摘要：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定沖擊。新型網(wǎng)絡(luò)課堂如微信、QQ、慕課的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;更好地因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué);學(xué)習(xí)更加具有靈活性;學(xué)習(xí)效費(fèi)比更高。但是網(wǎng)絡(luò)課堂能否取代傳統(tǒng)課堂則還有待于進(jìn)一步觀察。

　　關(guān)鍵詞：江西論文發(fā)表,網(wǎng)絡(luò),微信,慕課,大學(xué)英語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，需要師生共同參與，所謂雨陽(yáng)共織方現(xiàn)彩虹，就是這個(gè)意思。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論哪一方缺乏積極性和活動(dòng)性，教學(xué)效果都會(huì)大打折扣。而計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及，正在給幾乎每一個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)歷史性的巨大變化。從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生至今幾十年的時(shí)間，它已經(jīng)覆蓋全球。“作為一種可以變革教育的潛在強(qiáng)大工具，信息與通訊技術(shù)受到全世界幾乎所有國(guó)家、政府、國(guó)際組織和越來(lái)越多的有識(shí)之士的廣泛重視”(教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，2014)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交媒體比如微信、QQ平臺(tái)則為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高提供了更好、更多的平臺(tái)。它開(kāi)放了教育資源，讓更多熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人們能夠便捷地獲取各種英語(yǔ)知識(shí)。

　　一、 微信與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　微信(wechat)是騰訊公司于2011年初推出的一款即時(shí)聊天軟件，用戶可以通過(guò)手機(jī)或者平板電腦上的微信客戶端快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、文字和圖片。截止到2014年10月，微信用戶已經(jīng)突破了6億，形勢(shì)喜人。而大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)則可以很好利用高科技來(lái)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

　　具體做法是：首先，微信可以提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需要自建一個(gè)微信號(hào)碼，讓所在班級(jí)學(xué)生全部加入該微信群。這是利用微信教學(xué)的前提，猶如QQ群一般。

　　其次，準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師需要將自制的教學(xué)視頻編碼，注明對(duì)應(yīng)內(nèi)容，粘貼在學(xué)生可以看得到的位置，學(xué)生們通過(guò)手機(jī)或平板電腦掃描后即可進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)觀看相關(guān)的視頻;教師也可以通過(guò)關(guān)注一些微信公眾號(hào)，與學(xué)生分享里面相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

　　再次，利用微信作為交流和監(jiān)控平臺(tái)。學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以用語(yǔ)音或文字進(jìn)行群聊、私聊，也可以進(jìn)行視頻聊天，還可以利用實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)進(jìn)行對(duì)講以及通過(guò)朋友圈發(fā)狀態(tài)和評(píng)論來(lái)溝通交流;同時(shí)教師也可以通過(guò)這些方式來(lái)監(jiān)督和幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

　　二、 QQ與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　與微信相比較而言，QQ則具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微信往往需要準(zhǔn)備手機(jī)、平板電腦，方便攜帶，方便師生交流，但是其不足在于無(wú)法滿足大型在線同時(shí)交流，尤其是需要上傳共享文件方面，微信則不如QQ平臺(tái)。根據(jù)媒體報(bào)道，截至到2014年QQ用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到八九億，讓人咂舌。

　　那么，QQ平臺(tái)下如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢?

　　與微信一樣，首先還是需要教學(xué)工作者即教師申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)教學(xué)群體號(hào)碼，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)群體號(hào)碼，一一申請(qǐng)加入。與微信平臺(tái)的共同之處在于，使用者都需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并具有一臺(tái)電腦才能夠順利展開(kāi)工作。

　　其次，教師可以將共享文件上傳，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在線答疑，在群里面互相討論。教師還可以根據(jù)學(xué)生在線上出現(xiàn)的次數(shù)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)、效果來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

　　由于電腦有平板和手機(jī)不具備的優(yōu)勢(shì)，因此QQ群條件下的教學(xué)、交流更加順暢、快捷。

　　三、慕課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　慕課(MOOC：Massive Open Online Course)是近兩年興起的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。2011年，美國(guó)斯坦福大學(xué)史朗教授將其所教授的《人工智能導(dǎo)論》放在了互聯(lián)網(wǎng)上，結(jié)果吸引了來(lái)自將近200個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)余名學(xué)生，最終有2萬(wàn)人完成了該課程的學(xué)習(xí)，由此掀起了慕課風(fēng)暴。2012年美國(guó)時(shí)代周刊甚至將2012年稱為慕課年�？梢�(jiàn)其影響之大。

　　慕課的出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響較大。主要表現(xiàn)如下：

　　首先，慕課沖擊了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)師生面對(duì)面的授課教學(xué)模式。幾千年來(lái)，師生學(xué)習(xí)基本沿用了面對(duì)面的口耳相傳模式，即使計(jì)算機(jī)被引進(jìn)課堂，也僅是教師在課堂利用計(jì)算機(jī)作為輔助工具而已。而慕課的出現(xiàn)，則對(duì)傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行了根本性的沖擊。在慕課教學(xué)中，師生幾乎可以不用見(jiàn)面，而且也不用同步教與學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，硬件條件，作息習(xí)慣和喜好自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇授課教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)媒介等。這充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

