摘要：本文認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)校園社區(qū)空間結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一種復(fù)合結(jié)構(gòu)——多中心的分子型結(jié)構(gòu)，它同時(shí)還應(yīng)該具備有開(kāi)放的、網(wǎng)絡(luò)式的特點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)是同現(xiàn)階段校園生活的多樣性相適應(yīng)的，也是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的要求，更是學(xué)校走向社會(huì)的需要，同時(shí)還是校園彈性發(fā)展的要求。

　　關(guān)鍵詞：社區(qū)理念;大學(xué)校園;空間結(jié)構(gòu)

　　當(dāng)代的大學(xué)校園社區(qū)規(guī)劃，從本質(zhì)上來(lái)講，應(yīng)該是在滿(mǎn)足正常教學(xué)功能的前提下，對(duì)校園中師生的復(fù)雜生活、學(xué)習(xí)、交往行為的有機(jī)梳理，對(duì)校園服務(wù)于社會(huì)的通盤(pán)思考，它不應(yīng)像現(xiàn)代主義功能分區(qū)理論那樣，簡(jiǎn)單的從某一兩種活動(dòng)的效果或者效率出發(fā)，而是要依據(jù)大學(xué)社區(qū)主體的生活活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)科研活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)加以組織和實(shí)現(xiàn)。

　　1.校園動(dòng)態(tài)規(guī)劃目標(biāo)的確立

　　由于絕大多數(shù)的校園建設(shè)都是經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展而逐漸完善的，即使是在當(dāng)前高校大規(guī)模建設(shè)的高潮期，學(xué)校也往往由于資金、周期、征地和自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也基本上按照分期實(shí)施的原則建設(shè)。但現(xiàn)在的校園規(guī)劃將更多地關(guān)注校園空間形態(tài)設(shè)計(jì)，是一個(gè)理想化的“終極方案”，即使是“一次規(guī)劃，分期實(shí)施”的思想，也是局限在既定發(fā)展目標(biāo)和固定空間模式下的靜態(tài)目標(biāo)。

　　隨著人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)，加快了教育改革的步伐，促使學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、空間設(shè)施的更新?lián)Q代速度加快，從而使大學(xué)始終都處于變化和發(fā)展過(guò)程中，理想的一成不變的規(guī)劃方案是不存在的，校園應(yīng)成為動(dòng)態(tài)規(guī)劃的目標(biāo)。

　　要真正做到規(guī)劃的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，首先要建立良好的規(guī)劃目標(biāo)確立、診治、調(diào)整和評(píng)估制度和體系，并充分發(fā)揮公眾的積極性，參與到校園規(guī)劃建設(shè)的全過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，盡可能地塑造復(fù)合型、多樣化、彈性化的校園社區(qū)空間。

　　2.分子單元的功能構(gòu)成

　　所謂“分子單元”，也就是構(gòu)成校園多中心分子型結(jié)構(gòu)主體的基本組成部分。分子單元從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種“生活—學(xué)習(xí)”的鄰里，是一個(gè)空間功能高度復(fù)合的區(qū)域，是一個(gè)縮小化了的校園社區(qū)。從功能構(gòu)成上，一個(gè)完整的分子單元應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面:

　　(1)教學(xué)建筑(群)，也就是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)院的辦公、教學(xué)及其專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室所在地。這是分子單元幾大功能當(dāng)中很重要的一個(gè)，是師生交流、合作的主要區(qū)域。

　　(2)學(xué)生公寓區(qū)。這是學(xué)生在大學(xué)中的家。有調(diào)查研究表明，學(xué)生公寓也是學(xué)生在校園中停留時(shí)間最久的空間。分子單元中的學(xué)生公寓應(yīng)當(dāng)突破以往簡(jiǎn)單的為休息而設(shè)計(jì)的目的，要為學(xué)生公寓注入新的活力就必須考慮大學(xué)生的行為心理為其創(chuàng)造融居住、交往、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)于一體的功能高度復(fù)合的空間，創(chuàng)造大學(xué)生居住生活的新理念，這一點(diǎn)我會(huì)在后面的論文中予以簡(jiǎn)單探討。

　　(3)教師居住公寓區(qū)。雖然隨著后勤社會(huì)化的開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)校采取教師家屬區(qū)與學(xué)校分離，完全由市場(chǎng)供應(yīng)的做法。不過(guò)，通過(guò)筆者的調(diào)查表明，這種做法存在很大的缺陷。單單從師生交往的層面上講，這種做法，直接割裂了師生交往的可能性�，F(xiàn)在，一般情況下，各高校的教師，非行政人員，是不需要在辦公室坐班的，他們只是上課期間才會(huì)在課堂出現(xiàn)，一下課，馬上消失于校園當(dāng)中，這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生想與教師在非上課的其他時(shí)間的交流變得異常困難—他們之間由于居住區(qū)域的差異，很多老師根本就不住在學(xué)校，并且有的老師居住區(qū)域離學(xué)校還很遠(yuǎn)，甚至不在同一個(gè)城市，他們根本就很少乃至不可能碰到面，要交流還要專(zhuān)門(mén)約時(shí)間，并且這還要受諸多客觀(guān)因素的影響，如教師的時(shí)間安排，教師的正常生活節(jié)奏等，總之太麻煩，許多的師生課下的交往就這樣胎死腹中—缺少隨即交往的機(jī)會(huì)，直接造成了校園中很重要的一部分交往—師生交往內(nèi)容的缺失，疏遠(yuǎn)了師生間的關(guān)系，這也是很多教師雖然帶的學(xué)生很多，認(rèn)識(shí)熟悉的卻沒(méi)有幾個(gè)的重要原因。

