自主學(xué)習(xí)是變傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”有利于發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能。教師應(yīng)對什么內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生先學(xué)、什么內(nèi)容應(yīng)該由教師后教，要做出明確的劃分。

　　摘要：自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，以發(fā)展學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為目的，不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。本文對自主學(xué)習(xí)作了界定并闡明了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的必要性。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代教師教育雜志社,高中物理,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)模式

　�。ㄒ唬�、高中物理教學(xué)中必須開展自主學(xué)習(xí)

　　1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)是時代的需要

　　二十一世紀(jì)是一個高度信息化的時代。一方面，紛繁復(fù)雜的各類知識以前所未有的速度遞增膨脹，知識更新的周期大大縮短，個人若想生存、發(fā)展，必須不斷攝取新知，充實(shí)完善自己各方面的能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時期教育界的最強(qiáng)音。

　　2、提倡自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

　　正在進(jìn)行的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，其重點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的最有效學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為時代賦予教師的一個新的歷史使命。

　　3、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的需要

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。而自主學(xué)習(xí)，課堂變成了學(xué)生的空間，學(xué)生從“規(guī)范”的教師講解、“莊嚴(yán)、神圣的課堂”紀(jì)律的禁錮中得到了解放，學(xué)生在一種民主諧和的氛圍中能主動探索知識、建構(gòu)知識，使各種潛能得以最大的釋放。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)，不是“無政府”狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是在課堂上以一種新的教與學(xué)的形式和方法呈現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�）、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”是比較理想的教學(xué)模式

　　在此理論指導(dǎo)下提出“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即：先把一節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分解，變成學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)，檢查學(xué)生自學(xué)的情況，再集中答疑，上升到理論。“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本程序是：設(shè)疑（教師提出問題）―指導(dǎo)（教師列出自學(xué)提綱或叫導(dǎo)學(xué)提綱）―自學(xué)（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分組討論研究）―檢查（教師檢查學(xué)生答題、實(shí)驗(yàn)操作）―精講（教師結(jié)合學(xué)生答題集中進(jìn)行）―作業(yè)（鞏固、運(yùn)用、遷移知識）。

　　1設(shè)疑

　　該環(huán)節(jié)是此模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師通過生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、講述生動有趣的物理學(xué)史、列舉學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象等多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們解釋物理現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解決問題的需要，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使學(xué)習(xí)獲得好的效果。

　　2、指導(dǎo)

　　在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)具有比傳授知識更深遠(yuǎn)的意義。在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，要聯(lián)系本階段所學(xué)內(nèi)容屬何體系，要聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備等方面的因素進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，“指導(dǎo)”應(yīng)從以下幾個方面入手：

　�。�1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　“學(xué)起于思，思起于疑”。課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。剛開始布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)要簡單一些�？蓭椭鷮W(xué)生在課前列出預(yù)習(xí)提綱，提出預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行看書預(yù)習(xí)，在不能理解的地方做出標(biāo)記。

　�。�2）.聽課指導(dǎo)

　　要求學(xué)生要精力集中，專心聽課。專心是保證聽課質(zhì)量的重要條件。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課型采用不同的聽課方法。比如，新授課主要著重于對新知識的理解、方法的運(yùn)用，以及抽象、概括能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在聽課時要注意知識的形成過程，了解知識的適用條件及抽象、概括的方法等。

　�。�3）.物理知識學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　物理知識的學(xué)習(xí)不僅包括物理概念、物理命題（定理、公式、法則）等“言語信息”的學(xué)習(xí)也包括物理思想方法等“策略性知識”的學(xué)習(xí)。要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其物理能力，就必須使學(xué)生了解物理知識的形成過程，明確其產(chǎn)生和發(fā)展的外部與內(nèi)部的驅(qū)動力。而在物理概念的確立、物理事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、物理理論的推導(dǎo)以及物理知識的運(yùn)用中所凝聚的物理思想方法，乃是物理的精髓，是物理發(fā)展的內(nèi)在動力，把握住它就可把握物理發(fā)展的脈絡(luò)。

　　3、檢查

　　學(xué)生自學(xué)時，教師巡回點(diǎn)撥并檢查學(xué)生答題、實(shí)驗(yàn)操作的情況，對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時誘導(dǎo)啟發(fā)，同時了解學(xué)生的自學(xué)情況。并對學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。

　　4、精講

　　根據(jù)了解到的學(xué)生的自學(xué)情況，教師進(jìn)行啟發(fā)精講，幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律及物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，必要時補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，解決自學(xué)過程中未解決的問題，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握分析問題的思路和解決問題的方法，總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中好的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

　　5、作業(yè)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)寫小結(jié)，加深對物理概念、公式、定律等的理解，并指導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)過程進(jìn)行反思。采用：列要點(diǎn)、寫心得體會等方式，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、基本物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過自己思維活動把知識條理化、系統(tǒng)化。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，這也是課程改革發(fā)展的必然趨勢。我們物理教師在這方面還有很多的工作需要扎實(shí)、持久地去開展探索研究。讓我們共同努力致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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