　　其次，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)報(bào)導(dǎo)，慕課興起后在哈佛大學(xué)甚至已經(jīng)成為了一種新的潮流。而另一所美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的校長(zhǎng)幾乎失去了她的工作。部分原因是因?yàn)樗�適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新潮流的步伐不夠快。幕課對(duì)教師的沖擊主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)能力的改變。過(guò)去，我們說(shuō)，一位好老師，需要寫(xiě)得一手好粉筆字，講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話。而今，幕課的發(fā)展卻需要我們教師尤其是青年教師在對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用方面高度熟練。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。二是交流能力的改變。過(guò)去，傳統(tǒng)課堂時(shí)代，教師學(xué)生面對(duì)面交流，而今師生幾乎可以不見(jiàn)面而完成交流。比如教師需要學(xué)會(huì)使用微博、云平臺(tái)去和學(xué)生充分交流。

　　第三，沖擊了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。而今，這種評(píng)價(jià)模式在慕課時(shí)代受到?jīng)_擊。比如聽(tīng)，學(xué)生什么時(shí)候聽(tīng)，聽(tīng)多久，教師基本上無(wú)法控制，這就促使學(xué)生由過(guò)去的pull到push式的學(xué)習(xí)。而這種方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上需要學(xué)生更多的投入時(shí)間和精力去提高自己，否則就會(huì)落伍。

　　四、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊

　　第一，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。早在1954 年，美國(guó)學(xué)者赫伯特希倫提出了學(xué)習(xí)方式的論說(shuō)。認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中經(jīng)常采用或者偏愛(ài)的學(xué)習(xí)的基本行為和認(rèn)知取向，是從事學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要指接受式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂上“教師講―學(xué)生聽(tīng)”為基本形式的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)模式以教師為主體，教師“教”的方法為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，機(jī)械式的接受來(lái)自教師所傳授的知識(shí)，大大影響的學(xué)生的積極性。而自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。①網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，則使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加轉(zhuǎn)向自主性。道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)論是在微信還是QQ環(huán)境下，他們都需要比傳統(tǒng)課堂更加大量的參與、思考、反饋。 　　第二，可以使因材施教貫徹更加徹底。我們常說(shuō)，黃鱔泥鰍不可能一樣長(zhǎng)就是這個(gè)道理。人與人之間是有差異的，不同的學(xué)生的智力水平、接受知識(shí)的能力也是參差不齊的。如果還是以前那種以教師、黑板、教材為中心的講授式教學(xué)，教師無(wú)法去兼顧所有學(xué)生的進(jìn)度，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生選擇的自主學(xué)習(xí)完全可以解決這一困擾。對(duì)于不懂的地方學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可反復(fù)揣摩電子教案，直到完全理解、接受為止。對(duì)于不滿足已有知識(shí)的學(xué)生，可以通過(guò)多方面資源查找到更深層的知識(shí)進(jìn)行提高。老師也可以在網(wǎng)上對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此更加做到因材施教。

　　第三，使傳統(tǒng)課堂由教室延伸至社會(huì)，更加具有學(xué)習(xí)的靈活性

　　傳統(tǒng)課堂，僅僅局限于課堂、教室，而網(wǎng)絡(luò)課堂徹底打破這一現(xiàn)狀，使教室由學(xué)校向社會(huì)延伸，只要有WIFI，只要有手機(jī)、平板、電腦等這樣的平臺(tái)，學(xué)生即可隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、思考、討論、反饋。而教室也可以隨時(shí)為學(xué)生做出解答，即使暫時(shí)不在線，也可以上網(wǎng)后回答學(xué)生提問(wèn)。

　　第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂效費(fèi)比更高。

　　傳統(tǒng)課堂、學(xué)校需要投入大量資金，修教室、建操場(chǎng)、聘請(qǐng)師資，而網(wǎng)絡(luò)課堂則只要發(fā)揮擇優(yōu)選擇的特點(diǎn)，聘請(qǐng)優(yōu)良教學(xué)資源，授課完畢即可以反復(fù)播放，反復(fù)供學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩，而無(wú)需如傳統(tǒng)教學(xué)那樣讓教師重復(fù)教學(xué)，從而提高了效費(fèi)比。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有許多問(wèn)題需要解決，比如不如傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的親切，師生雙方面對(duì)的都是冰冷的機(jī)器。還有較多的老師和學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想，沒(méi)有養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，恰好給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一次改革的契機(jī)。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效地平臺(tái)和廣闊的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，學(xué)習(xí)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，利用計(jì)算機(jī)，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課程，廣播和多媒體教學(xué)軟件等多種資源探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。

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