摘要：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)主干課,在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了探討，找出適合本課程的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)改革

　　建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是建筑學(xué)專業(yè)的啟蒙教育課及專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其講授的內(nèi)容和進(jìn)行的各方面基本功訓(xùn)練直接為后繼的設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)提供預(yù)備知識(shí)和預(yù)備技能。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是為建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)開設(shè)的專業(yè)課，目的是使學(xué)生初步了解和正確認(rèn)識(shí)建筑及建筑設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)基本建筑理論和必要的建筑表現(xiàn)技法，初步掌握建筑及其環(huán)境設(shè)計(jì)的基本技巧，訓(xùn)練學(xué)生的建筑表現(xiàn)和口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)專業(yè)的興趣，該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對(duì)以后的設(shè)計(jì)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

　　建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外建筑專業(yè)課程教學(xué)的改革重點(diǎn)。因此,濰坊學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)開辦伊始,筆者在借鑒同類院系建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上以設(shè)計(jì)啟蒙為主線，就如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重過(guò)程教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了一些探索。

　　1. 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

　　建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的造型活動(dòng)，它涉及人類生活的各個(gè)方面。建筑設(shè)計(jì)人才的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)亦具有綜合性，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為建筑教育的起點(diǎn)，應(yīng)該反映出這個(gè)特性。

　　建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括如何觀察、理解和設(shè)計(jì)建筑及其環(huán)境的設(shè)計(jì)基本素質(zhì)訓(xùn)練。所謂的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是指建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本素質(zhì)，它是一個(gè)綜合的概念，包括心智技能和動(dòng)作技能以及兩者的協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)素質(zhì)體現(xiàn)在知覺、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)和表達(dá)四方面的能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)即如何去分析一種設(shè)計(jì)現(xiàn)象;如何構(gòu)想問(wèn)題的解決方案，如何就多種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和取舍，以及上述過(guò)程中記錄、表達(dá)和交流的基本手段。

　　我國(guó)的高等建筑教育思想經(jīng)歷了多次變革:20世紀(jì)80年代以前，將建筑視為藝術(shù)范疇的一部分，進(jìn)行建筑形式的藝術(shù)教育;80年代以來(lái)，建筑被理解為一種體形環(huán)境，建筑教育著重培養(yǎng)學(xué)生解決建筑的適用、堅(jiān)固、美觀三方面問(wèn)題的能力;90年代以來(lái)，基于建筑學(xué)科的發(fā)展及多種邊緣學(xué)科對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)的滲透，建筑被理解為廣義建筑、人居環(huán)境科學(xué)，建筑教育主張培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)適應(yīng)發(fā)展與創(chuàng)新需要、重視跨學(xué)科教育、重視人文與藝術(shù)綜合培養(yǎng)等觀念的引導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)高等建筑教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上可歸納為兩種主要的體系，一種是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、能滿足建筑行業(yè)發(fā)展急需的專才;另一種是培養(yǎng)知識(shí)面廣博、研究能力強(qiáng)、具有前瞻性潛質(zhì)的通才。在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和方法上，前者注重培養(yǎng)繪畫與構(gòu)圖技能，通過(guò)臨摹經(jīng)典建筑的樣式，積累建筑語(yǔ)匯，熏陶藝術(shù)素養(yǎng)，被稱為渲染構(gòu)圖模式;后者拋開建筑功能問(wèn)題，從形式創(chuàng)作的角度培養(yǎng)建筑造型設(shè)計(jì)能力，被稱為形態(tài)構(gòu)成模式。

　　2.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討

　　結(jié)合我院的建筑學(xué)人才培養(yǎng)的社會(huì)定位，即“獲得建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí)的基本訓(xùn)練，能在設(shè)計(jì)部門從事設(shè)計(jì)工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通才型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才”。借鑒相關(guān)院校的辦學(xué)思路，確定以設(shè)計(jì)為核心的教學(xué)模式。

　　(1)樹立明確的教學(xué)理念

　　建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合技能極強(qiáng)的造型活動(dòng)，它涉及人類生活的各個(gè)方面。建筑設(shè)計(jì)人才的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)亦具有綜合性，建筑教育必須反映出這個(gè)特性。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)重視建筑觀念、設(shè)計(jì)方法，兼顧表達(dá)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。具體為：第一，學(xué)習(xí)建筑表達(dá)的基本規(guī)律，包括建筑的基本規(guī)范，建筑制圖與建筑表達(dá)的基本手段。第二，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的必需知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題。第三，學(xué)習(xí)初步的設(shè)計(jì)方法。

　　設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，在方法指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)基本技能的訓(xùn)練才能達(dá)到能力的提高，教學(xué)中將這種理念落實(shí)到具體的訓(xùn)練課題中，要求學(xué)生自主的觀察問(wèn)題，自主的思考問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　基礎(chǔ)課程安排在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，分三條線：認(rèn)知、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是主線，認(rèn)知和表現(xiàn)圍繞主線進(jìn)行開展。

　　認(rèn)知教學(xué)提供基礎(chǔ)概念和知識(shí)的了解，內(nèi)容包括知識(shí)的認(rèn)知和方法的認(rèn)知。知識(shí)方面我們?cè)O(shè)有理論授課：建筑概論、西方古代建筑、中國(guó)古典建筑等基本知識(shí)。方法方面我們把基本的人體尺度、環(huán)境尺度的概念融合到課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生從自身的認(rèn)知開始，從校園的環(huán)境開始，增加感性認(rèn)識(shí)，理解所看到的東西，從具象、直觀到抽象，逐步訓(xùn)練理性的設(shè)計(jì)思維，使認(rèn)知成為設(shè)計(jì)的開端和起點(diǎn)。