　　3.空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　分子單元作為校園社區(qū)的最小單位，是校園社區(qū)整體開(kāi)放布局中的一個(gè)相對(duì)封閉的、內(nèi)聚性很強(qiáng)的單元，從本質(zhì)上來(lái)講，它是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的“生活—學(xué)習(xí)”的鄰里。對(duì)于分子單元規(guī)模和功能構(gòu)成的研究，使得我們意識(shí)到要在一個(gè)狹小的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)部師生的復(fù)雜生活、學(xué)習(xí)、交往行為的有機(jī)梳理和組織，松散的分子型空間結(jié)構(gòu)顯然不合適，又由于分子單元內(nèi)行為的多樣性導(dǎo)致空間功能的高度復(fù)合，呆板的模數(shù)化的網(wǎng)格式結(jié)構(gòu)也不在考慮的行列，因此結(jié)合前文對(duì)于空間的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析，我認(rèn)為分子單元的空間結(jié)構(gòu)可以根據(jù)基地條件及其他外部影響因素的不同，而采用靈活多變的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，具體而言，可以采用如下3種結(jié)構(gòu)類(lèi)型:

　　(1)線(xiàn)性空間結(jié)構(gòu)

　　對(duì)于基地比較狹長(zhǎng)的校園來(lái)說(shuō)，線(xiàn)性空間結(jié)構(gòu)的分子單元是一個(gè)很好的選擇，其具體的布局是以線(xiàn)性布置的生活性服務(wù)設(shè)施和連續(xù)的公共空間作為分子單元的發(fā)展軸線(xiàn)，沿軸兩側(cè)布置居住建筑和教學(xué)建筑，軸線(xiàn)的延伸方向與學(xué)校發(fā)展方向可以保持一致也可以根據(jù)實(shí)際需要任意延伸，只要保證軸線(xiàn)至兩側(cè)居住和教學(xué)建筑的距離在300米左右的距離即可，由此可以形成十字型、分枝型或是梳子型等新的線(xiàn)型結(jié)構(gòu)形式。

　　(2)中心型空間結(jié)構(gòu)

　　中心型空間結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)聚性很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)如果沒(méi)有基地環(huán)境的限制，這是一種非常合適的分子單元結(jié)構(gòu)類(lèi)型，在此種結(jié)構(gòu)中，可以公共設(shè)施構(gòu)成分子單元的核心，其外圍各功能區(qū)呈放射狀向外擴(kuò)展;亦可以較為寬敞的公共空間作為分子單元中心，圍繞這個(gè)“綠心”布置各種場(chǎng)地和設(shè)施。這兩種做法都是比較有效的做法，可以根據(jù)實(shí)際需要選擇。在規(guī)模比較大的分子單元中還可以形成公共設(shè)施核心區(qū)或“綠心”(分子單元中心)—各功能組團(tuán)(次中心)的多中心、多層次的結(jié)構(gòu)。

　　這兩種類(lèi)型的分子單元都可以確保分子單元分期建設(shè)中的均衡發(fā)展，具有很強(qiáng)的彈性，可以根據(jù)各分子單元的實(shí)際需要具體調(diào)整分子單元內(nèi)的各類(lèi)建筑數(shù)量。線(xiàn)性分子單元中教學(xué)科研區(qū)與公共活動(dòng)區(qū)長(zhǎng)邊相接，聯(lián)系緊密，街道空間功能多樣成為塑造分子單元活力的重要保證。中心型分子單元由于所受基地的約束更小，布局更靈活，更是可以根據(jù)需要形成類(lèi)型多樣的、空間功能高度復(fù)合的、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的空間。

　　(3)現(xiàn)代有機(jī)發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)

　　如果基地的條件較為復(fù)雜，以上兩種結(jié)構(gòu)類(lèi)型不能滿(mǎn)足需求，那么我們還可以采用追求動(dòng)態(tài)構(gòu)圖、追求最大限度的利用基地環(huán)境的自由式的分子單元結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)沒(méi)有太多的構(gòu)圖約束，只需要充分利用好基地環(huán)境即可，也是一種深受歡迎的空間結(jié)構(gòu)。

　　4.公共空間設(shè)計(jì)

