　　中國由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，從古至今都十分注重考試。“一考定終身”的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)仍然存在。為了高考取得好成績、為了考入理想的大學(xué)，有的學(xué)生在高中時(shí)代每天過著如同機(jī)器一般的生活，很大程度上限制了學(xué)生興趣與愛好的發(fā)展空間。而在西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有五個(gè)方面的要求，一是中學(xué)平均成績要達(dá)到B。這不是由一次考試決定的，考試只代表成績的一部分，你的業(yè)余愛好發(fā)展，以及你對(duì)同學(xué)的幫助都可以計(jì)入平均成績，這樣綜合考慮學(xué)生的成績;二是高中學(xué)分達(dá)到要求。國外高中實(shí)行學(xué)分制，平時(shí)成績與各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)計(jì)入成績，最后看綜合學(xué)分，如果學(xué)分不夠可以繼續(xù)學(xué)生其他課程直到學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止;三是參加SAT考試，SAT考試與中國的高考不一樣，SAT考試一年可以考七次，考試時(shí)間和考試次數(shù)由自己決定，直到自己覺得考試成績滿意為止;四是推薦信，大學(xué)入學(xué)需要有推薦信，尤其是學(xué)生興趣愛好廣泛的有個(gè)性的推薦信;五是參加大學(xué)的面試，與面試?yán)蠋煯?dāng)面交流。國外的大學(xué)入學(xué)與中國的入學(xué)方式有著很大的區(qū)別，而且國外的大學(xué)有著嚴(yán)格淘汰制度，學(xué)生選擇大學(xué)要根據(jù)自己能力而定，能力不足會(huì)導(dǎo)致被大學(xué)淘汰。

　　3.學(xué)校教學(xué)思想的差異性

　　中國的傳統(tǒng)教育模式就是由老師傳道授業(yè)，老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國教師在對(duì)待學(xué)生的教育上一般持有嚴(yán)厲的態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕老師的情況出現(xiàn)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆思想。而在國外的教育中，教師往往成為學(xué)生的朋友，給學(xué)生很大的自由空間，讓學(xué)生自己體會(huì)到競爭的壓力，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在自己的時(shí)代去探索、拼搏。在教師布置作業(yè)方面，我國老師布置的作業(yè)往往就像下一道道的命令，學(xué)生往往為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，完全背離了老師布置作業(yè)的初衷。而在國外，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況征求學(xué)生意見，雙方達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生真正積極主動(dòng)的完成布置的作業(yè)。在學(xué)校教學(xué)中，我國還處在應(yīng)試教育階段，教師教授知識(shí)，學(xué)生一味的接收，老師并不因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生沒有理解而停止講課。在而國外是開放教育，以人為本，教師非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更加注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，單純的課堂教學(xué)很少。

　　4.大學(xué)教育方式的差異性

　　國內(nèi)大學(xué)學(xué)生是通過應(yīng)試教育選拔而來的，國內(nèi)學(xué)生由于在高中經(jīng)歷了幾年的緊張學(xué)習(xí)，升入大學(xué)后由于管理松懈和大學(xué)畢業(yè)比較容易，很多學(xué)生都逐漸變得懶散，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)，盲從于游戲、戀愛以及攀比等別的事情上，忽略了學(xué)習(xí)的重要性。而在國外，大學(xué)都擁有嚴(yán)格的淘汰制度，如果學(xué)生不參與學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)會(huì)被學(xué)校淘汰，而且國外大學(xué)非常重視能力的培養(yǎng)，取得大學(xué)畢業(yè)證書是一件很難的事情。國外的大學(xué)非常注重科學(xué)研究，橫向教學(xué)豐富，而國內(nèi)高校在這方面卻趨于雷同。我國的高校在學(xué)生入學(xué)就被劃分專業(yè)，在教學(xué)上除了專業(yè)課程很少涉及其他專業(yè)，學(xué)生像被領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)狹窄的胡同。而在國外，例如哈弗大學(xué)，學(xué)生入學(xué)就要求學(xué)習(xí)文化、邏輯、幾何、音樂、天文等專業(yè)，后期會(huì)加入語文、社會(huì)、人文等學(xué)科。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面廣泛，擁有很多方面的專業(yè)知識(shí)。

　　5.結(jié)語

　　通過對(duì)中外教育觀念差異的比較與分析，我們發(fā)現(xiàn)我國在教育觀念上與西方發(fā)達(dá)國家確實(shí)存在很大的差距。我們需要在我國現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上汲取和借鑒國外教育理念的精華，從各個(gè)角度完善我國的教育理念，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《比較教育研究》于1961年創(chuàng)刊，1992年兼作中國教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)會(huì)刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國教育情況，對(duì)外國教育進(jìn)行研究，以促進(jìn)我國教育的發(fā)展，加強(qiáng)中外教育比較和我國比較教育學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究水平。本刊適合于廣大教育理論工作者，教育決策和管理者，各級(jí)各類教師，大專院校學(xué)生和廣大關(guān)心教育的各屆人士。

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