　　表現(xiàn)教學(xué)包括建筑制圖及基本表現(xiàn)技能的訓(xùn)練，表現(xiàn)訓(xùn)練是建筑學(xué)基本功的重要方面，在課程內(nèi)容的安排上結(jié)合理論課的開設(shè)布置短期的訓(xùn)練，仿宋字、速寫的練習(xí)安排在課后進(jìn)行。表現(xiàn)訓(xùn)練的一條線貫穿整個(gè)基礎(chǔ)課程，各具體階段為：

　　1)鋼筆練習(xí)——訓(xùn)練鋼筆徒手表達(dá)。在認(rèn)知時(shí)徒手記錄圖形，能用線條表達(dá)出空間的關(guān)系，訓(xùn)練鋼筆畫建筑平、立、剖及軸測(cè)、透視圖。

　　2)鉛筆練習(xí)——訓(xùn)練鉛筆徒手表達(dá)。利用這一工具在建筑平、立、剖及表現(xiàn)圖上作出明暗關(guān)系。

　　3)渲染練習(xí)——訓(xùn)練“濕”作業(yè)。利用色彩表達(dá)形體的光影變化，從基本訓(xùn)練到對(duì)設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確表達(dá)。

　　4)模型練習(xí)——訓(xùn)練對(duì)設(shè)計(jì)作品的模型制作。提高學(xué)生對(duì)各種表現(xiàn)材質(zhì)的運(yùn)用能力，提高對(duì)建筑空間的感受。

　　表現(xiàn)技巧的最終目標(biāo)是滿足對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確表達(dá)，學(xué)生通過(guò)對(duì)基本技法的訓(xùn)練，加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

　　設(shè)計(jì)是建筑基礎(chǔ)課程的核心，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，每條線都是完整的，圍繞設(shè)計(jì)這條主線。各自又交融在一起。每個(gè)階段相關(guān)課程交叉一次，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)從認(rèn)知開始。剛進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的新生，沒有任何建筑背景知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)新生的來(lái)源不同，文化背景不同，相互之間的差異較大。課題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活開始，結(jié)合具體的校園環(huán)境走入設(shè)計(jì)的大門。比如“人體尺度”、“人的行為”的設(shè)計(jì)題目就是要求學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，增加感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)用專業(yè)的眼光觀察事物，從中找到問(wèn)題的關(guān)鍵，從中提取概念，由具象、直觀到抽象，使之成為設(shè)計(jì)的開端、啟動(dòng)。

　　建筑測(cè)繪是一種印象深刻的認(rèn)知，題目設(shè)計(jì)從學(xué)院大門傳達(dá)室入手，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地觀察，將校園環(huán)境作為調(diào)研學(xué)習(xí)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知建筑構(gòu)造，提高直觀的感受，通過(guò)認(rèn)真測(cè)繪更清晰的了解環(huán)境與建筑空間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的圖紙表達(dá)，使學(xué)生初步建立空間感與圖形表達(dá)的能力。

　　第一學(xué)期末設(shè)計(jì)一個(gè)綜合練習(xí)，把本學(xué)期的所學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)設(shè)計(jì)中即：?jiǎn)稳朔块g設(shè)計(jì)及模型制作，學(xué)生運(yùn)用提高的表達(dá)技巧消化認(rèn)知的內(nèi)容，初步建立設(shè)計(jì)的概念。

　　第二學(xué)期末設(shè)計(jì)一個(gè)綜合練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)知學(xué)習(xí)和表現(xiàn)訓(xùn)練，通過(guò)此練習(xí)進(jìn)行知識(shí)和技能的整合。設(shè)計(jì)課題為小型售賣商亭設(shè)計(jì)。場(chǎng)地選擇學(xué)生食堂附近的一地塊，讓學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)知加深，提出場(chǎng)地的設(shè)計(jì)問(wèn)題，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立建筑設(shè)計(jì)概念，初步掌握建筑設(shè)計(jì)方法。

　　(3)教學(xué)過(guò)程中教師的角色定位

　　在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式上，大量的作業(yè)采用教師輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的方式，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高設(shè)計(jì)素質(zhì)有較大的收效。在教師的指導(dǎo)方式上，經(jīng)常采用教師面對(duì)整個(gè)班級(jí)的的講評(píng)模式，在指導(dǎo)過(guò)程中掌握學(xué)生對(duì)課程的消化程度，首先確定代表學(xué)生不同水平的作業(yè)，學(xué)生針對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練口頭表達(dá)設(shè)計(jì)思路的能力，教師作為一個(gè)評(píng)估者提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)建筑的真諦，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生探索知識(shí)的最佳環(huán)境。這種教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)，為其將來(lái)的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　教師的角色是多重的，一方面，他們要清楚的了解相關(guān)的知識(shí)體系并能清晰的闡述，另一方面，他們還必須成為一個(gè)協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。在輔導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、收集有關(guān)資料，幫助學(xué)生整理思路形成最初的構(gòu)想。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，鼓勵(lì)學(xué)生成為知識(shí)獲得的主動(dòng)方。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　以上內(nèi)容是本人對(duì)該課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)隨之進(jìn)行完善，這是一個(gè)不斷思考、探索和互動(dòng)的過(guò)程，只有抓住課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化每一教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷改革教學(xué)方法，才能確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在設(shè)計(jì)技能、綜合素質(zhì)等方法協(xié)調(diào)發(fā)展，為今后的建筑設(shè)計(jì)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莫天偉.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ).南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2004.10

　　[2]東南大學(xué)建筑學(xué)院.東南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)研究設(shè)計(jì)的啟蒙.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007

　　[3]全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，沈陽(yáng)建筑大學(xué).2005建筑教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.2005.9

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