　　在大學(xué)校園中無(wú)論是上課、吃飯、課余活動(dòng)，乃至睡覺(jué)，無(wú)不是在公共的或者在某種意義的公共的空間環(huán)境中進(jìn)行的�？梢哉f(shuō)這種公共性是大學(xué)生活最為顯著的特征。校園分子單元空間的公共性就是植根于在大學(xué)生活的公共性的特征。

　　分子單元內(nèi)的公共空間是充滿(mǎn)活力的公共空間，這種活力首先來(lái)自其空間活動(dòng)的多樣性。這具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

　　(1)活動(dòng)場(chǎng)所的多樣性，在分子單元內(nèi)部，應(yīng)該涵蓋各種各樣的交往空間，從建筑物周邊的“滯留型”的交往空間，到連接各區(qū)域的路徑—“動(dòng)態(tài)性”交往空間，再到公共性的復(fù)合交往空間，可以說(shuō)是種類(lèi)豐富;從場(chǎng)所類(lèi)型上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有廣場(chǎng)、綠地、小型湖泊、林蔭道、花架等;從設(shè)施種類(lèi)上說(shuō)應(yīng)該具有乒乓球臺(tái)，臺(tái)球室，單、雙杠等等一切噪音較小，不干擾正常教學(xué)、休息的設(shè)施;要充分考慮到使用人群的各種行為心理，使每一種人群的活動(dòng)都能在分子單元內(nèi)找到合適的場(chǎng)所。

　　(2)使用時(shí)間上的多樣性，分子內(nèi)的公共空間應(yīng)該充分考慮人群在不同時(shí)間段的活動(dòng)，并為其創(chuàng)造場(chǎng)所和設(shè)施上的便利。如早上大學(xué)生需要晨讀，一個(gè)設(shè)施齊備、環(huán)境優(yōu)美的小湖泊或是綠色蔥蔥的草坪將會(huì)是良好的去處。要考慮到晴天學(xué)生集會(huì)、休閑的要求，也要考慮到雨天學(xué)生觀(guān)雨、談天的需要，更要為情侶們夜晚的幽會(huì)準(zhǔn)備幽靜的、穿越性小的安全空間。

　　(3)每一處場(chǎng)所容納活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。每個(gè)外部公共空間的氣氛應(yīng)盡可能的寬容，為不同個(gè)體的各種需求提供條件。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)在活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間上可以提供良好多樣性的公共空間體系，能夠使不同人群的各種活動(dòng)都能在合適的時(shí)間找到適合的空間完成，各層次的活動(dòng)在時(shí)間上與空間上交織在一起，又不斷衍生出新的可能性，公共空間的魅力也隨之增長(zhǎng)。

　　分子單元內(nèi)公共空間上的活動(dòng)的多樣性，可以幫助師生增強(qiáng)同屬于這一空間范圍的認(rèn)同感，促使他們能以主人翁的態(tài)度積極參與到該分子單元乃至校園整體的管理與建設(shè)。

　　其次，分子單元內(nèi)公共空間的活力還來(lái)自于其良好的可達(dá)性。

　　從上文的分析可知，我們分子單元的規(guī)模是依據(jù)人的步行舒適的距離確定的，也就是說(shuō)分子單元內(nèi)的所有的公共空間都在人的步行舒適的范圍之內(nèi)，大大小小的公共空間分散于教學(xué)樓、宿舍樓及其他公共服務(wù)設(shè)施的周?chē)�，處在我們每天必要性活�?dòng)的必經(jīng)之地，這種良好的可達(dá)性，大大增加了師生“順便”進(jìn)入其中的機(jī)會(huì)，由此增加了不同校園群體間交往的機(jī)會(huì)，使空間變得更加富有活力，形成了空間活力的良性循環(huán)。

　　最后，分子單元內(nèi)公共空間的活力也來(lái)自于其服務(wù)設(shè)施的完備性。

　　社區(qū)規(guī)劃原則指出，便利和完善的社區(qū)服務(wù)功能是一個(gè)鄰里單位的基本要求。所以，在分子單元內(nèi)部，需設(shè)置完善的配套服務(wù)，服務(wù)的半徑控制在學(xué)生樂(lè)意的步行范圍內(nèi)，這樣不僅方便了學(xué)生的生活，還提升了鄰里的歸屬感。作為高度組織化、綜合化的鄰里空間，內(nèi)部的一切活動(dòng)，包括日常生活和課余活動(dòng)，都成了教育過(guò)程中相互滲透、不可缺少的因素。特別是教學(xué)與生活，是學(xué)生活動(dòng)的主要組成部分，加強(qiáng)它們的聯(lián)系，有利于產(chǎn)生多樣的校園生活。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王彥輝.走向新社區(qū)—城市居住社區(qū)整體營(yíng)造理論與方法.東南大學(xué)出版社.2003

　　[2]黃亞平.城市空間理論與空間分析.東南大學(xué)出版社.2002

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/chengrenjiaoyulw/2980.html